在活动中生成作文

作为一名小学语文教师,我一直反思：为什么学生对身边的,有真实体验的事视而不见,为什么不会写出自己看到的,听到的,亲身经历过的鲜活生活,表达自己真实的思想和感情呢？     

在活动中生成作文

小学生一周有两堂作文课,我注意过确实有很多老师讲得很精彩,但学生还是茫然不知如何落笔。为了在规定的时间内完成,学生们都皱着眉,挠着头,完成了僵硬、呆板、空洞的作文。我想这样的场面仍然发生在大部分的作文课上。为什么我们的学生对身边的,有真实体验的事视而不见,为什么不会用已经具有的表达能力,写出自己看到的,听到的,亲身经历过的鲜活的生活,表达自己真实的思想和感情呢？     

在活动中作文在作文中做人

全国小语会理事长崔峦同志说:"从低年级写话开始,教师就要要求学生说真话,说自己的话,既教学生作文,又教学生做人."我非常赞同这一说法.我曾担任过八届小学毕业班的班主任并从事语文教学工作,其中有六个班是别人带到五年级就退下来由我接着带上去的.别人退下来的原因是这些学生太顽皮太淘气了,有心玩耍,无心学习.我把这些班级都带上去了,学生们都转变成优秀的学生,高高兴兴地走向中学.我的制胜法宝就是在活动中教作文,在作文中教做人.     

在活动中生成作文，在作文中升华情感——活动化作文教学的研究与思考

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。“活动化作文”正是以生活为源泉,以“快乐”为核心．引导学生学习作文。生活化和活动化是活动化作文的两大特色。     

在快乐中生成作文,在作文中品味快乐

<正>爱因斯坦说过:"兴趣和爱好是最大的动力。"兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。著名教育家夸美纽斯也曾经说过:"如果人们吃饭时没有食欲,勉强把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吞到胃里,那它就会乐于接受,并很好地消化它……"可见,作文教学应着力于使学生"想吃",乐于表达。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢?就是以     

在体验中生成作文资源

如果把小学生的作文看作是一种产品的话,那原材料的积累是十分必要的.只有积累了足够的原材料,才能生产出有质量的产品.如果缺乏生活体验,就很难写好作文.可以这么说,学生的习作就是在表达自己的生活体验.因此,要开发利用作文教学资源,抓住学生体验的契机,捕捉不同形式的作文资源,拓宽作文教学途径.     

在活动中学习作文

当前的小学作教学应把握两个关键的问题：一是立足学生终生发展。重新定位教学目的；二是紧密联系生活实践，让孩子们在丰富多彩的活动中学习作。这里我着重谈谈第二个问题。     

在活动中生成 在感悟中提高

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的途径也应是语文实践。“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”而“语文实践活动课”就是以“活动”为主要教学形式的课。     

让课题在活动中生成

综合实践活动课程的实施强调学生亲身经历,并获得实际的发展性体验。因而,它本身就是不断生成的,是教师和学生一道创造的课程。研究性学习是综合实践活动的重要组成部分,所以研究性学习的课题应该是学生在教师的指导下,从他们现实生活情境中发现问题,从而自主选择的。换句话说,学生研究的课题,不是由老师预先设定的,也不是完全由学生的主观意愿确定的,而是学生在与学习对象交互作用的过程中生成的。一句话,研究的课题是在学生学习活动中生成的。我认为,让课题在活动中生成,是一个宽泛的概念,它至少包含着学生的课堂学习、参观访问、日常生活…     

在活动中提高作文素养

丰富多彩的课内外活动,能使我们开阔视野、增长见识。我们去春游时,就可以在野外“找春天”了。那雪白的梨花、粉红的桃花、嫩绿的小草、青青的垂柳、潺潺的溪流都会给我们留下深刻的印象。我们可以按从上到下、从左到右、从远到近等顺序把它们记录下来,同时,我们要仔细观察景物的颜色、形状、动态、静态等。最后综合起来再想—想,自己的感受如何,有哪些收获。根据这些,就可以写一篇“春游”的作文了。有位同学春游后富有情趣地写道:“春姑娘轻轻地梳理着柳树的长发、小草的短辫。雪白的梨花、粉红的桃花满脸笑意,与小蜜蜂和花蝴蝶嬉戏。溪…     

