高职院校"英语课程"混合式教学现状分析

"互联网+"推动了教育事业的发展,网络环境中也出现了大量英语在线课程和学习英语的专用软件.基于此,对高职院校英语课程混合式教学特征加以分析,探究混合式学习的基本形式,讨论教师和学生对英语课程混合式教学的认知情况以及英语课程混合式教学的实施情况,以供参考.     

小学英语"学会学习"指导初探

<英语课程标准>中也指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神.     

大学英语"新标准"对中学英语教学的启示

教育部于2004年2月份颁布了新的《大学英语课程要求》。新的《大学英语课程要求》对今后大学生的英语学习提出了新的标准,将大学英语分为三个层次,即一般要求,较高要求和更高要求。新《要求》旨在全面提高学生的英语综合运用能力。比如,达到了最低标准即“一般要求”的学生将可以做到听懂英语授课,能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座;在口语方面能在学习过程中用     

让英语因"合作"而精彩

《英语课程标准》对英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”,学会与他人合作,善于与他人交流是人的基本品质之一。     

让"情趣教学"走进初中英语课堂

<英语课程标准>指出:"基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的兴趣."如何激发和培养学生的兴趣呢?本人认为"情趣教学"不失为一种好的教学方法.所谓"情趣教学"就是通过创设生活情景,运用听、说、读、唱、玩、跳等教学活动,让学生感受到英语学习是富有情趣、充满快乐的活动,激发学生英语学习的兴趣,培养学生"我要学"英语的爱好,从而提高教学质量和效果.     

让"SSS"开启快乐英语的大门

<英语课程标准>指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使学生树立自信心;打下良好的语音语调基础;掌握一定的语言基础知识和听说读写能力,形成良好的语言交际能力;帮助学生了解世界和中西方文化差异,拓展视野,为终生学习和发展奠定基础.     

新SEFC教学中的"文化"气息

一、培养学生英语学习中的文化意识是《英语课程标准》的要求《英语课程标准》把"文化意识"作为综合运用语言能力的一个组成部分,并在"目标总体描述"和"内容标准"中详细描述了文化意识的具体内容。这是以往教学大纲中所没有的。众所周知,语言是文化不可分割的一部分,是文化的载体。语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件。外语学习不可避免要涉及到文化学习。外语教学的根本目的就是交际,就是为了与不同文化背景的人进行交流,从而实现跨文化交际。语言本身就是一种文化现象,有着极其丰富的文化内涵。学习一门语言与了解该语言所承载的文化是息息相关的。《英语课程标准》明确指出:在英语教学中,文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思想方式和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理     

初中生英语资源策略运用能力的培养——谈"小活动渗透法"的运用

早在本世纪初,为了促使我国学生形成适合自己的学习策略,<英语课程标准>就把包括资源策略在内的学习策略列为英语课程目标之一,并对资源策略作了如下阐述:"学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略."课程标准还制定了资源策略分级目标,以此推进学生在英语学习中对学习资源的探索和开发,并努力促使学生资源策略运用能力的提高.     

“写、讲、听、述、评”五环节教学模式在英语教学中的应用

2011版《英语课程标准》指出:"义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质.就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础."这就指明了英语课程学习的目的和性质,指出了培养学生听说读写能力的重要性.     

论大学低年级开设英语"大众文化"课程

英语大众文化的发展和新时代英语学习之间有着重要且必然的联系,这种必然性主要表现在:传统英语教学模式的改革要求、目前文化导入式英语教学的要求、英语语言本身性质的要求和英语课程建设及英语教学、教材改革等方面.     

开放大学虚拟学习团队构建的必要性研究——以远程英语课程学习为例

以开放大学英语课程为依托,针对远程英语学习过程中的实际困难,通过分析虚拟学习团队在远程英语学习中具有的主要优势和效能的呈现,探讨了构建虚拟学习团队在远程英语课程学习过程中的必要性.旨在通过构建虚拟学习团队来减少远程英语学习的障碍,提高英语课程学习的成效,加强远程英语学习的支持服务.     

论研究生学术英语课程建设的重要性——来自英国高校的启示简

以朴茨茅斯大学和东安格利亚大学为例,介绍了英国高校学术英语课程的特点。从课程设置、教学内容、教学方法、现代技术的应用和合作教学五个方面探讨了英国高校的学术英语课程为我国研究生公共英语教学带来的启示。提出将研究生基础英语课程向学术英语课程转变,将英语学习和专业研究相结合,以此调动学生学习的积极性,把学生培养成社会所需的能够用英语进行有效专业沟通和交流的复合型人才。     

优化英语语篇教学,给学生插上思维的翅膀

《英语课程标准》指出,英语课程承担着发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。     

以学生为中心从学生的视角出发谈大学英语课程建设

大学英语课程虽然是必修课,但英语课程的设置不尽合理,影响了学生英语学习的兴趣及英语学习的效果,以及人才培养的质量。本文以学生为视角,分析大学英语课程设置及教学中存在的问题,建议关注学生的个体差异及学习英语的需求,完善大学英语课程建设,提高大学生的英语综合能力。     

引入ESP教学,将大学英语课程改造为专业基础英语课程

现行大学英语课程的内容已不适应学生的实际学习需要,笔者以引入ESP教学,通过确立专业基础英语学习目标和重点、选编好优质专业基础英语教材、筛选适合专业基础英语特点的教学方法、培养从事专业基础英语课程的合格师资,提出将大学英语课程改造为专业基础英语课程,为以后专门用途英语的学习搭桥铺路。     

兴趣指引,让小学英语课堂燃烧起来

根据《义务教育英语课程标准》的要求,小学英语课程应注重激发和培养学生学习英语的兴趣,发展其自主学习能力。在小学阶段,培养小学生学习英语的兴趣是挖掘学生学习内在动力的重要途径,培养学生逐渐适应英语学习环境。     

高中英语课的语块教学方式探究及分析

在现代英语课程的实际教学中,应用语块教学方式,能够提升学生个体的英语成绩。英语课程是一门语言学科,现代高中学生学习英语知识的目标就是为了进行使用。减少学生在英语课程实际学习中承受的压力,提升英语课程的学习成效,是现代英语课程实际教学的关键所在。     

"双高"背景下船舶英语多模态教学探究

在"双高"建设背景下,优化英语课程与专业课程间的资源配置,创新基于混合式教学模式下船舶英语多模态教学方法,应用信息化教学手段,增强船舶英语教学的针对性和适切性是十分重要的."双高"建设背景下的船舶英语多模态混合式教学模式注重多种媒体的综合运用,线上教学与线下教学相结合,充分调动学生的学习兴趣,提升学生船舶英语学习效率.     

过程写作在英语写作教学中的尝试——Unit4（Book 8A）第9课时Main Task Writing a Report课堂教学设计与反思

一、课前分析1．《英语课程标准》的基本要求 “英语课程的学习．是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能、提高语言实际运用能力的过程。”《英语课程标准》的课程理念强调了学生的学习过程．英语课程不仅是文本课程．     

我为什么选择英语绘本

小学英语课程标准强调,基础教育阶段英语课程的基本理念为丰富课程资源,拓展英语学习渠道。英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等,拓展学生学习和运用英语的渠道。作者就拓展英语资源方面,认为英语绘本作为原汁原味的英语素材,能够让学生感受到纯正地道的英语文化,创建生动小学英语课堂,提高学生的学习兴趣,开拓英语课堂新模式。