一堂有“争议”的课

这是一节县级竞赛课，执教的年轻教师，二十出头，讲起课来声情并茂，课堂气氛轻松、愉快，教学目标得到了实现，教学任务顺利完成。大部分学生学得主动、活泼。应该说，这是一节毫无争议的“优”课，却不想在评委组中产生了较大的分歧。     

一堂有“争议”的课

开学不久，我校一年级新课程实验班就有针对性地邀请部分学生家长参与上课，记得那是一节汉语拼音课，教学声母“B、P、M、F”的时候，为了加强记忆，钱老师带领孩子们鼓掌击节念着一首歌谣：     

一堂有“争议”的课

这是一节县级竞赛课。从教学情况看,既定的教学目标在课堂上得到了实现,教学任务完成得也很顺利。况且,大部分学生学得主动、活泼,不想这一节公开课却在评委组中产生了较大的意见分歧。为了更好地直视到这堂有争议的课,现将争议的焦点呈现给各位读者,以共同探讨。教学内容:苏教版第五册《小稻秧脱险记》【片断一】师:小稻秧病倒了,杂草们得意忘形。在这万分危急的时刻,谁来了?生:辛勤的农民伯伯……(生未说完,师示意生停下来)师:谁读出来?生:喷雾气大夫赶来了。师:很好,你的发现真及时,这下小稻秧有救了。……观点A(反对),关键词:主体性观…     

我有一位“忘处交”

姥姥家楼下有一位老爷爷,经营着一家“水族馆”。他又高又瘦、不苟言笑,逢人就板着脸,十分严肃。过路的小孩儿都比较怕他,可我却认定他一定是一位有爱心的人！     

有一处画错了“主干”

有一处画错了“主干”江苏省如东县童店中学曹盘新，黄云南读了邓木辉先生的《应该消除中学语法教学中的混乱现象》（载《中学语文教学》１９９５年第２期）一文，我们受益不少。但对文中所举“例５”句句子主干的分析我们不敢苟同，现提出来与邓先生商榷。文中原句是：“...     

“有争议的好广告词”

现在的商业广告,有一种故意改动成语个别文字的现象,如——完美无“汗”(空调广告);一“明”惊人(眼镜广告);“饮”以为荣(饮料广告);百“衣”百顺(服装广告);脱“影”而出(摄影广告);默默无“蚊”(电蚊片广告);     

各有“好”处

在英语中 ,能够用来表示“好”的意思的词汇很多 ,但是常用的有 good ,fine和nice。那么同学们可知道它们的用法和区别吗 ?下面就来看一下 :1、good表示人的品质 ,行为或事物的“好”。如 :a .MissGaoisagoodteacher .高小姐是一位好老师。b .She′salwaysverygoodtous .她一向对我们很好。2、fine通常指质量精细 ,身体状况以及天气的“好”。如 :a .MrWangboughtafinehouselastweek .刘先生上周买了一幢好房子。b .Hergrandfatherisfine .她们祖父身体很好。c .Afinesummermorning .一个晴朗的夏日早晨。3、nice通常指取悦于感官的事物 …     

有一处地方

读汪曾祺的《胡同文化》,读到第六段,最能产生共鸣。 口中读着“但他们舍不得‘挪窝儿’,——‘破家值万贯’”时,脑海里总会蓦地浮现出原先住家的样子。     

有争议的“超重”和“失重”

本文首先分析高中阶段的"超重"和"失重"现象,然后列举存在争议的两种特殊情况,最后分析得出界定高中阶段"超重"和"失重"现象的范围。     

总有一处风景

总有一处风景,在梦的尽头飘荡;总有一处风景,在心的深处珍藏;总有一处风景,使人牵肠挂肚,念念不忘……楼兰·沙葬一个藏在沙漠中的小城,一场意外的风     

一堂有争议的心理辅导课

2002年10月的一天,我来到一所初级中学听心理辅导公开课.这堂有争议的心理辅导课就是由该校经验较丰富的专职心理辅导教师李老师在初一(3)班执教的,有许多心理辅导教师和部分学校领导听课.     

一位有争议的优秀班主任

这篇文章引起了编辑部的热烈讨论。关于校园周边安全管理问题,《义务教育法》第23条明确规定:“各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序,保护学生、教师、学校的合法权益,为学校提供安全保障。”《中小学幼儿园安全管理办法》还有针对性地对政府有关部门应当履行的校园周边安全管理职责提出了具体要求。其实,保障师生安全、维护正常的教学秩序是一个系统工程,再不要为难我们的班主任了。     

在“有疑”处生成智慧

"学贵有思,教贵有疑"。教学中的疑点,尤其是学生在深入思考之后产生的疑点,往往能促进师生智慧的生成。一位教师在教学《家》时,有学生提出:"为什么不说大海是鱼儿的家,而说小河是鱼儿的家?"学生认为大海更宽广,鱼儿更多。对这个问题,过去往往教师会告诉学生:文章就是这样写的,没有什么好争论的。这位教师认为:新课改倡导"尊重学生独特的感受",既然是学生的问题,不妨就让他们畅所欲言。     

设疑须在“有疑”处

“学须有疑”,设疑,是教师常用的教学手段,在教学过程中,巧妙、恰当地运用设疑,能促使学生在学习中积极思维,主动探索。 然而,教师有时设了疑,却未能起到启发学生积极思维的作用,原因何在?不妨看一看这样一个教例。一位老师教学“工程问题”:一项工程,由甲工程队修建,需要20天;由乙工程队修建,需要30天。两队合修需要多少天?他是这样设疑的:①这项工程可看作什么?②甲工程队需20天完成,每天可完成全工程的几分之几?③乙工程队需30天完成,每天可完成全工程的几分之几?④两队合修,每天可完成这项工程的几分之几?⑤两队     

让青少年有“处”可跑

由教育部等三部委联合开展的“全国亿万学生阳光体育冬季长跑运动”即将正式启动。教育部发出通知,要求全国各级各类学校（含小学五、六年级）从2008年10月26日至明年4月30日,统一组织学生开展冬季长跑活动。     

一条“绿领巾”引发的争议

新闻背景 陕西省西安市未央区第一实验小学为部分学生发放“绿领巾”,要求这些学生进行佩戴,且上学、放学都不能解开。据该校教师解释称,学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾,所以该校便为这部分学生发放了“绿领巾”以资激励。此举是一种教育探索,是为了激励学生上进,并非歧视。     

一串充满争议的“项链”

郭初阳老师的《项链》一课,一直充满争议.这堂课本身具有巨大的价值,但其中也存在一些问题.本文对《项链》的课堂实录分版块进行赏析,并对课堂中呈现出的问题进行反思.着重对课堂中预设性过强,问题设置过多等问题进行详细的论述.通过对这些问题的分析,为以后的语文教学奠定基础.