像大树一样茁壮成长——江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学办学掠影

<正>江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学于2013年9月建成并投入使用。学校占地105亩,建筑总面积3.4万平方米,总投资1亿元。学校秉承"像大树一样茁壮成长"的办学理念,以"仰望星空、脚踏实地"的精神,天天向上、天天向善,时刻践行"学习第一、赶超第一、争创第一"的办学内涵,     

广东省深圳市龙岗区外国语学校

正广东省深圳市龙岗区外国语学校创办于2013年,是深圳市龙岗区教育局直属九年一贯制公办学校。我校在全国率先提出并践行美好教育,学校的办学理念是"与美好同行,与国际接轨",办学愿景是"办一所让学生有美好记忆的学校",把培育"三有"、"三会"美好学子作为学校的办学追求。"三味"美好环境。学校着力营造充满国际味、书香味、人文味的校园环境,后现代风格的校园建筑,彰显大气开放的名校气质;随处可见的读书角、书吧、漂流书屋,洋溢着浓浓的书香气息。教育美好是师生共同的人文     

合肥师范附小三小

正让每位师生拥有完满生活的力量2010年6月建成并投入使用的合肥师范附小三小,是滨湖世纪城小区配套小学。学校占地面积40230平方米,总建筑面积28197平方米。崭新的学校,有独特的建筑,先进的教学设备,优美的校园环境,更有全新的办学理念。学校以"让每位师生拥有完美生活的力量"为办学使命,本着"培养追求完美生活的活力少年"的培养目标,     

惠州市建筑学校

学校简介惠州市建筑学校创办于1974年,是一所全日制公办普通中专学校。2004年经省、市政府批准,惠州市建筑学校与惠州市广播电视大学、惠城区广播电視大学合并,实行一套班子两块牌子办学。整合三校办学资源后,学校的办学能力和办学层次得到提升,具备了中专与大专学历教育衔接贯     

加强新常态下学校发展顶层设计 努力建设教学研究型大学——吉林建筑大学十三五规划编制工作的思考与实践

"新常态"代表了党中央的执政新理念,包含了重要的政治或政策信息。作为建筑类高校,正确理解"新常态"的丰富内涵,准确把握"新常态"下对高等教育,特别是建筑类高校的发展要求,从学校自身出发,加强学校发展战略顶层设计,明晰办学定位,科学编制发展规划,谋划发展路径,是新时期推进学校又好又快发展的必经之路。     

台州市路桥中等职业技术学校

台州市路桥中等职业技术学校,创办于1985年,是国家重点中等职业学校,浙江省建筑教研大组副理事长学校、中国职业技术教育学会教学工作委员会建筑专业研究会委员学校。学校占地100多亩,设有76个全日制教学班,在校生3 400名。办学理念:品德+技能办学目标教育学生"学会做人,学会技能",使"学生满意、家长放心、企业欢迎、社会认可"。学设施:学校教学设施齐全,拥有现代化的教学楼、实习实训大楼、学生公寓楼、400米标准塑胶跑道、足球场、校园网、多媒体教室、微格教室等。专业建设:学校共设有建筑类、机械类、商贸类、教育艺术类4大类10多个专业。拥有1个国家实训基地,1个省实训基地,3个省示范性专业。十二五期间,学校力争在5年内基本完成专业结构阶段性调整任务,形成与     

品文化芳香 吟教育新韵——丰城市新城中心学校

丰城市新城中心学校创办于2004年,位于风光秀美的丰城市新城区。学校建筑凸显欧式风格,典雅气派;群楼迥廊相连,错落别致。师生享城乡结合之地利,朝沐都市风情,夕浴田野风光;近观和合塔影映帘中,卧听赣江涛声入梦。学校秉承"教师幸福从教,学生快乐成长"的办学理念,追寻素质教育的梦想,创造独具特色的办学风格,2011年被评为江西省中小学实施素质教育示范学校。     

论学校价值观和理念文化的创立——泉州市丰泽区崇德实验小学“兰质教育”例谈

学校文化,一般包括理念文化(精神文化)、物质文化、制度文化(行为文化)、课程文化等方面.在学校建设中,如果说政府部门建起的校园校舍,是满足办学硬件需求,奠下的是"建筑基石";那么,校长确立的学校文化,则是办学的软件要求,奠下的是"文化基石".从某种意义上说,后者比前者更具长远意义,故有"百年名校""百年树人"之谓也!     

创·美教育,赋能未来——山东省威海市望海园中学简介

威海市望海园中学2018年9月投入使用,位于威海城市绿轴地带,占地88亩,建筑面积44500平方米,规模为40个教学班,2000名学生。学校由清华大学建筑设计院设计,分南北两区,南区由六座楼和五个庭院组成,北区由艺术馆、体育馆、教师公寓、生命安全教育馆等组成。学校以"办适合每一个学生的教育"为办学理念,以"创·美教育"为办学特色,以培养出具有"中国精神和国际视野"的未来公民为目标,全面构建"无边界智慧+"未来学校。     

从"特色学校"到"信托学校"——英国提高薄弱学校办学质量政策解析

为提高薄弱学校办学质量,英国政府先后出台"特色学校"、"学院学校"和"信托学校"等一系列政策."信托学校"即把信托机制引入学校管理领域,以提升学校的管理水平,更新学校的办学理念,从而促进学校办学品质的提升.     

