挖掘内在联系 培养思维能力

在语文教学中，教师应当遵循儿童的认知规律，充分挖掘文章的内在联系，培养学生的思维能力。一、挖掘句与句的联系，品词悟句，培养思维的深刻性如《春蚕》一课，文中有这样一段话：“每天深夜，母亲（总要）起来添桑叶。我一觉醒来，（常常）看见母亲拿着烛台去喂蚕。闪闪的烛光照着她那（带着皱纹的）慈祥的脸。”可以先让学生说说加括号词的含义，然后把括号里的词语去掉，比较句子意思有什么不同。这样抓住关键词语与句子的联系，引导学生由表面理解到深入理解词语与句子的内在联系，让学生悟出“词变句意变”的词句关系，可以培养学生…     

谈横向连动思维能力的培养

人们在思维时,往往不是单纯局限于对某一事物本身的思考,而是进行由现象到本质、由表象到原因、由正面到反面的联想、想象,这种思维形式,称为连动思维。横向连动思维是指从一种事理,联想     

合理挖掘教材 培养思维能力

本文从激发学生思维的主动性和培养学生思维的科学性的角度出发,努力挖掘电工电子教材中蕴含着的美学因素和辩证规律,有目的地进行审美教育和辩证法的渗透,从而促使学生乐于学习,积极思维,掌握科学的思维方法     

挖掘习题潜能 培养思维能力

“问题是数学的心脏”,数学教学离不开解题.课本上的习题,是教材的有机组成部分,它在帮助学生理解基础知识、掌握数学思想方法、培养和发展思维能力等方面起着重要的作用.充分挖掘习题的潜在功能,发挥习题的潜在作用,培养学生的思维能力,优化学生的思维品质成为数学教学的一个重要课题.本文就此谈一些粗浅的认识和看法. 1 挖掘内蕴,培养思维的深刻性 课本上的许多习题,其结论往往不唯一,我们可以深入挖掘其内蕴性,由浅入深,延伸结论,把学生的思维引向深入,培养思维的深刻性. 例1夹在互相垂直的两个平面a、b之间长为2a的线段AB,和a、b所成的…     

挖掘创造潜能 培养思维能力

<正>《义务教育语文课程标准》强调:"尤其要激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象能力,开发创造潜能。"因此,在教学中,我们要有意识地培养学生的个性,使其充分、健康、自由的发展。同时,要课内外有机地结合起来,挖掘学生的潜能,激活学生的思维,更好地培养学生的语文能力。一、在课后延伸中培养思维能力"受之以鱼,不如授之以渔。"教师要交给学生学习的方法,让学生学会学习,成为学习的主人。在语文课上,教     

挖掘题目内涵 培养思维能力

化学教材中每一道例题、习题的编排都有明确的意图和目标。在学习中,尝试、捕捉、揣摩命题思想及编排意图,再对试题所涉及的问题通过类比、引申、衍生出相关的问题,可使同学们分析问题、解决问题的能力得到提高,思维能力得到锻炼.     

挖掘数学教材 培养思维能力

数学新课标明确要求,在数学教学中要加强学生能力的培养,而思维能力的培养无疑是其中一个最重要的方面,目的是使学生的猜想、实践、类比、归纳、转化等能力得到提高.所以,要培养学生的思维能力,就必须结合初中数学教材,把思维能力的培养贯穿于     

培养思维能力 挖掘学生潜能

正新课标认为:英语是一门实践性很强的学科,课程设置的主要目的是培养学生使用英语交际的能力。人们的语言能力是以思维为基础的,因此,培养良好的思维习惯就等于给学生学习英语添上了翅膀,这可以使学生的学习效率大大提高,学习效果明显增强。有研究表明:初中学生已具备了抽象思维的能力,这一时期正是培养学生多元化思维能力的最佳时期。因此,教师应利用这一时期,营造和谐、宽松的学习氛围,让学     

挖掘习题潜能 培养思维能力

在历年的中考试题中,许多题目都来源于课本,对课本习题挖掘延伸与拓展,从多角度、多侧面、多方向进行探索,对强化双基、开发智力,培养思维能力、创新能力具有积极的作用。下面以《几何》第三册P102页一道习题为例说明。 题目 已知OA和OB是⊙O的半径,并且OA⊥OB,P是OA上任一点,BP的延长线交⊙O于点O,过O点的⊙O切线交OA的延长线于点R,求     

