关于"细胞的大小"和"根适于吸水的特点"的教学

知识的传播只是教学的目的之一，更重要的是在传播知识的同时使学生得到发展，而一种思维的获得将使学生一生受益。     

化学教学中应注意思路教学

1．听课时，让学生领会教师的讲授思路。思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。譬如我在教《强电解质和弱电解质》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“演示实验不同物质溶液的导电性不同溶液里自由移动的离子的浓度不同电解质的电离程度不同电解质有强弱之分，具有化学键的类型不同。”抓住这个中心主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思索，这样既突出了教材的关键，又使学生感到思路清晰明了，一堂课下来，学生接受知识普遍有一种水到渠成的感觉。     

法学教学改革初探

针对传统讲授教学存在的缺陷，提出应当强调通过情景式学习、体验式学习使学生在交流与自我反思中主动获取显性及隐性知识，提升能力，从而改变体统模式下学生被动接受知识的现象。同时对在成文法国家开展模拟教学面临的问题以及模拟教学作了一些初步的探索。     

在开放和互动中实施新课程目标教学

在开放和互动中实施新课程目标教学，就是通过扬弃传统教学理念和方法，在教学过程中，从尊重学生的角度出发、从学生的发展出发，给予学生足够的学习时间和空间，置学生于开放的学习环境之中，通过师生互动、生生互动、教师与家长互动、家长与学生互动，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看作是重要的课程资源，鼓励学生对所学的知识自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，在教学过程中预设目标、调整目标、升华目标，使学生真正成为学习的主人，使学习真正成为一个富有个性化的过程，使个性真正得到保护和张扬，课堂充满生机和乐趣。     

"知识空穴"在电工学教学中的应用

启发是为了强化学生学习的动机，使学生感到强烈的学习需要，形成各种知识空穴就具有这种作用。探讨了几种知识空穴在电工教学中的应用。     

高校美术课教学方法浅探

高校美术的学科性质，决定了教师要改变常规的教学方法，拓展和扩充相关学科知识，使教学方式紧扣学生的发展需要，注重激发学生的兴趣，善于给予能够引导和促进学生发展的评价，启发和帮助学生挖掘出适合于自己的学习方法，使“教”和“学”有机结合，教师和学生得到共同提高。     

开展诱思探究教学 培养学生数学思维能力

教学过程是教师、学生、教材三个因素相互制约、协调统一的过程，是传授知识和技能、培养和造就全面发展的人才的过程，也是教师和学生、教师和教材、学生与教材的矛盾运动发展的过程，教师与学生之间的矛盾是教学过程的主要矛盾。教师闻道在先，学有专长，学生知识和经验尚不丰富，智力发展水平不高，不能独立解决学什么、怎么学的问题。这就需要教师加以科学的引导，使之达到知识的彼岸。“诱思探究”教学对协调这些关系，使其和谐发展显示出特殊的优势。     

化学实验教学中培养学生的科学精神

化学教学不仅要使学生掌握最常用、最基础的化学知识并在此基础上形成与化学知识联系密切的实际知识，而且要使学生掌握最基本、最常用的科学方法，培养学生的科学能力，使其具有良好的科学品质和科，学态度，使学生逐步树立正确的科学观。教师必须充分发挥课堂45分钟的效益，努力提高学生各方面的素质，最经常最大量的工作是对学生进行科学素质的教育。     

让语文教学走进生活

由于受应试教育的影响，现在的语文教学造成了学生语文知识懂与会的分离，学与用的脱节，使学生对语文失去了兴趣。所以，我们只有打破语文与生活之间的隔离，让语文教学与学生心灵相通，让课堂与社会天地相接壤，才能使学生接受语文，喜欢语文，享受语文。     

知识、经验与教学的社会性

从知识与经济的关系出发，指出教学是一种社会性活动，它必须在照顾到学生经验的同时又起到提升学生经验、使学生获得知识的作用。教学服务于社会，教学改革必须考虑社会需求．具备社会合理性。     

