让小学英语对话教学变得有效而精彩

小学英语的对话交际是语言使用的一个过程,＂对话教学＂在小学英语中占有了相当大的份量,因为英语教学的最终目的是使学生掌握语言技能,获得使用语言的能力。在以往的英语教学中,存在着一种人云亦云,鹦鹉学舌的现象。教者只是一味得讲解了课文中的重点句型,再分角色朗读过课文就结束了教学活动,又或者是有了丰富的课堂活动,而真正的主角却在这精彩的活动中被忽略,那么,学生在掌握了课堂重点句型的语言知识后。     

精彩对话 让小学英语课堂变得更立体

在小学英语教学中,教师要发挥引导作用,为学生留有对话的空间,激发学生的对话意识,激活学生的语言思维,引导他们从多角度交流,从而实现智慧的碰撞,形成有深度的理解。本文主要从引入趣味内容、构造对话语境、增进对话体验、促进分享交流等方面阐述小学英语课堂精彩对话的有效策略。     

让识字教学变得精彩

识字难,教学生识字更难.上公开课的老师都避开不讲,觉得上这样的课单调、乏味.但这样的课非上不可,识字教学对低年级的孩子来说非常重要,是一项意义重大的任务,是学生以后继续学习的基础.因此,要想使识字教学吸引人,教师必须加强学法指导,培养学生的自学能力,激发学生的识字兴趣,开发学生识字的潜能.     

让语文课堂因对话而精彩

<正>《义务教育语文课程标准》在"关于阅读教学"建议部分提出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"这一建议体现了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。德国学者克林伯格认为,所有的教学中都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。     

巧妙设计,让小学英语课外作业变得更有效

《英语新课程标准》教学实施建议中的第七条指出:"组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习。"这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好,设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、展现才能的课外作业。一、目标明确在设计作业时要考虑其目的性,预习作业是为了提高课堂学习的有效性;     

小学英语对话教学的有效实施

小学英语的对话教学应从创设情境,构建交流平台;操练词句,体现整体理念;问题引领,理清课文脉络;拓展操练,加强知识运用四方面帮助学生发展思维,提高能力。     

让词语教学变得精彩起来

如今,词语教学似乎已被大家淡忘。论述阅读教学的文章铺天盖地,但谈及词语教学的是微乎其微;进行阅读研究的活动接二连三,但研究词语教学的是凤毛麟角。由于缺乏引领,不少教师词语教学陷入误区:或者是束之高阁,不加处理;或者是简单从事,一读了之;或者是长篇大论,过度讲解;或者是小题大做,故弄玄虚……到底如何使词语教学回归本源,使它变得精彩起来呢?     

影视剧让教学变得更精彩

电影作为一门综合艺术,已深入到我们社会生活的方方面面,是我们生活中不可或缺的一部分。好的电影不但有很好的文学价值,还有很好的教育意义。如果把看电影这个很有价值的事情与写作结合起来,可能会收获更多的精彩。艺术与作文可以这样说,电影是跟语文联系最紧密的而且是学生们喜闻乐见的艺术形式。人物形象的塑造,曲折的故事情节,精彩的画面,经典的人物对白,演员的肖像刻画,惟妙惟肖的表演。如果能将电影的画面转化为语言的表达,这不失为作文与电影的巧妙组合。笔者利用语文课上用电影《唐山大地震》引出作文     

让词语教学变得精彩起来

如今,词语教学似乎已被大家淡忘.论述阅读教学的文章铺天盖地,但谈及词语教学的是微乎其微;进行阅读研究的活动接二连三,但研究词语教学的是凤毛麟角.由于缺乏引领,不少教师词语教学陷入误区:或者是束之高阁,不加处理;或者是简单从事,一读了之;或者是长篇大论,过度讲解;或者是小题大做,故弄玄虚……到底如何使词语教学回归本源,使它变得精彩起来呢?     

小学高年级英语有效对话教学探索

一、重组教学内容,为对话教学扫清障碍 高年级每单元的内容通常由A、B、C、D、E、F、G、H这八个部分组成,A部分为较长的对话,中间涉及到一个单元的重难点和新的词句,综合了一个单元的内容,B、C部分为词和句,D、E、F、G、H这五个部分通常是对本单元重点内容的巩固操练和升华.每个单元都是以这样的顺序排列.但是我们可以在熟悉教材的情况下对其中的各个板块进行重组,并非一定要从A开始教到H.特别是对于A部分对话的教学,它的对话都比较长,涉及到的内容也非常多,一下子让学生接受很困难.     

好课,因有效对话而精彩

对话作为教学的基本手段,不仅为广大教师使用,还成为了师生、生生互动的必不可少的教学活动。我国古代教育典籍《论语》,就是"孔子应答弟子、时     

数学课堂因有效对话而精彩

课堂教学中的对话,是指教师与学生、学生与学生之间,通过语言这一载体而进行的情感交流与接纳、思维碰撞,从而使学生自主建构知识结构与自主发展.因此,在数学课堂教学中,教师应采取多种策略.随机引导、灵活点拨,让课堂教学在有效的对话中演绎精彩.     

让学生的人生因赏识而变得精彩

每个成长中的孩子因受各方面因素的影响,一定程度上存在差异,求同存异的同时一定要尊重他们的差异,尽量发掘其身上的每一处闪光点,赏识每一位学生。     

让小学语文课堂对话更加精彩

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”可见语文教学的过程应是一个“对话”的过程。这就意味着师生的关系应该是互为主体的平等关系．在课堂教学中师生彼此敞开心扉,相互接纳。那么,怎样让小学语文课堂对话更加精彩呢？     

点拨让阅读教学精彩而有效

正"点拨",《现代汉语词典》解释为"指点"。从"指点"的含义看,它很古老,因为无论亚里士多德、柏拉图还是孔孟程朱,他们的教育实践无不闪耀着点拨教学的光辉;但它又较现代,点拨教学是在当代著名特级教师蔡澄清的研究、推介下,取现代教育理论的精华,从一种微观的方法与技巧发展为一种宏观的教学理念与教学原则。一、对点拨教学法的基本认识什么是点拨教学法?蔡澄清老师这样定义:所谓点拨,就是教师针对学生学习过程中存在的     

让品社课程因有效教学而精彩

《品德与社会》课程标准指出:儿童的生活是课程的标准,儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。我们如果脱离儿童的生活讲道德,讲行为准则,他们习得的往往     

让小学语文课堂教学因导入而更加精彩

俗话说得好:"良好的开端是成功的一半。"同样,在课堂教学中,有效的导入是教学成功的前提与基础。导入巧妙精彩,符合小学生的心理特点、生理特点与认知规律,就可以在最短的时间内集中学生的精力,激起小学生强烈的学习热情,使学生对面前所呈现的教学信息表现出极大的关注与认可,进而会主动而积极地投入到教学活动中来。有了学生强烈的学习热情、浓厚的学习兴趣,整个教     

让识字教学变得更有效

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600～1800个汉字。而大量的识字学习,这对于处在多动期的七、八岁的孩子来说,无疑是枯燥、无味的。如何提高学生的识字量,怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？这成了语文识字教学的一大难题。