让学生的思维动起来——培养学生良好数学思维品质初探

有人说：数学是思维的体操,不错,数学在很大程度上依赖于大脑思考的结果．教师在数学教学巾,往往会发现有的学生很聪明,而另一些学生却不那么聪明,除了先天因素外．更主要是后天培养造成的．那些聪明的学生,他们善于联想、     

匡正数学训练与发展思维的关系

众所周知,数学教学最基本的任务就是使学生学会解题,学会数学地思考,发展思维,从而变得聪明.     

浅谈数学学习中的数学阅读

数学学习是思维能力的体现.数学成绩的好坏从某种意义上反映了学生的聪明程度和智力水平.笔者多年从事九年级数学教学工作,而很多时候是接的半头班.班级中的学生对数学学习感到畏惧,厌学的人不在少数.据调查表明:这些学生大部分是没有很好的学习数学方法.     

浅谈“教会学生思考”的数学教学

<正>常常听到有学生这样抱怨:学数学有什么用?难道我上街去买个菜也要用函数吗?面对这样的提问,你或许哑然,或是有些"无理"地回答:因为高考要考.那么这显然是没有多少说服力的.也许你的学生仍旧去学数学,但他还是兴趣不足,自然也不会心甘情愿地去学数学.刚踏进大学校园的时候,数学系的新生报到处赫然地矗立着一块标牌:数学,让人变聪明的学科.到底怎样的数学可以让学生"变聪明"?而我们教给学生的数学究竟有没     

着眼整体,巧解聪明题

现行小学数学教材和《学科单元形成性评估题》中,均有一些为激发学生学习数学兴趣、扩展学生视野、开发学生智力、提高学生能力、培养学生数学素养为目的的分层题,我们俗称"聪明题"。其作为小学数学课堂教学的补充和延伸,深受师生的重视,这些让人"痛并快乐着"的聪明题,蕴含着丰富的数学思想方法的资源,其中整体思考是比较常见的一种。     

小学数学解题习惯的培养与评价

有一本书,名叫《我＋数学=聪明》,显然,这里的等式不可以从纯数学意义上去理解,即不是把学生与数学简单合并就会实现让学生聪明的目的。学生聪明与否的决定因素无外乎智力因素和非智力因素。智力因素的差异是客观存在的,研究表明只有3％-5％的人是高智商，大多数人都是中等智力。     

"90后"学生的教育应注重情感因素

教学必须实施情感教育,陶冶学生的情操,给予学生学好数学的动力,"90后"聪明,个性鲜明,却缺少抗压能力、判断力比较差.教师必须努力优化学生情感活动的性质,变消极状态为积极状态,给学生启迪思维,从而更好地完成数学的教育教学任务.     

探寻智慧的数学教学方法——"认识除法"的教学反思

作为教师,总是希望自己的学生学习数学能开窍一点,越学越聪明,因而我总是时时寻找智慧的数学教学方法.我认为,智慧的数学教学应引导学生主动参与到知识的形成过程,在不断的思维运动中实现知识向智慧的转化,促进智慧的生成与发展.     

二次函数绝对值不等式的证明方法

在数学解题中,怎样使自己更聪明一点、增强应变能力呢?聪明不聪明与智力有关,智力是由观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力组成,智力强的学生必然有较强的应变能力.     

让数学教育面向全体学生

小学生学习数学的目的是通过数学促进学生发展,帮助解决生活中的实际问题,使孩子越来越聪明。数学教育应面向全体学生,让数学适应学生,数学教学形式要丰富多彩。     

学好数学的窍门

期中考试刚结束.同学们感受如何呢?在"得数学者得天下"的响亮口号下,在"学会数理化,走遍天下都不怕"的高科技时代,在家长"孩子聪明不聪明,主要看数学"的眼光中,在每个班主任把数学看得最重要的时候,有谁知学生的担子有多重!……     

到底学生是如何学数学的？

我们在一次关于学生学习数学的问卷调查中,学生写道“一到考数学,我紧张得直作呕.”“如果高考不考数学,也许我能够考上理想的大学.”“能够学好数学的人,一定是很聪明的人.”……这些话语折射出学生对数学的畏难与恐惧.为什么数学在数学家眼中是那么可爱,而到了有些学生眼中就变得“讨厌”了?为什么学生普遍感到数学难学,数学后进生人数相对其他学科也多一些?原因也许是多方面的,但最重要的一点,也是容易被教师们所忽视的原因,就是我们对学生如何学习数学的心理研究得不够.为此,我们针对学生学习数学的心理进行了讨论.     