在活动中进行作文指导

要让学生作文内容充实,教师应该结合教学,有计划地组织学生开展各种有益的活动,丰富他们的生活,并在活动中寻找恰当的教学点,适时给予指导。那么,怎样在活动中进行作文指导呢? 一、教师应在活动过程中及时选择作文教学点(可以是一处景,也可以是一个人,还可以是一件事)引导学生对有价值的作文材料的注意。对一个事物,只有首先注意它,才有可能去感知它、记住它、思考它,才可能清晰完整地去认识这一事物。儿童的注意以无意注意居多,他们对事物的观察并不精细,往往失之笼统,并不是他们看到的都注意到了。如果在活动中,老师注意选点,引导孩子们去注意生活中那一幅幅画面、一个个人物、一件件事情,让他们的心理活动在一定时间内指向     

一篇在探究中生成的作文

班队活动课的主题是“学科学、爱科学”,总结的时候,我鼓动大家说“:要想发明创造,首先就要有问题意识,即要善于从日常生活中,从司空见惯的现象中发现问题,提出问题,然后去探究问题。希望大家从小养成多问几个为什么的良好习惯。”     

一篇在探究中生成的作文

班队活动课的主题是“学科学、爱科学”，总结的时候，我鼓动大家说：“要想发明创造，首先就要有问题意识，即要善于从日常生活中，从司空见惯的现象中发现问题，提出问题，然后去探究问题。希望大家从小养成多问几个为什么的良好习惯。”     

一篇在探究中生成的作文

班队活动课的主题是“学科学、爱科学”,总结的时候,我鼓动大家说“:要想发明创造,首先就要有问题意识,即要善于从日常生活中,从司空见惯的现象中发现问题,提出问题,然后去探究问题。希望大家从小养成多问几个为什么的良好习惯。”第二天课间,学生W就来问我:“在我们每天来上学的路上,每隔一段就有一个铁制的圆形的下水道盖子,我不知道为什么都是圆的而不是方的呢?”我说“:如果是我,我就用硬纸板去做些模型,如,做下水道口和盖子,做两种,一种是圆的,一种是方的,做好了盖一盖看,比较一下,也许能找到点什么。”第三天,W同学就兴致勃勃地告诉…     

在活动中育人 在活动中作文——浅谈活动型品德课堂与作文教学的融合

《品德与生活》《品德与社会》课程标准指出：＂品德课是一门活动型课程,新课程倡导活动化教学。课程的实施应该充分重视学生的活动,教师要由单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者、合作者转变。＂活动是教育的载体,     

在真实的活动情境中生成

夸美纽斯说:“找出一种教育方法,使老师因此可以少教,但学生可以多学,使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。”最近我在引导学生研究“怎样才能加快水的蒸发”这个问题时,设计了两种不同的思路引导学生探究, 虽然看上去都落实了“让学生动手做科学”的新课程理念,但是实际的教学效果却截然不同。     

在不同的活动体验中生成

<正>1925年秋,湘江岸边,橘子洲头,一个叫毛润之的青年仰天长问:问苍茫大地,谁主沉浮?八十九年后的2014年秋,盐城中学,三尺讲台,一个叫李仁甫的特级教师与他的学生穿越时空,反复吟诵那篇青春之作,体验了无尽的生成之趣。这是李老师为刚刚步入高中的同学们上的第一堂语文课。凸显整个课堂的一个关键词就是活     

在真实的活动情境中生成

夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”最近我在引导学生研究“怎样才能加快水的蒸发”这个问题时，设计了两种不同的思路引导学生探究，虽然看上去都落实了“让学生动手做科学”的新课程理念，但是实际的教学效果却截然不同。     

在交往活动中进行作文教学

人的智力功能是人在交际活动中产生的,人所参加活动的方式成为其心理功能结构发展的主要原因.从这个意义上说,儿童素质的培养,各种思维创造能力的提高,只是在各种经常的、全面的活动中得以实现,正是在现实的、变化发展的交往活动中得以充实.回首返顾,长期以来,我们的作文教学脱离了人们日常的交往活动,足脱离社会需要,脱离儿童身心发展需要的教学.