构建焕发生命活力的历史课堂

自高中新课程实施以来,笔者曾多次观摩过不同层次的公开课、示范课,这些课给人的第一印象大多是师生互动较多,学生的主体性得到了较好的体现,但细细研究,却发现其中的许多课只是添加了一些师生互动的环节,给人留下一种“以学生为主体”的表象,而实际上这些课仍以知识的传授与技能的训练为主,教师仍是课堂教学的主角,学生仍是被动接纳知识的“容器”。教育的本原目的应该是促进人的发展,这样的历史课堂能促进人的发展吗？     

基于“学生主体、师生互动”的历史教学模式研究

本文认为,在“学生主体、师生互动”这一过程中,教师应该注意自身综合素质的提高,以提高驾驭课堂的能力;着重培养学生的参与意识、主体意识,发挥其主动性;研究总结课堂教学模式,提高教学效率。     

初中英语课堂互动教学中问题与对策

以应试为重心的传统英语教学模式所具有的弊端,尤其是忽视学生英语综合运用能力培养和学生主体性发挥等方面的问题,日益凸显出来。因此,探索初中英语教学模式的改革,势在必行。本文分析了初中英语课堂互动教学中问题与对策,期望提高初中英语的教学效果。     

课堂师生互动研究述评

互动是一个从社会心理学引入到教学领域的概念。在教学过程中,课堂师生互动是重要的、必要的。近年来,国内外学者日益重视对课堂师生互动的研究,对课堂师生互动的概念、类型、影响因素和策略进行了广泛而深入的研究。     

课堂上的师生互动

关注学生学习方式的变动,使教师真正走进新课堂,实践新课程的标志.积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生的那种可以接受学习为主的师生互动方式势在必行.     

论课堂上的师生互动

"一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展".师生互动既具有人际互动的一些共性,也有不同于一般人际互动的特性.正确认识和把握师生互动的特征,对于进一步理解和认识其本质无疑是十分重要的.     

新课程理念下小学音乐课堂师生的有效性互动

新课程理念下有效的师生互动是指,教师和学生之间共同参与到课堂教学活动中,教师、学生之间平等交流和民主沟通以及将对方好的观点和意见进行有效渗透,这种有效的师生互动对课堂产生巨大影响,有助于提高课堂教学质量。新课程理念下师生互动的基本形式不仅仅是教师问、学生答,是师生之间全面的沟通和交流。本文通过对师生互动的有效性进行分析和探究,在实际的课堂教学中,对师生互动的误区进行有效分析,进而提出师生互动的有效性措施。     

课堂互动活动有效性研究

课堂互动活动是课堂教学中的常见教学形式,但在实际教学中存在低效情况。为了提高课堂互动活动的有效性,在设计时应采取指向性、动机性、简约性策略;实施时教师对活动规则的交待要清,在活动中要担负起组织者、促进者的责任,并且活动之后一定要有总结。     

课堂互动：期待繁花后的硕果

现在在听课和评课时，经常能听到“互动”这个词。而怎样理解这个互动，好像还不是所有人都能明白的。在课堂教学中，师生互动是个环节．是一个过程，更应该是一种理念，通过它来最终达到教学目的。     

新课程理念下师生共享的体验型课堂

一、传统课堂教学中存在的主要弊端 （一）主体性体验的缺失在传统课堂教学中，教师是课堂教学的“表演者”或“主角”，他们拥有课堂的话语权，教学过程更多的是教师的“独自”而非师生的“对话”，教学变成“专制”。学生是知识的储存器或寄存者而非思考者、体验者，更不用说创造者。这就造成了学生主体性体验的缺失。学生的主体性体验的缺失意味着学生主体性的萎缩，这是一种“去我化”的教学活动。只有“他（她）的”而失去了“我的”体验的教学无疑失去了课程的生命关照，学生得到的并不全是他们自己体悟到的，“我们听得到声音，却得不到印象；我们听得到声响，却看不见行动”，“因为它们缺乏对内在生命的直觉，它们缺乏内容”。在这种教学情景中，学生作为鲜活的生命被置于教学之外，疏离了真实的体验，失去了自已的话语权，本应丰富完满的“全人”不知不觉成了机械的、冷漠的人，造成教育与人的发展的“异化”。     

