鉴别一氧化碳、氢气、甲烷三种气体的方法

鉴别一氧化碳、氢气、甲烷三种气体的方法陕西省柞水县中学（７１１４００）党学堂“如何鉴别氢气、一氧化碳、甲烷三瓶无色气体”？检验方法一般采用点燃法，利用三种气体燃烧及燃烧产物不同加以鉴别。从反应原理看学生容易接受，在回答具体操作即如何点燃气体，又如何检...     

CO和CO_2化学性质的差异及其应用

CO和COZ在分子组成上虽只相差一个氧原子，但其化学性质差别却很大，现列表比较如下：根据CO和CO；化学性质的差异，可进行CO和COZ的检验、鉴别与除杂。例1如何鉴别CO和CO人解析（）用澄清的石灰水鉴别。能使澄清的石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，不能使澄清的石灰水变浑浊的气体是一氧化碳。（2）用点燃的方法鉴别。能燃烧的气体是一氧化碳，不能燃烧的气体是二氧化碳。（3）用氧化铜并加热的方法鉴别。将气体通过氧化钢并加热。若氧化钢由黑色变成红色，则该气体为一氧化碳；若氧化铜不能由黑色变为红色，则该气体为二氧化碳。（4…     

气体的鉴别中值得注意的两个问题

气体的鉴别中值得注意的两个问题贵州省毕节市第二职业技术高级中学（５５１７００）宁晓燕在气体物质的鉴别中应注意以下两个问题：一．嗅试法不宜用对于气体的鉴别，普遍的方法可归纳为：一看二嗅三点四试（试纸或试剂），而嗅试法在具体的实验操作中不宜采用．因为，此...     

一种鉴别NO_2和Br_2蒸气的新方法

“怎样鉴别二氧化氮和溴蒸气？”是一道既紧扣教材又灵活性大的好题目,它一方面强调了两种气体在物理性质上的相似,另一方面要求学生重视两种气体的不同的化学性质。目前多用下面两种方法来鉴别：１将两种气体分别通入硝酸银溶液中,能产生淡黄色沉淀的那种气体是溴蒸气...     

近十年气缸考题归类分析

纵观’90-’99十年来高考对“气体性质”这一部分内容的考查，可概括为“十个气缸”问题。而这十个气缸又可分为三种类型：①气体连接(两部分气体)问题；②单一气体的单一变化过程问题；③单一气体的多变化过程问题。     

气体流过性实验中气体损失考查方式分析

由于气体本身状态上的特殊性，在它参加的“气＋固”或“气＋液”的“流过性实验”中，气体利用率一般不会达到100％，（在气体与气体反应的过程中，如果二混合在一起且作用时间足够长时可以认为充分反应），人们经常利用气体反应的这一特点设计问题，下面看几个实例分析。     

鉴别氢气一氧化碳甲烷气体的方法

“如何鉴别氢气、一氧化碳、甲烷三瓶无色气体”?此题在中学教材及辅导书中经常出现。检验方法多采用点燃法,利用三种气体燃烧及燃烧产物不同加以鉴别。从反应原理看学生容易接受,但在回答具体操作即如何点燃气体,又如何检验燃烧产物时,学生感到茫然,教材及辅导书也没有讲清楚。     

大气压强与气体压强 重量模型与碰撞模型——例析因初高中教材衔接不紧而产生的教学疑点

在高中物理“气体压强”教学中，通常会遇到“大气压强”问题，教师通常会建立两种压强模型来帮助学生理解有关问题，这两种模型分别是“重量模型”和“碰撞模型”，由于初高中教材衔接不够紧密，所以，学生搞不清“气体压强”和“大气压强”有什么区别，也搞不清“重量模型”和“碰撞模型”有什么关系，教师如不及时化解，就会影响学生对现有知识...     

关于“气体压强”两类问题的例析

1问题的提出 人教版高中物理选修3—3在谈到气体压强时，用“大量雨点的撞击使雨伞受到持续的作用”这一生活经验和“向电子秤上倒小钢球”的实验，形象地演示了气体压强产生的原因，同时对气体压强产生的原因进行了微观解释．但学生遇到有关气体压强的具体问题却感到束手无策，无从下手．     

关于《脂砚斋重评石头记》的讳字问题

关于《红楼梦》脂评本不避康熙名讳问题，专家们解释各异，有作者出于反封建思想或反清思想而“有意犯讳”说，有通俗小说“无须避讳”说等，但都难以说服人。由讳字鉴别古籍版本时代绝无例外。因此，各种脂本只能是产生于清亡以后的伪作。     

