根据学生心理特点提高初中思想品德教学的有效性

初中阶段学生的大部分时间是在校内,所以学校教育对于初中学生有着重要的影响,思想品德教育是学校对学生进行德育的主阵地,但由于不少教师受单一应试教育的影响,采用传统教学方法进行灌输式的满堂灌,只是让学生死记硬背一些抽象的政治理论知识,无法提高学生思想品德水平,作为教师要改变思想品德教学的方法,关键之一是要根据学生心理特点和生活实际,提高初中思想品德教学的有效性,那么可以通过那些途径呢？     

根据初中学生心理特点提高学生数学思维能力

教师要根据学生的心理特点,以学生为主体,启迪学生的思维,培养学生自主学习,合作学习和探究性学习能力,采取灵活多样的教学方法,持之以恒地培养和提高学生的数学思维能力。     

贴近学生生活 提高初中思想品德教学的有效性

初中学生正处于思想品德的形成时期,所以学校教育对于学生思想品德的形成和发展有着非常重要的影响。为了提高思想品德教学的实效性,必须贴近学生生活,改革教学方法,构建高效课堂,提高思想品德教学效率。     

贴近学生生活提高初中思想品德教学的有效性

初中学生正处于思想品德的形成时期,所以学校教育对于学生思想品德的形成和发展有着非常重要的影响。为了提高思想品德教学的实效性,必须贴近学生生活,改革教学方法,构建高效课堂,提高思想品德教学效率。     

调动学生积极性,提高初中思想品德教学有效性

正新课程标准提出了新的教学理念:以学生为主体,以教师为主导,促进师生交往互动、共同发展。这就要求教师将新思想与新观念融入头脑与行动中,并将其贯穿到每个教学环节之中,诱导学生主动地、创造性地参与,转变教与学的方式,实现有效教学。那么,在初中思想品德教学中,教师该如何调动学生积极性,提高教学有效性?对此,笔者浅谈自己的看法,以供参考。一、以学生兴趣为出发点,选取教学素材,调动学习积极性     

初中思想品德教学如何提高有效性

目前,大家都在探索教学有效性的方式方法。在教学有效性方面还存在这样那样的争论,有的老师认为,教学有效性集中体现在最终的考试成绩上,考试成绩好的,教学自然效率高,反之,考试成绩不理想,怎么说教学效率也不能算高。而另外的老师则认为,在实行素质教育的今天,单单拿考试成绩衡量教学的有效性显得有些偏颇,而作者应该从学生的综合素质的提高方面衡量教学有效性。作者认为,在当前教育大变革的时代背景下,存在这样的争论十分正常。     

如何提高初中思想品德教学的有效性

课堂教学的有效性作为衡量课堂教学质量的一个重要标准,如何提高初中思想品德课堂教学的有效性,是思想品德教师教学中所追求的目标,本文从三个方面对提高初中思想品德课堂教学有效性进行了阐述。     

如何提高初中思想品德教学的有效性

在教学中,笔者对提高思想品德教学的有效性进行了探索,取得了较好的成效。如何更好地提高初中思想品德课教学的有效性呢？     

根据学生心理特点，提高生物教学效率

高中阶段是一个人学习和成长的黄金时期,随着年龄的增长．学生的心理和生理都发生了很大的变化．其中学生的心理变化会直接影响教学工作的顺利开展。所以,在高中生物教学中,教师必须根据生物学科的特点和现代中学生的心理特点,在教学中恰当地处理教材、优化教学过程,使学生对所呈现的教学内容从主观上感到满足,达到教学材料与学生需要之间的统一,从而提高生物教学效率。     

根据学生的心理特点提高政治课教学的实效

在多年的从教生涯中我发现有不少学生对政治课的学习热情不高、兴趣不大，中学思想政治课的教学面临着巨大挑战。如何增强思想政治课的活力，我认为从学生的心理特点出发．改进政治课堂教学．是思想政治课走出困境的一个突破口。     

如何提高农村初中思想品德教学的有效性

有效教学是新课程改革实施中关注的焦点。提高农村初中思想品德教学的有效性,可从三个方面进行：转变关注点,树立以学生发展为本的理念;改变认识,构建平等和谐的师生关系;实施有效教学的策略。实施策略包括：课前预案为学生的有效学习而预设,课堂教学追求教学过程的最优化,坚持课后反思。     

提高初中思想品德教学有效性的策略研究

自新课标改革展开以来,对于如何提高初中思想品德课堂有效性的研究便一直未曾被放弃。广大的一线教师在实践中努力探索,并逐渐摸索到了一些较为行之有效的方法,这些老师的努力显著提高了思想道德课堂的效率,保证了教学质量。笔者将多年一线教学所得的实际教学经验并结合理论研究认为,作为一名新时代的教师,必须要具备与时俱进的思想意识,并且能够在实际教学中激发学生对于学生的兴趣,才无愧于时代赋予其的使命。     

提高初中思想品德情境教学有效性的策略

从如何积极形成师生平等的情境教学氛围、采用哪些方法创设教学情境这两个层面给予分析,以期达到提高初中思想品德课堂教学效率的目的。     

如何提高初中思想品德情境教学的有效性

初中思想品德课一般都会被认为是一门单纯灌输大道理的课程,而传统教学手段大多实施机械式教育,所起到的教育效果十分有限。为彻底改变这一现状,在初中思想品德教学中开展情境教学是一种十分有效的教学方式。本文从形成师生平等的情境教学气氛、运用情感体验以营造良好的情境、采用多种方法创设教学情境等三方面进行了探讨。     

把握初中学生心理特点 提高生命科学课堂交流有效性

由于受升学考的影响,学生对生物等非考试类学科还不够重视,为此,提高生物课堂交流的效率显得十分重要。所以,我在课堂交流中通过把握初中学生好奇、好胜、好面子等心理特点,采用学生感兴趣的、与实际生活息息相关的事例和比赛、探究实验等有效的交流方法,满足学生的各种心理要求,从而提高学生的学习兴趣,使学生从不想学到愿意学。同时,在知识、技能、情感态度等方面获得多维度的发展,最终达到提高课堂交流效率的目的。     

根据学生的心理特点进行教学

在英语教学中,结合学生的心理特点进行教学,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。虽然职高学生的基础一般比较差,但他们也爱表现自己,特别是当教师提出问题时,他们为了争先发言会把手举得高高的,希望老师能叫到自己。在这种情况下,教师要爱护每个学生的积极性,     

关于如何提高初中思想品德教学有效性的思考

初中思想品德教学的有效性主要体现在学生对相关授课内容的准确理解,以及在学生的操行表现上。通过教学,让学生真正从思想上接受正确的价值观念,在行为上自觉地坚守一些正确的观念行为。这就要求教师在明确传统教学方式弊端的基础上,创新教学的方式方法,使初中思想品德教学的有效性得到更大幅度的提升。     

新时期如何提高初中思想品德学科教学的有效性

思想品德“有效教学”就是指思想品德教师按照教学活动的客观规律,以尽可能少的教学时间、精力和物力的投入,取得尽可能高的教学实效．从而实现特定的教育教学目标。随着我国新课程改革的实施和深入,初中阶段思想品德学科已在全国范围内使用依据新《思想品德课程标准》编写的《思想品德》教材,这极大地丰富了初中阶段思想品德教学资源,同时新思想品德教材也更关注中学生的知识、情感、价值观的同步发展,但在初中阶段思想品德学科课堂教学过程中仍然存在着传统教学模式的一些弊端,这严重制约着新课程改革的有效实施和思想品德教学的有效性。