对聊城人力资本发展战略的思考

人力资本的发展水平是我国目前众多中小城市发展的主要瓶颈。随着城市化进程的加快，聊城的发展逐步进入一个新的阶段，同样面临着这样的瓶颈。在这一新的发展阶段里，原有的工业发展模式已不能满足聊城可持续发展的要求，人力资本的发展水平将成为决定聊城今后发展速度与方式的重要因素。     

山东聊城八角鼓音乐发展的手法

聊城八角鼓是中国民间传统曲艺音乐重要的一个曲种,也是山东八角鼓艺术中的一朵奇葩。通过对挖掘整理的聊城八角鼓的曲牌、曲牌音乐进行由整体至局部、宏观至微观的分析,探究聊城八角鼓独特的音乐发展手法。     

齐鲁大地崛起的新教育——山东聊城第二中学打造“聊城二中教育社区”素描

山东聊城第二中学倾心打造“聊城二中教育社区”,规划面积400亩,西傍徒骇河风景带,东接经济技术开发区,南与聊城大学隔路相望,独占秀丽风景,     

2012山东聊城中考作文解读和佳作评析

一、考卷真题阅读下面的材料,根据要求作文。（50分）女孩生下来就是唇腭裂,六岁时她发现了自己的＂与众不同＂。女孩＂：妈妈,我为什么与别人不一样呢？＂妈妈＂：孩子,世界上每一个人都是不同的。＂其实,我们每个人都有缺陷,都是＂被上帝咬过一口的苹果＂。你有缺陷吗？你是怎样面对自己缺陷的呢？别人有缺陷吗？你又是怎样面对别人缺陷...     

城市和谐发展离不开人文精神

一座城市的和谐发展离不开城市人文精神的培育和弘扬。这是实践科学发展观的必然选择;是城市发展突破现状的必然选择;更是实现一个城市发展目标的必然选择。我们要以社会主义核心价值体系为指导,在深入挖掘城市传统文化潜力,选择性借鉴国际大城市建设经验的前提下,培育和提炼体现城市特色的人文精神。     

构建以学生个性发展为本的普通高中课堂教学——以山东省聊城二中为例

山东省聊城二中从当前基础教育改革的趋势出发,结合自身实际,经过一年多的探索,独辟蹊径地走出了一条＂促进学生个性发展＂的课堂教学改革之路。聊城二中的课堂教学改革以充分展示学生的主体性、倡导自主学习,重视民主与合作,尊重差异、崇尚多元、彰显个性作为价值追求,在实践中开展了学生支配课堂、实施差异教学、创新课堂教学模式等举措。深化课堂教学改革,聊城二中应该充分调动全体教师参与课堂教学改革的积极性;确保小组内每一位学生有公平参与学习活动的机会,保护学困生的自尊心;教师进一步发挥引导、点拨作用。     

弘扬人文精神的典范

人文精神是一种以人为对象、以人为中心的文化精神 ,其要旨在于以人为本位 ,尊重人的价值 ,关注人的生存 ,维护人的权利 ,重视人的发展。人文精神既是民族精神的一个重要方面 ,又是当今时代精神不可缺少的内涵。十六大报告既肯定人的价值 ,又充满人文关怀 ,是一个富有人文精神、洋溢着人文气息的报告。尊重人的价值。十六大报告充分肯定了人的社会价值 ,强调了人民群众的历史作用。报告提出了“四个尊重” :尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造 ,把尊重劳动、尊重创造提到与尊重知识、尊重人才同等重要的地位 ,要求尊重和保护一切有益于…     

以人为本与弘扬体育人文精神

体育人文精神是人文精神在体育活动中的全面展现,它强调体育要“以人为本”,服务于人的现实生活和未来发展的需要。关注人自身发展的价值,体育人文精神应实现三个转变：从工具理性向价值理性转变,从注重科学价值向科学与人文相融合的价值取向转变,从金钱至上向物质与精神双重效益转变。     

提升城市魅力问题研究——以武安为例

从分析武安的城市建设、历史文化内涵现状和亟待解决的问题入手,对武安城市形象进行深入思考和重新定位,在对武安在城市发展过程中存在的问题进行深入剖析的基础上,提出了提升武安城市魅力的建议和对策。     

简论课堂教学人文精神的弘扬

人文精神是人文教育的核心所在,它在今天有着丰富的内涵和十分重要的价值。课堂教学具有丰富的人文性质,充满浓厚的人文气息。弘扬课堂教学人文精神的策略多种多样。     

发扬新唐山人文精神,积极推进新唐山建设

"感恩、博爱、开放、超越"的新唐山人文精神不仅仅是唐山精神的坚实内核,也是民族精神的具象化和人类精神的实践化。新唐山人文精神是唐山抗震精神的续接,是在特定的历史环境中产生的。我们要用新唐山人文精神建造新唐山,使它成为具有现代文化气质的经济繁荣、文明进步的现代化沿海大都市。     

