苏联函授高等教育概况

苏联共产党和政府一贯关心和重视不脱产的成才教育事业。不脱产成人教育包括成人高等教育、成人中等专业教育以及人民大学和专业人员进修教育等等。苏联的不脱产成人教育主要采用三种形式,一种是夜校授课形式,一种是短期脱离生产轮换进修形式,再一种是函授教育形式。函授高等教育是不脱产成人教育的基本组成部分。函授教育形式已通过立法得到确认。例如苏联最高苏维埃1985年通过的《苏联和各加盟共和国教育立法纲要》明确指出,函授教育是实施高等和中等专业教育的基本形式之一,是公民享有教育权的一种保证,还规定了函授生在学习期间依法享有的各种权利。苏联部长     

国外高等函授教育的特点与模式——介绍法国的远距离教学中心

高等函援教育发展概况近代的函授教育始于十九世纪上半叶,首先出现在英国、北欧等成人教育发达的国家。十九世纪后半叶,扩大到美国、日本等共它工业国家。二十世纪上半叶,函授教育进一步发展,并在苏联出现了有立法和统一制度的、规模较大的国立高等函授教育。第二次世界大战之后函授教育迅速发展,扩大到几乎所有国家,内容更加广泛,形式更加灵活,方法更加多样。     

大力发展高师函授 加速培训在职教师

我省师范院校举办函授教育,早在五十年代就开始了。粉碎“四人邦”后,各师范院校都迅速恢复和兴办了函授教育。几年来,由于师范院校的努力和教育行政部门的重视,高师函授教育蓬勃发展,出现了前所未有的好形势。目前,全省三所本科师范院校和省教育学院都举办了本科     

苏联的高等农业教育

苏联的高等教育机构有综合大学、专科大学与学院三种。 农业方面的大学,均属苏联农业部高等中等教育总局管理,以培养社会主义农业所需的高级技师、专家为目的。修学年限为四年四个月至四年十个月(函授教育延长一年)。每年约有毕业生八万人(其中函授教育三万二千     

认识函授特点组织教学工作

高等函授教育是成人高等教育的一种重要形式,是适应我国国情的既经济又有效的培养专门人才的一个重要途径。建国以来,党中央和人民政府在迅速发展普通高等教育的同时,十分重视发展高等函授教育。早在一九五二年国家经济恢复时期,教育部在东北师范大学就着手筹办高等师范函授教育,并于一九五三年正式招生,开创了社会主义高等师范函授教育事业。党的十一届三中全会以来,高等函授教育得到了迅速恢复和发展,数以万计的青年人、中年人参加了高等函授学习。为了加速培养四化建设需要     

提高认识办好高师函授

开办高师函授教育,培训在职中学教师,是高等师范院校一项重要任务。要办好函授教育,必须遵循高师函授教育自身的特点和规律,做好多方面的工作。本文仅就其中几个问题,谈点粗浅体会。要提高对函授教育的认识对函授教育到底怎么看,这个问题在一些同志的思想里并没有解决好,主要是对它的重要性,迫切性和长期性认识还不够。邓小平同志早在一九七八年全国科学大会开幕     

国际远距离教育理事会第十四次世界大会纪事

理事会的活动及历史背景早在1936年,一些加拿大的函授教育先驱者,在加拿大哥伦比亚省维克托利亚城召开函授教育会议,研究函授教育的发展问题。会上曾任哥伦比亚高中函授学校校长多年的吉比逊先生建议召开一次国际会议,邀请外国函授学校的代表参加。大会接受了吉比逊先生的建议,并由吉比逊先生负责向国外函授学校发出邀请。这次国际会议终于在1938年8月,在哥伦比亚省的维克托利亚召开了。有88位代表参加,他们来自加拿大、美国、澳大利亚、新西兰和苏格兰。会上一致同意建立国际函授教育理事会,这就是理事会的第一次世界大会。     

远距离教育研究应注重远距离学习理论的研究

远距离教育研究应注重远距离学习理论的研究王有卫自从广播电视等新闻传播媒介进入教育领域，远距离教育有了长足的发展，远距离教育这个概念也随之被人们接受。在此之前，作为远距离教育的那就是函授教育。函授教育虽然较之广播电视为媒介的教育（电大）要早，但形成大气...     

