你的企业可以因此与众不同

创新是企业的第一生存法则。一个新产品的诞生或许仅仅源于一个灵感——一个足以让你脱颖而出的想法。这一想法满足甚至是创造了一种需求,于是你的企业因此蓬勃而生。苹果是很多企业界人士顶礼膜拜的偶像,究根溯源,创新被苹果珍视为生命。从上个月刚在美国上市的iPhone手机,到2001年的iPod播放器,再到1984年的第一台有鼠标的麦金托什机,直至到1977年的第一台计算机。苹果的30年是创新的30年,也可以毫不夸张地说,苹果一路创新的30年是改变了地球上的人们生活方式的30年。     

高中学生数学交流能力的研究

1 问题的提出。英国大文豪肖伯纳曾说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果．但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想．”也就是说，交流是一种学习方式，通过这种方式让参与者分享想法、理清思维、提高认识，它是理解数学的重要手段，是数学教育的基本组成部分．     

分担忧愁

有这么一句经典的话:"你有一个苹果,我有一个苹果,交换一下,我们每个人都有一个苹果。你有一个想法,我有一个想法,交换一下,我们每个人就有了两个想法。"生活也是这么一道道的算术题:交换快乐,快乐就会翻倍;分担忧愁,忧愁起码除以2,说不定还会有更好的效果。下面请看本公司精心推出的产品:     

方苹果的启示

一位日本教师有一次在教小朋友画苹果时，发现一个学生画了一个与众不同的苹果──方苹果。但这位老师没有批评他，而是问他：“你为什么画一个方苹果呢？”原来，这位小学生有一次招待客人，把苹果放在桌上后，苹果滚到了地板上，他感到很难堪，就想，要是苹果是方的，不就不滚了吗？画方苹果就是受到了那次想法的启示。这位老师听完微笑着说：“你想的好，你真聪明。祝愿你将来能培育出又大又好的方苹果。” 虽然，现在世界上的确没有方苹果，但随着科技的发展，未来的餐桌上出现方苹果也不是不可能的事。因为历史上出现的任何新生事物几…     

这个小镇不属于地球

自从一个苹果砸到了牛顿头上，人们便知道，只要你身在地球，无时无刻不受到地心引力的作用。然而，美国有一个小镇，却颠覆了人们的想法。     

用心与孩子交流——我的教育教学故事

有一位哲人说：你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换以后,每人还是一个苹果。如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就是两个或两个以上的思想。你有一个心灵,我有一个心灵,彼此交换以后,每个人就能包容对方相伴成长。教育是完善人的事业,教师有了这样的想法和探索,教育才会得见成效;其实,教育工作就是唤醒人性,亲近善良,解放愚昧,拒绝邪恶的神圣职业。     

如何让学生在语文课堂“议论纷纷”

古往今来，语文课堂是由教师所主宰，学生只能洗耳恭听，教师怎么讲，学生就怎么学，不敢越雷池半步。这种传统的教育模式有碍学生个性发展。因此，目前许多教育专家都极力倡导语文课堂应该“议论纷纷”。大文豪萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍就是各一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”讨论作为语文教学的基本方法，是培养学生创新思维的有效途径。 　　然而，有的教师在组织学生进行课堂讨论时效果往往不尽理…     

小民的笑话

监考时发现有同学在传抄答案。 我不动声色地说：“萧伯纳说，如果我有一个苹果。你也有一个苹果，交换后我们仍然一人一个苹果；我有一种思想，你有一种思想．交换后我们就可以每人拥有两种思想。现在的情况是：我有一个答案，你有一个答案，交换后我们将得到一个错误的答案。”     

苹果与思想

我常想起这样一段富含哲理的文字：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，每人拥有一个苹果：我有一种思想，你有一种思想，彼此交换，每人拥有了两种思想。     

关注课堂交流 切真等闲视之

肖伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”肖伯纳的话对我们在教学中重视“课堂交流”，尤其是学生之间的交流有很大的启发。     