情境教学在思想政治课上的运用

教育家陶行知先生曾倡导“六大解放”即解放学生的眼睛、头脑、双手、嘴、空间、时间。陶先生的教育思想体现了要发挥学生的主体作用，使学生得到应有的实践与锻炼，使学生得到全面的发展。这正是素质教育的精神所在。为了实现思想政治课的教学目标；使学生实现由知识到能力的迁移，由知识内化到觉悟、行为外现的飞跃，达到知识、能力、觉悟的和谐统一。应该在课堂上对学生实施“六大解放”，使课堂真正成为学生的“舞台”。笔者在初一思想政治课教学的实践中，运用情境教学，有针对性地创设情境，充分发挥学生的主体作用，让学生在特定的情境中思考、领悟、评价、体验和锻炼，更能提高课堂实效。在课堂教学上采用的方式主要有：     

如何运用案例教学

案例教学并不是在教学中举几个实例而已，更重要的是设置一些案例，把案例作为一种教学工具，营造一个逼真的氛围，把学生引导到实际事件中去，使学生好象身临其境，以主人翁的角色去感受这个事件，并通过教师精心设计的一些问题，启发学生独立思考。使学生积极地获取知识和更新知识，探索创造性解决问题的方法。     

试论英语翻译教学中对文化的摄取

英语翻译教学不仅是语言知识的教学，也是文化知识的教学，教师必须把文化背景知识的传授和文化素养的习得贯穿于整个英语翻译教学过程。文化摄取的内容有以下几点：按词的文化史涵义翻译，使学生掌握词语的背景知识；引导学生了解各民族文化的内涵，采用“借义法”翻译，以丰富本民族文化；让学生注重文化赋予词汇的附加意义，避免词汇链错位现象；教给学生运用“意译法”及“加注法”，以增进对文化的理解。     

利用多媒体优化英语教学的实践探索

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”近年来，学校电教建设飞速发展，语言试验室配备日趋完善，有了这些条件，我在英语课堂教学中就能有效地将多媒体课件运用于教学实践中，营造使学生“情绪高昂和智力振奋”的氛围，调动了学生的视听感觉。激发了学生的兴趣，使学生对教学内容充分感知和理解，优化了课堂教学，提高了教学效率。     

浅谈语文教师的课堂语言特点

教师的教学语言是教师最重要的教学手段，是提高教学质量和效果的保证。尤其是语文教师的课堂语言，如能显示清晰可闻口吐珠玑的诱力，行如流水波澜起伏的活力和荡气回肠勾人心魄的魅力，那么在课堂上传播知识，就能将学生带入美妙意蕴的境界，使学生渐入广袤无垠的语文知识天地。     

寓教于乐 记易错字

人们常将教师和学生知识、能力的比假设为“1桶水”与“1杯水”，可见对教师的要求如此之高。作为教师的我们，只有平时博学善思，掌握知识的内在“窍门”，才能服务于教学，服务好学生。也就是说，只有厚积才能薄发，才能使自己在传授知识的同时有效驾驭课堂，释疑知识时游刃有余，梳理知识时高瞻远瞩，运用知识时信手拈来。     

个人知识及其对教学的启示

传统教学受经验主义和理性主义纯粹客观的科学知识观支配,重视社会知识向学生个体的传授,而忽视了社会知识的个人化,导致了学生个人知识的严重缺失。知识转型期的教学应在教学目标、内容、过程、评价等方面进行改革,以便促进学生个人知识自主建构并使其不断得到提升,使学生全面和谐地发展。     

化学教学应注意思路教学

一、讲课时，让学生领会教师的讲授思路 思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。譬如在教《强电解质和弱电解质》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“实验演示不同物质溶液的导电性不同，溶液里自由移动的离子的浓度不同，     

动作技能顺势正迁移和视错觉原理在跨栏跑技术教学中的运用

在跨栏跑技术的教学中，应用“视错觉”原理的过栏练习方法，能逐步地消除学生在过栏练习中的恐惧心理；通过“跑跨”动作技术协调一体化的练习方法，能使跑跨动作技能产生顺势正迁移的效果，从而能使学生快速而正确地学习和掌握跨栏跑动作技术。     

文化背景知识与法语教学

本文论述了法语教学中加强法国文化背景知识教学的重要性，指出只有培养学生对文化背景差异的认识，才能使学生准确理解和正确使用法语进行有效的跨文化交际。