为创造一方教育绿洲而劳作——包头稀土高新区万水泉中心小学办学掠影

<正>包头稀土高新区万水泉中心小学始建于1951年,是一所有着六十多年历史传承和文化积淀的学校。顺应国家级高新区的快速发展,2007年学校布局调整五校合并,一所占地115亩、建筑总面积19500平方米、设施精良的现代化小学新建而成。学校现有40个教学班,在校生1794人,教职工139人,其中高级职称39人。学校始终秉持"为学生终生发展奠基"的办学理念,注重全面育人,突出办学特色。学校被命名为"国家曲棍球奥林匹克项目后备人才训练基地"、"自治区体育后备人才训练基地"、"自治区曲棍球后备人才训练基地"、"全国青少年集邮示范     

紫藤花下守望诗意童年

儿童拥有诗的天性,每一个儿童都是一首美丽动人的诗。常州市新北区新桥实验小学以"共建诗意栖居的精神家园,成就每个人"为办学理念,全方位构建基于儿童诗的"诗意校园文化",培育有诗性气质的学生和教师。营造诗意的校园环境校园环境是传播诗意文化的重要场所。学校于2010年搬迁时,在新校园的建设中移植了承续学校历史的心灵景观——紫藤长廊,并将"诗意栖居"的办学理念融入到校园建筑、主题景观和校园环境设     

让更多的孩子接受更好的教育——包头稀土高新区万水泉中心小学发展侧记

<正>包头稀土高新区万水泉中心小学始建于1951年,是一所有着60多年历史传承和文化积淀的学校。顺应国家级高新区的快速发展,2007年学校布局调整,五校合并,一所占地115亩,建筑总面积19500平方米,设施精良的现代化小学新建而成。学校遵循"为学生终生发展奠基"的办学宗旨,着力打造环境优美、师生和谐、乐学润德的育人环境,形成均衡发展、内涵丰富、特色突出的办学     

校园环境文化建构

<正>校园环境文化属于学校文化中的有形文化,包括体现学校文化的一切建筑、环境、设施和设备等,使学校处处具有文化内涵和教育意义,是环境文化的最高境界。因此,校园环境文化承载的必然是学校的无形文化,即学校的办学理念与培养目标。大连西岗区委书记在"六一"慰问师生时说:"学校,最重要的是习惯养成性教育,在习惯养成性教育中最重要的是学校环境,而支撑环境的就是文化。"     

学区集团化 优质又均衡——南京市溧水区东庐中学“城乡义务教育一体化办学”的实践探索

南京市溧水区东庐中学的"城乡义务教育一体化办学"改革是集"学区化办学""集团化办学""九年一贯制义务教育"于一体的办学改革。这一改革,通过资源整合、多校协同,努力提升每一所学校办学质量,从而"让每一所家门口的学校都优质",成为家长"放心的好学校"。     

高·特·谐——上海市江苏路第五小学和谐学校文化探索

回顾学校的办学历程,我们很清晰地看到:和谐教育是学校办学的高起点,即"校高则立";和谐教育又是学校办学的鲜明特色,即"校特则兴";和谐教育更是学校办学的审美追求,即"校谐则和"。这一办学起点、办学特色和审美追求,不是今天才有的,是学校长期文化积淀的产物,渗透在学校生活的各个层面,是学校综合实力的集中体现。     

对学校面向市场办学的思考

学校面向市场办学,是新时期经济社会发展的要求.转变和更新对学校、学校产品、学校管理的认识,是学校面向市场办学的基础和关键.协调统一地遵循教育规律、政治规律与经济规律,是学校面向市场办学之"本".关注就业市场需求、区域经济分层、办学成本等要素的变化.是学校面向市场办学之"要".把握好收费、竞争、评价等环节的运作尺度,是学校面向市场办学之"道".     

人是学校记忆的圆心——“我看学校记忆”观点选粹

学校记忆主要来自两个层面:一是"校"的层面,即学校记忆的人为强化。学校高屋建瓴,从办学理念、办学目标、具体举措与做法、办学成效等方面,全方位记忆了学校的办学历程。二是"人"的层面,即学校记忆的自然形成。学校发展历程中的一些令人感同身受、乐此不疲、津津乐道的事件或者镜头,长驻于广大师生的心中,成为"活"的记忆,经久不忘。     

为了学校、教师、学生的共同发展——“溯源融通”办学主张的思考及实践

学校成业、教师成功、学生成才,是学校办学发展的追求目标。"溯源""融通",整合连江一中百年校史、古榕精神、海洋文化等多元文化,承继优良办学传统,丰富"学校、教师、学生共同发展"办学理念。"溯源融通"办学主张的提出及实践,有利于强化校长办学领导力,激发师生共同的发展需求。     

校训的文化内涵与大学生素质教育——兼论安徽建筑工业学院校训的文化内涵

大学校训体现了学校办学传统和校园文化的传承,阐释了教育实质和人才培养目标,反映了学校的办学理念和办学定位。本文从校训的特征内涵出发,以安徽建筑工业学院校训为实例,探讨校训对大学生思想素质教育的指导意义。