运用整体思想 清除思维障碍

运用整体思想清除思维障碍□石荔枝（内蒙古满洲里市教师进修学校０２１４００）有人说，数学是“聪明学”，那么使学生聪明的妙诀是什么？是数学思想．“数学思想是数学的灵魂．”正如布鲁诺所言．掌握基本数学思想和方法能使数学更易于理解和记忆，领会基本数学思想和方...     

“糊涂”的老师 “聪明”的学生

这么一种现象:老师很聪明,什么数学问题都能快速解决.于是,学生糊涂了:我怎么就想不到呢?殊不知老师的聪明有些是因为课前的精心准备,从而请君入瓮;有些是老师本身的知识储备……费赖登塔尔认为:数学知识不是教出来的,     

情感教育——数学教学成功的前提

《新课程标准》明确指出：小学数学不仅强调基础知识与基本技能的获得,更强调让学生经历数学知识的形成过程,了解数学的价值,增强应用数学的意识.这充分说明了数学教学情感的重要性,它既是数学教育的目的之一,也是数学教学取得成功的前提.现实中我们经常会发现：有些学生很聪明,但他们对数学没兴趣．所以成绩不好,相反,有些学生虽然智力一般,但对数学很有感情,成绩很优秀．这几年的教学中,我一直把数学情感教育当做教学的重要一部分,十分重视发挥情感的积极作用,使学生充分认识数学的价值,     

让数学给聋生的思维发展插上腾飞的翅膀

数学是思维的体操,这也是数学教学的根本任务.素质教育要求学生通过数学学习具有思维能力.知识永远都是会落后的,生机勃勃的信息时代,呼唤有个性的、创造性的生命个体.不需要书呆子,更不需要高分低能儿,聋校教学,更要求如此.失聪的缺陷,需要聪明灵活的大脑作为补偿.而数学,这门学科,以其逻辑性和思维方式的灵活性首当其冲担当起这个任务.     

数学学习兴趣源于生活

曾听过某小学校长的报告,颇有感想.这位校长讲到一个具有数学学习障碍的学生.显然,这个学生并不存在智力问题,他只是无意之间在数学与生活中画上了一条鸿沟,将数学与生活完全隔离开来了.相反的,他是一个普通的学生,甚至可能是一个相当聪明的孩子,并且相信也是在我们教学生涯中会经常碰到的一类学生.对于此类学生,作为教师的我们如果能及时对症下药,在教学中帮助他们跨越这道鸿沟,那么他们的思维定然会豁然开朗.     

读《数学教学的新情节》

本刊１９９８年第３期《数学教学的新情节——学生教我学会聪明》“是一篇采用文学笔法撰写的数学文章,它描写了波澜迭起的教学过程”（见文［１］）,正面讲的是教学相长,学生如何聪明,侧面喊的是教师要提高教学设计的艺术,要增强教学驾驭的能力．而这种呐喊是通过“...     

把躲起来的■找出来

活动内容:小学数学活动课丛书《我+数学=聪明》(一年级)第118页教学目标:1.通过摆摆搭搭,直观感知立体图形的构成。2.会正确判断组成立体图形的方块数,培养初步的空间想象能力。教学具准备:投影片、方块(若干)学生每人二十块     

“玩转周长”(活动课)教学设计

手工活动能引导学生学会用数学的眼光看待事物,在玩中学,在学中玩,进而让不同层次的学生在观察、操作实践和思考的过程中,逐步打开思维之门。从数学的角度去观察数学的规律和现象,能让学生在手工活动中越玩越聪明。