关于个性化阅读教学的冷思考

自新课程标准提出＂阅读是学生的个性行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解＂以来,诸如＂个性化阅读＂＂探究性阅读＂＂创造性阅读＂等阅读教学术语已渐成时髦,几乎逢教研必讲,逢培训必讲。     

关于个性化阅读教学的冷思考

自新课程标准提出“阅读是学生的个性行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解”以来,诸如“个性化阅读”、“探究性阅读”、“创造性阅读”等阅读教学术语已渐成时髦,几乎逢教研必讲,逢培训必讲。     

《中小学历史学科思想政治教育纲要(试用)》实施意见

为在历史教学中具体贯彻《中小学历史学科思想政治教育纲要(试用)》(以下简称《历史教育纲要》),特制订本实施意见。 一、《历史教育纲要》中关于小学阶段的内容,凡未编入现行小学历史教材的,均已编入小学补充教材,并于一九九二年春季供应使用。补充教材的课文分为必讲与阅读两部分。必讲部分要求教师按规定的课时讲授,并列入考试内容;阅读部分要求教师指导学生利用部分课上时间和课后阅读(必讲部分和阅读部分的内容详见附件一)。自一九九一年秋季开学后,五     

正确把握自主阅读中教师的指导

教师在引导学生自主阅读时,应正确理解"自主阅读"的思想内涵,把准指导"自主阅读"的"操作度",做到"为激发兴趣而讲"、"为创设情境而讲"、"为释疑解惑而讲",能根据学生的实际和教材特点灵活把握,真正做到讲解是服务于学生,更有效地启发学生.     

语文教学要注重培养学生的说话能力

一、在阅读鉴赏中培养语文新教材文学性极强,阅读鉴赏课文在教学中极为重要。对课文的阅读,教师的示范起抛砖引玉的作用。教师做必要的阅读方法技巧指导,做必要的阅读示范,给学生一定的时间和空间,让学生阅读得法有范,在美好的情景中培养语感,培养说话能力。对课文的鉴赏分析可以放手让学生进行,教师不必篇篇必讲,而应该留出些内容让学生尝试,讲析教师只做些指引。教师讲讲鉴赏分析的方法,讲析一两篇作示范就应该放手。让学生来讲析,能够起到一箭双雕的作用,在讲析中,学生的鉴赏能力增强了,说话能力也提高了。二、在作文讲评中培养传统的作…     

阅读教学策略三步曲

随着小学语文教育发展,对教学提出了更高的要求。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。日常阅读方法如何不断求新,阅读能力如何不断改善,是摆在每位语文老师面前的难题。然而现实阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象,不能从实质上提高学生的阅读能力。本文旨在基于对学生的词汇、说话、朗读、概括、思维的研究,充分借鉴日常经验,探寻优化简洁的阅读模式。参照小学语文第十一册第二十五课《爷爷的芦笛》这篇优美的课文,抓住时机,乘机在通过阅读时必有所问,问中结合所学,学中必有所得,实现"生疑-比较-求索"这样的阅读教学"三步曲",有针对性地适应语文阅读的教学变化,以求师生共创新的阅读环境。     

我们要建设一个什么样的校园

校园是师生工作、生活、学习的地方.师生期待自己的校园是什么样子呢?笔者在与教师和学生的座谈中了解到,他们心目中的校园应该是确保平安的、溢满书香的、高度文明的、环境绿色的、处处和谐的、人人幸福的. 一是平安校园.建设平安校园是师生人身安全的需要,也是教育教学良好秩序的需要.要保证校园安全,首先校园周边要综合治理,以保证校园不受来自校外的不法侵害.学校要加强与公安、消防、街道办等单位的联系,疏导求援,形成第一道防护线.其次学校内部要管理有方,形成道道安全防线.一要制度健全,教育到位.例如,要做到安全"八必讲":开学必讲,集会必讲,施工必讲,运动必讲,实验必讲,实习必讲,出行必讲,放假必讲.二要责任到人,落实到位.     

基于生本理念的高中英语阅读习题评讲课策略

当前高中英语阅读习题评讲课存在着种种不良现象,文章基于此提出了基于生本理念的高中英语阅读习题评讲课策略,主张"以生为本,先学后教,以学定教"。提倡教师把高中英语阅读习题评讲课设计成"为了学生好(hào)学"的课,充分发挥学生自主纠错和合作纠错的能力,发挥学生的主体作用;提倡教师把高中英语阅读习题评讲课设计成"为了学生好(hǎo)学"的课,包括语篇分析、针对性评讲、归类评讲、启发式评讲、"四位一体"审题技巧指导和讲练结合等。     

开拓语文阅读思维的金钥匙

在中学语文教学中,如何开拓语文阅读教学思维,提高学生阅读能力已成为当前语文教学中亟待解决的问题。在传统语文教学中,教师事无巨细,必从审题、作者介绍和时代背景入手,对字、词、句、段、中心、写作特点大讲特讲,学生不但不能领会教师的苦心,反而会阻塞他们接受语文信息的渠道,进而影响他们阅读能力的养成。     