改变传统医学教学模式 增强师生课堂互动 提高教学质量——浅谈医学教学中师生的课堂互动

一直以来,我国十分注重教育水平的提升,为了有效地突破应试教育的桎梏,我国立足于国际化发展的实际要求,结合各行业以及社会对人才培养的实际需求,对现有的教育模式进行有效的革新。在落实素质教育以及推动教学改革的过程中,许多老师开始正视学生在学习过程中的主体地位,通过加强与学生之间的互动来不断促进教学质量与水平的提升。因此,本文立足于我国医学专业教学的实际情况,分析医学教学模式的改革以及师生课堂互动模式的构建对教学质量提升的重要性,以此来更好地实现我国医学教学模式的有效革新,真正推动我国医学教学水平的有效提升。     

vcm互动课堂之七种武器

昔年,江湖中流传着一个神话,那就是谁得到了七种武器,就能无敌于天下。这七种武器分别是“霸王枪,孔雀翎,碧玉刀,长生剑,离别勾,多情环,拳头”,分别代表了正义,勇气,爱情,友情......再后来,听说信息化教学也有七种武器,全部都存在于VCM互动课堂之中,分别是霸王枪-随意书写,孔雀翎-主题资源,碧玉刀-互动,长生剑-直观化,离别勾-精彩回放,多情环-拍摄,拳头-手势投影。如果你掌握了它们,虽不能说马上就能成为教育专家、特级教师,但也不远矣!第一种武器:长生剑-直观化长生剑最大的特点就是快,直观化教学的最大优点是教学过程形象化,表达直接,学…     

创设互动情境，构建和谐课堂

新课程理念指导下．教学过程中要充分体现教师为主导,学生为主体。本文认为,应以师生互动为抓手．落实教学流程中的师生互动情境,构建和谐、高效课堂．     

历史互动教学初探

研究新课程的互动,强调转变教师观念,充分发挥学生主动性,使学生形成善于质疑,乐于探究,努力求知的态度和情感。在互动中,对课程进行研究、设计和实施,从以下几方面入手:一是整合教材知识,备好互动教案。二是教师不再是授人以鱼,而是授人以渔。三是活化教材让学生走进"自主—互动"课堂教学模式。教师必须打破教教材的传统观念,树立用教材的新理念。四是在互动中培养学生兴趣,发展学生个性。在动态中教师要善于设疑提问,在提问过程中让学生感到心理自由,让学生感到在课堂中有自我表达的自由,自我塑造的自由。     

关于历史课堂上学生主体性的发挥

传统的历史教学存在着强调教师“教”,而忽视学生“学”的弊端,其突出表现是“满堂灌”。新课标要求改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。因此,新课程更注重学习的过程与方法,在教学中强调学生的主体地位。新课程要求我们把学生培养成能主动地创造性地认识、实践和改造社会的主体。面对初中历史课程标准和新教材,怎样突出学生的主体性呢？我结合实践经验,谈谈体会。     

创设历史情境 构建互动课堂——以人教版历史九年级上册《美国的诞生》为例

课程改革背景下,历史教师要从教学过程中,从教学设计、教学教程、学生学习活动三个方面创设情境,构建互动课堂,让学生在不同的历史情境下,通过学习、体验、思考、感悟,使历史教学成为师生互相交往、共同发展的互动过程,构建有生命力的历史互动课堂。     

浅谈大班额下师生、生生有效互动的几种历史教学法

随着课程改革步伐的加快，不同的教学模式层出不穷，课堂形成平等、互助、和谐的氛围，教师成为知识传播者、学者、合作者的统一体，自主探究、合作交流和操作实践成为学生重要的学习方式，但大班额成为课改所面临的实际问题。如何面对实际继续推进课改，我认为营造师生、生生互动氛围，激发学生的学习兴趣，使思维能力的培养成为课堂的主旋律，这是最有效、可行的途径。正如苏霍姆林斯基所说：“真正的学校乃是一个积极思考的王国”。在此，将多年来尝试的有效方法总结如下：     

高中英语课堂互动教学模式的探索与实践

高中英语在高中阶段属于重要性学科,基于新课程改革背景下,教师必须要改善传统落后的教学思路,顺应时代发展需求,在课堂教学活动中给予学生表现自我的机会和平台,与学生进行良好的互动交流,构建和谐的师生关系。通过营造轻松愉悦的氛围,能够有效提高学生的英语学习兴趣,从而提高课程教学效率与质量。所以本文从以下几方面展开分析探索,并提出具体的英语课堂互动教学模式。     

“交流-互动”教学模式在英语教学中的运用

在英语教学中运用“交流-互动”教学模式,能够在课堂上更好地创造条件,让学生的主体性焕发出来,以提高教学实效。     

课堂，因师生互动而精彩

新课程更强调对学生能力的培养,课堂则是对学生能力培养的核心阵地,教师能调动学生学习的积极性、主动性,提高教学效果,课堂就会因师生活动而精彩。