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朱凤鸣 《中学化学教学参考》2002,(4):40-41
从近几年高考化学试题来看 ,一个显著的特点是试题突出对考生进行学科素质、能力素质等方面的考查外 ,在很大程度上也注重了对考生心理素质方面的考查 ,在教学过程中我们若不注意对学生进行心理素质方面的训练与培养 ,要想学生在高考中取得优异的成绩是很困难的。为此笔者以近几年高考试题为例 ,结合现代认知心理学理论 ,对考生临场答题心理失衡情况作粗浅分析 ,并设计了相应的对策 ,以求教于同行。一、优化记忆品质 ,摒弃猜测心理近几年高考试题十分重视“双基”的考查 ,命题取材于教材的基础上 ,注意知识的迁移和应用。应该说只要理解并掌… 相似文献
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根据对历届江苏省对口高考试卷分析,解题心理性失误是造成考生失分的重要原因。因此如何克服解题失误,提高答题准确性和高考成绩是每位参加对口升学考试的学生十分关心的问题。本文以江苏省对口高考《机械基础》试题为例,分析解题心理性失误的四种类型并提出解决问题的对策。一、思维定势“惯性”作用产生解题错误高考时不少学生解题总是习惯于调用已有的旧知识、旧观念、原有的思维方式等去硬套,使新旧知识在解题心理上交叉,造成旧的知识在思维习惯上形成如记忆定势、理解定势、类比定势等负迁移,从而引起解题错误。犤例1犦如图1所… 相似文献
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考试中的失误是令人懊恼而又屡见不鲜的,化学学科特点是概念多、知识多、求解过程考虑因素多,因而在审、答题的过程中容易产生一些失误.这就要求考生在平时的学习和应试中把握好心态,切实注意积累读、审、答题的经验,以便在高考中减少无谓的失分.具体应着重做好以下3个方面的工作. 相似文献
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高考中,易做的题做错了的确给人以很大的遗憾,怎样才能走出这一怪圈?这要考生在于平时的学习时正确看待自己的出错,养成“独立诊断错误,寻求错误归因,探索防范措施”的良好习惯,而不是消极地回避错误.其实,高考中的大部分失误,考生是可以通过平时训练避免的.从多年高考数学改卷经验中,笔者根据考生解题失误的原因,概括出如下八点防范措施,供考生参考。 相似文献
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化学计算是化学能力的一个重要内容,在计算过程中若方法不得当,则很难得到正确的结果。人们常说掌握一个正确的方法,比做一百道题更重要。本文总结了高中化学计算中常用的几种重要方法,以助考生在高考中获得更好的成绩。 相似文献
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2005年化学试题体现了源于基础、考查能力、注重素质的指导思想。主干知识考查全面,体现了化学与生活、生产、环保、材料等方面的联系。江苏化学均分为85.9,而非选择题部分共76分,平均得分30分左右,说明2005年的主观题部分难度略偏大,但综观全卷,试题源于教材,没有超出考试大纲的要求,只是命题思路较为新颖,体现逐步实现素质教育的特点,要求考生灵活运用所学的知识,因而导致部分考生不适应而感觉题难。本文将对阅卷过程中发现的一些考生常见失误进行总结,希望各位考生引以为戒。 相似文献
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从近年的高考试题看,有关化学实验的问题已成为许多考生提高化学成绩的关键.本文重点介绍中学化学的基本操作问题,以给广大考生起到抛砖引玉的作用. 相似文献
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《教育测量与评价(理论版)》2014,(2):48-64
2013年湖南省高考理科有效考生共有180578名,化学试题满分100分,全省考生平均分为41.72分,差异系数为0.41,化学总分分布曲线接近正态分布,及格率、优秀率和良好率等数据均偏低,说明化学学科高分考生偏少,由此可见,湖南省中学化学教学还存在较大的发展空间。从化学试题的结构看,2013年化学试题涉及考试大纲必考的全部五项内容和选考的三个模块,即化学与技术、物质结构与性质、有机化学基础;题型分为必考单选题7个(42分),必考非选择题3个(43分),3个选考非选择题中选其一(15分);以考查基础知识为主题的选择题的得分率为58.01%,3个必考非选择题的总得分率为30.19%。示范性与非示范性中学考生在考核目标层次的差别由"了解"到"综合应用"逐步增大,尤其是在选考题综合应用层次表现上,两者呈现显著差别。从典型试题分析来看,本报告分别从分析和解决问题能力、接受和整合信息能力、实验和探究能力等能力层面,选取了四道典型试题(第12、26、27、28题),择要分析了考生答题的优点和不足,从中发现了化学教学中存在的某些问题。基于以上分析,本报告对中学化学教学提出了四点建议:以课程标准为指导,加强化学教学的基础性;以考试大纲为依据,增强化学教学的针对性;以思维训练为重点,提高化学教学的有效性;以能力培养为目标,提升化学教学的实用性。 相似文献
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高考政治计算题学生失误高的主要原因是审题不清、计算方法没有熟练掌握、基础不牢等。要解决这个难题,需要学生审清题意,熟练掌握计算方法,打好基础。 相似文献