如何培养学生的阅读兴趣

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"为了培养学生的阅读习惯,我努力营造阅读氛围,引领学生推开阅读之门。一、通过故事培养阅读兴趣要让学生爱阅读,首先要培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣,可以从听故事开始。在每节语文课的开始,我都要声情并茂地讲一个孩子感兴趣的故事,学生看到老师讲得有趣,也会受到感染。这样,老师每天讲一个小故事,耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神     

注重方法指导 提高阅读能力

阅读能力是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱,与学生能否获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。七至九年级六册语文教学,量大、内容杂、知识覆盖面广,如果每篇必讲,面面俱到,不仅老师备课量大,学生学起来也是苦不堪。     

小学生课外阅读与写作能力的协调发展

<正>阅读能力的培养与发展,对于小学生学好语文尤为重要。叶圣陶先生曾深刻而又朴素地描述:"自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必作到这两点,乃为教学之成功。"这是一名成功语文教师所要达成的终极目标。也一直是我语文教学探索中研究的课题。阅读是一个开放的系统。在语文教学中必须丰富课外阅读积累,运用在课内阅读学到的方法,养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为学生自我教育的一项重要内容,作为课堂教学的补充和扩展,它对学生自身     

语文课堂中提高阅读效率的策略

提高阅读效率是当前语文教学改革中一个突出而紧迫的问题。要解决这个问题,需要教师采取有效的教学策略。课堂上通过巧设阅读背景、以课文为脚本创设情境活动、利用多媒体声情感染等形式来激发学生的阅读兴趣,拉近学生与文本的距离。要把"读"的时间留给学生,尊重学生的个性化阅读。教师非讲不可时,要把握"讲"的时机,讲究"讲"的方法。通过抓关键语句、课内外相结合、巧妙设疑来讲,将练纳于课堂,形成阅读技能。     

谈怎样提高小学生阅读数学课本的能力

提高小学生阅读数学课本的能力,要教给学生阅读的方法,粗读、细读、精读循序渐进地进行数学阅读训练;要引导学生采用"划、写、翻、讲、练、编、问"的阅读技能,进行阅读积累,提高阅读能力.     

用“学讲计划”提高英语阅读教学有效性探微

本文以徐州市开展"学讲计划"为切入点,探寻其对提高学生英语阅读理解能力的促进作用。以自主阅读质疑先学为基础,引导学生任务探学,鼓励学生在讨论交流中主动表达理解感知,增强理解和感知体验,拓展阅读深度和广度。探讨以"学讲计划"引导学生领会阅读英语,利于活化阅读教学过程和方法,便于学生在先学和互学探究中形成正确语言表达思维,提高综合运用技能。     

让“生花妙笔”在阅读教学中飞扬

谈起作文教学,大多数语文教师都会紧锁眉头。作文课上,教师千方百计地讲方法、讲技巧、讲情感渗透等,可学生写起作文来依然是"横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头"。现行的统编版教材注重阅读与写作的内在联系,在单元的语文要素中明确了阅读与写作方法的指导。本文阐述如何巧借阅读教学进行"教材读写训练整合与学生写作素养提升"的探究,让学生的"生花妙笔"在阅读教学中飞扬。     

孩子,老师和你一起跳

省中小学管理规范督导团的专家将于今天下午来我校进行管理规范工作的评估验收,为这事,学校领导空前地重视,之前的大会、小会逢会必讲,台账完善、环境布置……全校总动员。为获得最佳验收效果,学校领导甚至精心设     

作文教学的尝试

作文教学的尝试陈庆玉下面谈谈我在作文教学中的两点小小的尝试。一、Ｎ１００：１的启示初中语文第五册第一单元有一则消息为必讲课文，另附二则消息供学生阅读和参考阅读。按讲后作文训练要求，学生必须写一则消息。怎样指导学生写消息，按照惯例，无非是讲讲范文，讲讲...     

“学讲方式”理念引领下的课外阅读指导

"学讲方式"以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式。在课外阅读领域,"学讲方式"具有重要的指导意义。教师可根据学生的年龄、求知欲、阅读兴趣,选择适当的课外阅读作品,以小组合作引导学生组成特色读书小组,引导学生质疑、讨论、解惑,使学生在阅读过程中收获乐趣,显示才干。     

为学生搭建讲的平台

<正>学讲方式是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去、讲出来"为学习目标达成基本要求的课堂教学方式。"学进去"是通过学生自主学、合作学、质疑学等完成学习目标,"讲出来"是通过小组交流、班级交流等达到解疑、释疑、巩固、提高。落实学讲方式,重在搭建平台,提高学生参与度。学生只有通过自主学习,发现问题、解决问题,躬行其中、参与探究,才能真正收到实效。就"讲出来"而言,学生参与前,必先自行阅读,尝试找到或解决教师预设的问题,即首先通过阅读来感知教学内容。在教师讲的过程中,学生对感知的内容进行思维加工和语言表达,