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林振华 《学生之友(小学版)》2011,(12):36-36
在《数学课程标准》中,"数感"作为一个全新的学习内容被首次提出,而且在六个核心概念中被摆在了首位。可见,在小学数学教学中培养学生的数感是一项重要的任务。在数学课堂中培养学生的数感,首先,可以通过感知使学生理解数的意义,并能表示生活中的数,从而建立数感。 相似文献
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数感主要是指对数的感悟,包括对数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的运用、驾驭与感悟能力.数感是学生在学习和生活中逐渐建立、培养起来的,是数学核心素养的重要组成部分.教师在数学教学中培养学生的数感,有助于学生深入理解数学知识,提高数学应用能力,逐渐形成数学思维,并在潜移默化中提升数学核心素养.文章从培养学生数感的重要... 相似文献
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数感是一种重要的数学素养.通过培养学生的数感能够有效地提升他们的数学素养.在小学数学教学中,要借助有效情境、数学活动和问题解决这三大策略培养学生的数感,并在这个过程中促进学生数学感受能力、数学探究能力与数学思维能力的提升. 相似文献
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汪来花 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):58
在《数学课程标准》中,"数感"作为一个全新的学习内容被首次提出."数感"是人的一种基本的数学素养.小学阶段培养学生的数感,主要包括联系现实背景和具体情境理解数并能用数来表达、交流信息,为解决问题选择有用的策略和恰当的方法,能估计结果并对结果作出合理解释,等等.那么如何建立和培养学生的数感呢?一、走近数学,在生活情境中感知数学来源于现实生活,教师要充分利用好身边的数学素材,让数学教学贴近生活.要让学生经历将实际问题抽象为 相似文献
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数感是课程标准界定的十大核心概念之一,对于三四年级的学生而言,数感培养正当其时.北师大版三四年级数学教材中有大量数感培养的机会.数学教师要准确把握学生的数感现状,建立恰当的数感理解,以利用合适的数感教学策略去培养学生的数感.数感培养还是洞察小学数学教学智慧的窗口,教学中宜深研之. 相似文献
6.
朱巧兰 《学生之友(小学版)》2013,(18):24-24
在小学数学教学中培养学生的数感对于发展学生的数学素养具有重要意义。我们要在平时的数学教学中,引导学生更好地理解数学,以感知数感,让学生在小组讨论中强化数感,在现实生活中践行数感.只有这样,才能更有效地培养学生的数感, 相似文献
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陈晶晶 《福建基础教育研究》2012,(12):70-71
《数学课程标准》指出:数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟.建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系.具有良好数感的人,在数学学习上具有灵敏而强烈的感悟能力,也能自然而然地将数学运用到生活、学习的各个方面.因此,教师在数学教学中必须有意识地培养学生的"数感",在知识传授中提高学生的数学素养.在数学教学中,培养小学生数感,可以从以下四个方面着手. 相似文献
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李瑞芳 《数学学习与研究(教研版)》2022,(36):47-49
数感是学生在学习数学知识时应具备的一种基本数学素养,学生的数感能力会在一定程度上影响其数学学习效率与学习质量.为了让学生对数学知识进行自主感知、熟练掌握与灵活运用,教师应深刻认识到培养学生数感的重要意义和价值,在教学中重视学生数感的形成与培养.鉴于此,教师应正视当前小学数学教学中培养学生数感存在的困难和问题,依托于估算教学、动画视频教学、生活化教学、动手操作教学等不同的教学方式,有针对性地训练并提升学生的数感. 相似文献
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钱娟 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):58
《数学课程标准》将培养学生的数感作为一个重要的教学目标,每名学生都应建立一定的数感.建立数感可以理解为"数学地"思考,这对每一个人都是重要的.事实上,估算与学生的数感有着密切的联系.在数的运算中,尤其是估算中,加强数感的培养是十分必要的.估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生具有良好的数感,具有重要的价值.在数学教学中,与估算有关的内容很多,教师不仅要教给学生科学的估算方法,还要善于运用,使学生理解估算的实质,从中培养学生的估算能力. 相似文献
13.