同课异构:让小学信息技术课绽放光彩

<正>更新教育理念,创新管理模式,强力推进课程改革,全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。"你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每个人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。"同课异构的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。     

两个苹果

小红对王老师说：“我妈妈一点也不爱我，一天到晚总是骂骂咧咧，我不想回家了。”王老师劝小红回家。小红说：“我死也不回去。”王老师想一想，拿来两个苹果说：“这样吧，让我验证一下，看你妈妈是不是爱你。你把这两个苹果带回去，跟你妈妈说是我送给你和她吃的，你让她先拿一个。等你妈妈拿了一个出来，你把另外那个带回来给我看，我就知道你妈妈是不是爱你了。”小红把王老师给的两个苹果带回家，对母亲说：“妈，王老师给我两个苹果，叫我吃一个，叫你也吃一个。”她把两个苹果放在母亲身边的茶几上，两个苹果看起来一模一样的，并没…     

《看云识天气》预案设计

有这样一个说法：你我各有一个苹果，交换之后，你我还是各有一个苹果：你我各有一种思想．交换之后，你我却有了两种思想。这种说法很形象地说出了合作学习的好处。     

在交流中互相分享和赞赏

肖伯纳曾说：你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。肖伯纳的话对我们在教学中重视“课堂交流”，尤其是学生之间的交流有很大的启发。因此教师要把握好自己的角色，改变传统的教育教学行为，关注学生的课堂交流，使学生真正能在交流中学会相互分享和赞赏。     

学会选择，让自己的课堂更精彩

有位名人说过“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”确实，相互探讨可以引发参与者智慧的碰撞，思想的交流，互相取长补短，更好地提高教学效果。在实际教学中，我们经常通过相互听课、     

着眼学生基础 放飞学生想象——《认识分数》教学片段与反思

教学内容：苏教版三年级上册《认识分数》【片段一】师一上课就在黑板上写出12。师：你们认识它吗？生：它是二分之一。师：对,读的时候从下往上读。12表示什么意思,举个例子说说你的想法？生：把一个苹果分成2份,每份是12。师强调＂平均分＂,并板书：把（一个苹果）平均分成（2）份,每份是（这个苹果）的（12）。师：有谁再来举个例子呢？【评析】这节课教者不是从分苹果、分矿泉水开始,而是从学生的实际出发,     

拯救蜜蜂

在一张铺着精美台布的桌子上，一只面色红润的苹果对一杯苹果汁说道：“喂，老兄，我真羡慕你，有那么多人都爱你!其实你原来也和我一样，对吗？你能告诉我你是怎样变成苹果汁的吗？我再也不愿意当一个平凡的不引人注意的苹果了!”     

我眼里的管理创新

有关创新的话题,人们已经谈了不少。实际上在几年前我们已经把创新这个题目跟大家分享了,问题的关键是我们如何更具体地、更踏实地把创新的事情做出来。我在跟很多客户和我的朋友谈创新的事情时,我的第一个建议是把创新从一个想法变成找到一些切实的领域来做,我通常建议挑出在你的企业里最需     

“孔融让梨”不过时

打开网站，可以看到“孔融让梨”受到多方质疑，例如一个帖子说：当孩子发生纠纷时，成人往往会偏向小的孩子：“你是哥哥（姐姐），让着弟弟（妹妹），让他（她）先玩。”孩子的年龄虽然有差距，但“大的”难道就应该永远无条件地谦让“小的”吗？类似的很多言论粗略一看还挺有道理，但仔细琢磨未必如此。尤其是美国的“分苹果”故事，对人的自然感觉和想法颇有冲击力，好像中国人教育孩子不能再像孔融那样“让梨”了，应该学习一个美国妈妈“分苹果”的方法，这样才能防止孩子成为一个虚伪的小大人。     

团队协作，互激共振——智力激励法

英国大文豪萧伯纳曾经说过:"倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是只有一个苹果;但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这种思想,那么,我们每个人将各有两种思想。"