挖掘创造潜能培养思维能力

《义务教育语文课程标准》强调：“尤其要激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象能力,开发创造潜能。”因此,在教学中,我们要有意识地培养学生的个性,使其充分、健康、自由的发展。同时,要课内外有机地结合起来,挖掘学生的潜能,激活学生的思维,更好地培养学生的语文能力。     

挖掘知识内在联系,培养思维能力

现代数学教学不仅是为了向学生传授知识,而且要培养和发展学生的思维能力。这就要求教师从整体上把握教材,把握知识的产生、联系、发展和应用。为了不加重学生的负担,特别要注意运用观察、猜测、探索、分析、推理等方法挖掘教材中知识的内在联系。这样,不仅可以培养学生重视和钻研课本的习惯,而且还能把教材中的知识点加以串联,形成网络,构成体系,并且培养和发展学生的思维能力。下面以《解析几何》(六年制重点中学课本)(甲种本)为例加以说明。一、斜率和截距这是两个完全不同的     

小题大作——挖掘例题功能 培养思维能力

在上完高二《不等式》这一章后的一次研究性学习课中(两课时),我给学生布置了下面这道不等式证明的例子.以下是课堂实录(稍作     

挖掘古诗词资源,培养语文思维能力

<正>语文教学中,不少教师教授古诗词时只是注意到了古诗词作品的艺术性和人文价值,专注于展开古诗词诵读和赏析活动。实际上,若能充分挖掘古诗词资源,不仅能让学生更好地传承中国优秀文化,而且还能让学生思维能力得到发展和提升,语文核心素养得以养成和提高。     

挖掘数学创新潜能 培养创新思维能力

中学数学教学是思维活动的教学 ,因此创新思维能力的培养是中学数学创新教育的核心。其主要表现为 ,学生在已有的知识经验范围内产生独特、新颖和发散的解题方法或解题思想 ,最令人惊奇的就是“顿悟”的出现 ,也可称为“突发性思维”。笔者结合自己多年的教学实践 ,谈谈如何在教学实践中培养学生的创新思维能力。一、教类比 ,突破思维障碍通过类比 ,便于发现新旧知识的共同点 ,这种发现将是思维活动的导航器。波利亚说过 ,类比、一般化和特殊化 ,是获得发现的源泉。康德有句名言 :“每当理智缺乏可靠论证的思路时 ,类比这个方法往往能指引我…     

挖掘思维因素,培养学生思维能力

小学语文教学内容丰富 ,形式多样 ,是培养学生创造性思维的重要阵地。语文教师要创造性地挖掘、研究和使用教材中的创造性思维因素 ,激发学生的创造兴趣 ,启迪学生的创造性思维。一、鼓励学生质疑问难 ,启发学生积极思维质疑问难既可以启发学生积极思维 ,又可以培养学生边读边思的读书习惯。在教学中 ,凡是能够撞击学生思维火花的地方 ,教师应想方设法为其提供闪光的机会 ,以促进思维的发展。教师要善于发现和捕捉学生的“奇思异想” ,顺势梳理 ,去粗取精 ,把解决问题寓于教学过程之中 ,从而引导学生学会创造性思维方法。例如 ,教学《小站》…     

挖掘习题资源,培养物理思维能力

物理思维能力作为初中物理核心素养的重要组成内容,对学生的初中物理学习起着至关重要的作用.物理学科偏于抽象,而初中阶段的学生思维发展尚不完善,教师仅仅依靠有限的课堂时间来讲解物理知识,不足以拉近学生与物理之间的距离.习题是教学的延续,在初中物理课堂教学中,教师应充分挖掘习题资源,积极开展"解决问题""正推逆推""一题多解...     

挖掘文本资源，培养英语思维能力

阅读是小学英语学习较为重要的版块,思维能力的养成有助于学生提取文本,提升归纳意识、提高写作能力和开拓英语视野,达到提升英语学习能力的目的。文本作为小学生第一手教材资料,在培养学生英语思维能力的过程中,教师要充分挖掘文本资源。     

挖掘实验内涵,培养创新思维能力

结合教学实践,探讨在初中化学教学中充分发挥化学实验的教育功能,使学生逐步获得科学思维的方法,形成思维的创新,培养学生分析和解决问题的能力.