人文精神与大学的可持续发展

大学在促进社会、人和自然协调发展的同时自身也要实现可持续发展。虽然诸多条件都影响着大学的可持续发展，但一所大学的可持续发展能力更取决于其是否具有深厚的人文积淀。今天，人文精神的缺失已经威胁着大学可持续性发展，如何弘扬和再造大学人文精神，促进大学可持续性发展迫切需要我们去关注、思考和研究。     

中国传统人文精神与当今中国大学的人文教育

中国大学的人文教育要在吸收借鉴现代先进教育理念的同时,高度重视中国传统人文精神,重视这种精神的养成教育,重视深厚民族文化和民族精神的继承和发扬。必须将中国传统人文精神的精华注入现代社会的教育体系之中,创造出既具有深厚文化底蕴和内涵,又具有现代特色的人文教育模式,让学生真正成为健康成长、全面发展的人。     

当代人文精神的特征和形成方式

当代人文精神是以人本世界观为核心的自然观、社会观、人生观、价值观,是以人的整体、全面、长远和根本利益为最高价值和终极关怀的态度和追求。人文精神既有历史普遍性,也有明显的时代特点。人文精神和科学精神都是人类普遍追求的主体性精神,它们的和谐发展是人类的福祉。科学发展观体现的是广义的科学精神,是以人为本、以人的全面发展为最高价值和终极关怀的经济社会全面、协调、可持续发展观,也是人与自然、人与社会、不同人群、人文精神与科学精神和谐发展的全面和谐发展观。强势平衡、信仰先行、楷模示范是当代人文精神形成的基本方式。     

弘扬民族精神与构建大学精神

党的十六大报告提出，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，并纳入国民教育全过程．大学精神作为学校文化建设的重要内容，其与民族精神在本质上是一致的。在社会主义现代化建设过程中．民族精神是构建大学精神的总前提；构建大学精神是弘扬和培育民族精神的重要途径，弘扬民族精神与构建大学精神及其统一，对我国高等教育提出了更高的要求。     

打造城市的理想形态——以安徽合肥城市发展为例

城市是文明时代最重要的标志。城市化是不可逆转的世界潮流，要从文化的层面去设计城市。以合肥为例，从提炼城市品格和城市精神入手，认为打造城市的理想形态，城市应朝着生态化方向、人本方向和文化精致方向发展。     

体育的人文精神与意义探究

我国体育界由于长期缺乏体育人文精神的熏陶,引发了众多体育社会问题,触发了人们对体育人文精神的探索。文章从体育人文精神的内涵,体育人文精神与体育科学,以及体育人文精神与体育人三个方面进行了深入思索和探究。认为体育人文精神除秉承了一般人文精神的意义外,还有其独特内涵：体育的人文精神和意义很难完整而全面地归纳：不同时代、不同国家对体育人文精神的解读不同;体育科学体现了人文和科学融通的特征;体育科学是集中体现体育人文精神的特殊学术领域。但其根本来源是对体育社会实践中所潜藏的精神力量的挖掘;体育人是体育的人文精神的集中承载者和发扬者：内化了体育人文精神的体育人是构建和谐体育的中坚力量。     

人文精神的培养与现代人文教育机制的构建

教育的意义在于"成人"。人文精神影响着人的丰富性和完满性发展、有助于人的潜在能力的开发;人文精神的建立主要靠人文知识的教育来培养,但并不排斥科学。现代教育应建立哲学、艺术、科学三位一体的教育机制,才能为全面建设小康社会提供坚实、完整而又充满活力的人才保障。     

论大学专业教育与人文精神的培养

专业教育与人文精神的培养是大学生自身发展的内在要求,也是现代社会对大学生的客观要求,更是高等教育发展的世界潮流.文章针对当今教育普遍存在着重科技、轻人文,重专业教育、忽视人文教育的倾向,分析了大学教育专业化的局限性,呼吁让人文教育走进大学课堂,并指出培养大学生的人文精神是大学教育应有的价值目标.     

中小学生人文精神培养的基本策略

21世纪的教育需要人文关怀,现代社会呼唤人文精神的回归。对中小学学生进行人文精神培育十分必要。学科教学是培养学生人文精神的主渠道,丰富多彩的课外活动是培养学生人文精神的重要载体,健康向上的校园文化是培养学生人文精神的必要环境,以人为本的和谐管理是培养学生人文精神的有力保障。