一种判断液柱移动方向的简易方法

液柱移动问题一直是“气体性质”一章的热点问题，对这类问题的求解学生颇感棘手，其原因在于：引发液柱移动的动因较多呈现“灵活性”；液柱两侧气体状态变化互相牵连和干扰呈现“复杂性”；知识内涵丰富呈现“综合性”；推理判断因果性强呈现“逻辑性”．因此如果缺乏对气体实验定律的透彻理解和灵活运用能力，没有掌握严谨规范和合乎逻辑的推理方法是解不好这类问题的．笔者结合教学对这类问题进行了研究，探索出了一条“加锁分析”的求解思路，既保证了推理的严密性和逻辑性，又使整个推理过程具有简缩性和流畅性，利于学生接受并应用．…     

“吸人的空气和呼出的气体中水蒸气含量比较”的实验改进

一、教材中存在问题分析 人教版九年级化学（2006年）第15面图1—19通过“对着干燥的玻璃片呼气”，比较吸人的空气和呼出气体中所含水蒸气的多少，该“活动与探究”存在以下问题：由于人体温度高于玻璃片的温度，当对着玻璃片呼气时，看到玻璃片上有水蒸气凝结，这只是温度差造成的水蒸气液化现象，并不能说明呼出气体中水蒸气的含量多于空气。试想从冰箱中取出一块玻璃片放在空气中，表面也有水蒸气液化；同样牙科医生对病人做检查时，将小镜子先在酒精灯上烤一烤，防止伸人口腔时镜面上凝结水蒸气，也是一样的道理。[第一段]     

“低碳”女孩

“低碳”是什么意思？嗯，简单来说就是减少温室气体的排放，再简单来说，就是节约、绿色。有一个10岁的女孩，就开始了让人佩服的“低碳生活”。     

物态变化四例分析

例１冬天手冷时，用嘴向手上“哈气”，为什么有时感到暖和，有时反而会觉得更冷？解析手冷，说明手的温度低于人体的正常温度值，而刚从嘴里呼出的气体，其温度却近似等于人的体温，且呼出的气体中含有多种成份，其中包括大量的水蒸气．当温度较高的这种气体与温度较低的手接触时，因两者之间存在温度差，故流经手的表面上的气体便以传导方式向手传热；与此同时，气体中的水蒸气因遇冷在手的表面发生液化，溶化时放出的热量也被手吸收，因此手感到暖和些．若用“力”向手上吹气，使从嘴中呼出的气体的流速加快．当流动很快的气体经过手的表…     

人呼出气体主要成份实验设计

“人的呼吸”一课,需要收集人呼出的气体以验证人呼出气体的主要成分。收集人呼出的气体的做法很多,但教参采用的方法——用口往塑料袋里吹气的方法效果不好。因为人呼出的气体温度一般都高于周围环境的     

谈大气压产生的根本原因

1 提出问题 一般初中教科书中对大气压强成因的解释是“大气受到重力，由于气体又会流动，所以会对浸没在大气中的物体产生压力，这个压力产生的压强就叫大气压强”。但是一般高中课本对气体压强的解释是：“容器中的气体分子，在做无规则运动时不断碰撞器壁，对器壁施加压力，器壁单位面积上的压力，就是气体的压强”。于是有一部分爱思考的高中学生马上提出这样一个问题：为什么初中教材说大气压强是由重力产生的，而高中教材却说气体压强是由分子碰撞造成的，气体压强包含大气压强，按理说大气压强也应由分子碰撞产生，为什么会出现两种不同的解释？     

浅析“n型”题的解法

近年来，随着高考、竞赛对能力要求的提高，用自然数n来描述物理过程、表达答案的“n型”题逐渐增多，能否鉴别“n型”题，确定“n型”题中的n，反映了学生分析问题和综合问题能力的强弱，这类问题是检测学生思维能力的好题目．     

气体分子运动论→气体动理论

根据国家物理学名词审定委员会审定的《物理学名词》，阐述了为什么将“气体分子运动论”更名为“气体动理论”，并对“气体动理论”作了简要说明。     

浅析“n型”题的解法

近年来，随着高考、竞赛对能力要求的提高，用自然数n来描述物理过程、表达答案的“n型”题逐渐增多，能否鉴别“n”型题、确定“n”型题中的n，反映了学生分析问题和综合问题能力的强弱，这类问题是检测学生思维能力的好题目。     

社会主义与资本主义比较方法浅识

没有比较就没有鉴别,比较是人们认识事物的重要方法。社会主义制度从根本上优越于资本主义制度,正是在比较和鉴别的基础上得出的科学结论。然而,也有的人在比较和鉴别中得出了相反的结论,认为“东德不如西德,北朝鲜不如南朝鲜,大陆不如台湾”,从而提出“全盘西化”的错误主张。到底是社会主义好,还是资本主义好,要解决这一问题,首先必须解决比较的方法论问题。用不同的世界观和方法论去认识、分析