苏联业余教育和函授教育概述

目前,苏联已经开始实行第十一个五年计划。在这一历史时期,教育事业对国民经济的发展和对科学技术的进步,将起到举足轻重的作用。在苏联今天的知识分子队伍中,受过高等和中等专业教育的人已超过3,000万,各个加盟共和国都已普及了中等教育,大约有三分之二的青年,在就业之前就已经从大学、中专或职业学校毕业。此外,有一亿多人受到了各种形式的教育。现在苏联共有14万7千所中学,7万2千所职业学校,891所大学(其中包括学院和大专)和4,400所中等专业学校,仅大学和中专学生人数就达到980万人。在苏联国民教育体系中,业余教育和函授教育占有重要地位。业余和函授教育在为国民经济各部分输送熟练技术人员,使国家能更合理地使用劳动后备力量等方面所起的作用越来越大。这种教育形式使劳动者享有广泛的受教育机会,对提高劳动的专业能力、对实现教育与生产相联系的原则,都起到了积极的促进作用。     

函授教育的质量标准和质量观

1992年全国函授教育在校学员达50万,到了2000年,全国函授教育学生总数达到141.28万人,成为我国高等教育的重要组成部分。函授教育的产生和发展历程证明:函授教育这种传统远程教育是传统教育手段和技术进步整合的产物,也符合人们追求教育的需要,对传承文化、传播知识、扩大教育影响起到了不可估量的作用。如何看待函授教育的质量,关系到函授教育的发展和改革,必须认真加以探讨,本文拟从高师函授教育的发展谈函授教育的质量标准和质量观。     

建国以来全国函授教育工作会议简介

我国先后召开过三次全国函授教育工作会议:1965年高等函授教育会议,1980年高等学校举办函授、夜大学工作座谈会和1986年全国高等函授教育工作会议。历次会议都交流了函授教育工作的经验,肯定了高等函授教育的地位和作用,并且围绕党的中心工作提出了函授教育工作的方针、办学方向和任务,这三次会议对我国函     

高等函授教育的发展与改革

本文以云南师大函授教育为据,并结合省内外函授教育的历史与现状,分析了高等函授教育的特点、发展方向及存在问题;肯定了高等函授教育在教育体系中的地位和作用;对发展深化我国高等函授教育,从理论上作了探讨。     

论我国高等函授教育的可持续发展

高等函授教育有其显的特点，而函授教育质量是其成长的生长素，可持续发展是高等函授教育的根本目标。本对高等函授教育的基本特点、高等函授教育质量进行了描述，并对推动我国高等函授教育可持续发展提出了若干想法和建议。     

论我国高等函授教育的可持续发展

高等函授教育有其显著的特点，而函授教育质量是其成长的生长素，可持续发展是高等函授教育的根本目标。本文对高等函授教育的基本特点、高等函授教育质量进行了描述，并对推动我国高等函授教育可持续发展提出了若干想法和建议。     

提高函授教育教学质量之管见

教学质量是函授教育活动的生命线,有质量才有函授教育生存和发展的空间,函授教育才有市场。提高教学质量,涉及到函授教育过程的各个环节,加之影响函授教学质量的因素复杂多样,因此提高函授教学质量是一项长期的、系统的工程。本文针对函授教育的特点,阐明了影响函授教育教学质量的主要因素,探讨了提高函授教学质量的对策。     

从严要求 办好函授

早在五十年代初期,我局就举办了函授教育,十年动乱期间,函授被迫停办,粉碎“四人帮”以后,经过拔乱反正,函授教育迅速得到恢复。一九七八年春,河南师范大学在我局中学教师中,招收了中文、政治两个专业函授生二百多人。原订学制四年,后来又延长两年。这些学员分布在全局三干多公里的铁路线上,地跨河南、湖北、山西三省。如     

关于提高函授教学质量的几点思考

随着我国高等教育大众化的不断推进,成人函授教育日益蓬勃发展。函授教育在创造良好的经济效益和社会效益的同时,却忽略了函授教育教学质量。本文通过阐述函授教育教学及现阶段函授教学过程中存在的弊端,提出了提高函授教学质量的具体措施。     

中国人民大学高等函授教育发展史之五一走向未来

中国人民大学高等函授教育发展史之五一走向未来周简叔一、认真贯彻执行国家教委制定的函授教育方针和政策１９７８年以后，国家教委加强了对大学函授教育的领导，召开了一系列研究发展高等函授教育的会议，制定了一系列关于发展高等函授教育的方针政策。中国人民大学所以...     

国外高等函授教育的两种教学组织形式

教学组织形式,是高等函授教育制度的重要组成部分。从世界范围看,函授教学组织形式复杂多样,但概括起来,人致有以苏美为代表的两种。美国和苏联的高等教育代表着世界两种不同的高等教育体系,在培养学生的方法上,也采取不同的     

苏联的高师函授

苏联一直是重视高等函授教育的。它是不脱产培养国民经济各部门未受过高等和中等专业教育的在职人员业务技能的重要途径之一,因而是国民教育制度中高等教育的一个重要组成部分。在苏联政府批准的有关高等学校的各种《条例》、《纲要》等文件中都是把函授制与日课制置于并