朱巧兰 《学生之友(小学版)》2013,(9):24
在小学数学教学中培养学生的数感对于发展学生的数学素养具有重要意义。我们要在平时的数学教学中,引导学生更好地理解数学,以感知数感,让学生在小组讨论中强化数感,在现实生活中践行数感。只有这样,才能更有效地培养学生的数感。 相似文献
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把培养学生的数感作为一个重要学习目标,教学中坚持以教材为本,挖掘培养学生数感的素材,通过估算,创设培养学生数感的情境,实践补充,提供培养学生数感的机会.学生数感的形成是一个长期的过程,是一个潜移默化的过程,在实际教学过程中,教师要结合具体的教学内容,创设数学活动,让学生在具体的问题情境中去感受、体验数量及数量之间的关系,有效地促进学生数感的发展和数学素养的提高. 相似文献
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张德红 《新课程导学(上)》2013,(29)
数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的态度与意识,是将数学与现实联系起来的桥梁.数感好的人对日常生活中的数以及数的运算有敏锐的感受力,会用数学的眼光去观察刻画客观事物,善于捕捉事物中蕴涵的数学特征.数感奠定了小学生数学思维能力的基础,因此,数感常常被看做小学生学习数学的一种重要潜质.
《小学数学课程标准》十分重视对小学生数感的培养,限定小学数学教学中数感的目标范围是:"理解数的意义,能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表示信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释."但是,《小学数学课程标准》对小学生数感培养的界定比较原则化,并没有突出小学生数感培养的重点领域,更没有从小学生数学思维特征的角度审视小学生的数感培养.因此,数感培养在普遍的小学数学课堂并没有得到足够的重视. 相似文献
16.
石晓梅 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):56
数感是一个人基本的数学素养,让学生建立数感是小学数学教育的重要任务.根据《数学课程标准》中培养学生数感的要求,计算是培养数感的重要途径之一,受传统教学观念的影响,学生学习计算是简单重复的“题海战术”.要想让学生体会计算的实际意义,体会数学的价值,我们应该让学生主动、愉快地参与计算学习,体会计算思维的美妙,培养学生的数感. 相似文献
17.
杨在英 《吉林广播电视大学学报》2012,(5):148-149
随着信息化、数字化、学习化社会的到来,对公民的数学素养提出了新的更高的要求。公民的数学素养要得到提高,就要从小培养他们数学学习的数感。本文旨在分析数感在数学教育中的重要性、探讨加强数感教学的方法。在数感的培养过程中,让学生更多地看到数、思考数、运用数,增强学生把抽象问题变直观的能力、思考的能力、运用数学的能力。我们在思考中前行,让学生能够更好地进行数学地思考。在数学课堂中可以通过情境教学培养学生的数感,在教学中要讲究数感培养的策略和方法。 相似文献
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数学新课程标准 (以下简称“标准”)在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程 ,建立数感和符号感 ,发展抽象思维”.并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生数感的问题 .“数感”不是一个新的概念 ,但“标准”第一次明确把它作为数学学习的内容提了出来 ,作为课程内容加强点之一 ,而且十分强调和重视如何理解数感、让学生在数学学习过程中建立数感的问题 ,这具有其特殊的意义 .本文想就这个问题谈些看法 .1 正确理解培养数感的意义1 .1 建立数感就是学会“数学地思考”数感是一种主动地、自觉地或自动化地… 相似文献
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邵志荣 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):86-87
数感的建立能使学生会用数学知识理解和解释现实问题,并有意识地将现实问题与数建立起联系,有助于学生创新精神和实践能力的培养.在数学课堂中培养学生的数感,应力求让学生在体验中建立数感,在比较中发展数感,在表达与交流中促进数感的形成,并在解决问题中强化数感. 相似文献