高职ERP课程教学研究

ERP课程教学是高职院校ERP人才培养中重要的部分.本文在分析高职院校传统的ERP课程教学模式不足之处后,从四个方面提出了改进高职类HRP课程教学的方法:实现理论教学与实训教学双赢、课程教学内容一体化,教学方法多样化、编写适合本校的ERP系列教材,以凸显高职ERP人才培养的特色.     

高职院校课程项目化教学实践设计探讨

高职院校课程项目化教学打破了传统课程教学模式,符合当前高职院校人才培养的目标以及教育教学改革趋势。本文结合实践经验,从教学项目选定、教学组织、项目教材编写等方面来探讨课程项目化教学的各个要素该如何构建,为高职院校课程项目化教学改革提供一定的理论基础与借鉴价值。     

高职物业管理专业《智慧社区管理》课程建设与创新思考

分析高职院校物业管理专业存在的人才培养目标、教材、师资等方面存在的问题,提出通过《智慧社区管理》课程的教材编写、建立教学团队、改革教学和考核方法、实训室和实训基地建设等措施进行课程建设和创新,提高物业管理专业人才培养质量,满足物业服务行业对相应人才的需求。     

高师小学教育专业实践课程教材建设的思考

高师小学教育专业实践改革的不断深入,已经对实践课程的教材提出新的要求。为了完善实践课程体系、更好地发挥实践教学在人才培养中的作用,我们必须重视实践课程教材建设的工作。本文通过分析目前我国高师小学教育专业实践教学和实践教材编写的现状,提出了进行实践教材编写的初步设想。     

高职编程类课程教材建设探索

本文从高职教材建设的重要性、现状、编写模式和原则四个方面对高职编程类课程教材建设进行了探索,通过组织骨干教师、软件设计师和IT专家共同参与教材建设,解决高职编程类课程合适教材难找的问题。     

基于机械基础平台课程的高职学生创新能力培养

在分析影响高职高技能人才创新能力培养存在问题的基础上,提出了高职学生创新能力培养的基本原则,结合创新实践,从课程应用的实践性、开放式实训环境建设、实训教材编写等方面论述了基于机械基础平台课程的创新人才培养方法,以及机械类学生创新能力培养的实际效果。     

高职院校人文素质教育课程开发与实践

人文素质教育是高职教育不可或缺的内涵。南通职业大学以人才培养的实际需要为基础,以理论研究为指导,以教材编写为抓手,以开设必修课程——"高职人文"为刚性机制,进行人文素质教育课程的开发与实践,切实推进了高职院校的人文素质教育。     

高职层次论与类型论视角下的公共英语课程定位的对比研究

高职教育在整个高教体系中是一种层次还是一种类型,其定位的不同直接决定了公共英语课程在高职教育中的功能与定位,对人才的培养有着深远的影响力。通过对比研究,探索出适合高职特色的公共英语课程定位,对人才培养定位、教学方法改进、教材编写以及教学质量提高都有着现实意义。     

高师小学教育专业实践课程教材建设的思考

高师小学教育专业实践改革的不断深入,已经对实践课程的教材提出新的要求.为了完善实践课程体系、更好地发挥实践教学在人才培养中的作用,我们必须重视实践课程教材建设的工作.本文通过分析目前我国高师小学教育专业实践教学和实践教材编写的现状,提出了进行实践教材编写的初步设想.     

试论高职学前社会教育课程改革

在新时期幼儿园和高校课程改革的背景下,高职院校学前教育专业社会领域的课程改革可从以下几方面进行:根据人才培养方案明确社会教育的课程目标,编写适合学生实际的校本教材,聘请幼儿园一线教师授课,选取合适的理论与实训内容,更新教学方法和手段,以及对学生进行全方位的考核与评价。     

海峡两岸国际商务人才培养模式改革探索

基于＂闽台校校企联合、岗课证三通＂的视角,对建立和完善涵盖培养目标、培养机制、优化标准化课程模块、双师型师资团队、多元化实训场地的培养条件,对创新校企办学双元制、人才培养回炉制、政产学研合作制及国际商务人才培养模式等进行了探讨,对深化闽台＂校校企＂合作的国际商务人才培养模式的改革与发展具有重要意义。     

基于专业能力培养的成教课程体系的构建

分析了成教生专业能力学习需求与现行人才培养脱节的现状,确立根据行业、产业、职业、企业对职业能力的要求,实现成教人才由＂知识型＂培养模式向＂能力型＂培养模式的转换与提升。根据专业能力培养需要,构建＂基本技能课程＋专业能力课程＂兼顾＂发展能力＂的课程体系,提出运用＂治理＂理论和管理学方法构建成教课程体系。     

“五步还原”全程职业模拟教学模式的应用研究——以TD—SCDMA网络规划与优化课程为例

“五步还原”教学模式是指“将实训环境还原为企业工作环境,将教学内容还原为真实工作任务,将实训小组还原为企业项目团队,将实训过程还原为真实工作过程,将学生评价还原为企业360°绩效考核”的全程职业模拟教学模式。该教学模式在国家级示范重点建设专业核心课程的实践教学过程中取得了良好成效。     

浙江省示范高职院校特色定位与发展经验研究（下篇）

在“打造高职教育强省”的发展战略下,一批省级示范院校围绕内涵建设,全面开展课程建设、实训基地建设、创业教育和素质教育。创建工作任务导向的课程体系,创新校企合作基地建设的运作机制,形成全真环境下的创业教育,开展以诗教为主题的人文素质教育,为高职院校提供可资借鉴的发展经验。     

基于创新能力提升的创业教育

创业教育的主旨是培养学生的创新精神和创业能力,目前我国高等院校开展的创业教育在教育理念、课程体系、师资队伍和创业教育政策等方面存在诸多问题。推进创业教育应倡导创业理念,营造认同创业的社会氛围;构建创业教育体系,实施"实训—实践—实战"三位一体的创业教育;加强师资培训,提升创业教育师资队伍的专业化水平;推进创业平台建设,进一步完善政策服务体系。     

高职软件技术专业人才培养模式的探索与实践

我院软件技术专业依托校企合作平台,按照"工学结合"的理念,制订了人才培养方案,建立了专业课程教学体系和实践教学体系,加强了师资队伍和校内外实训基地的建设,改革了教学方法,实现了双证融通。     

从新课程理念看化学微格教学中的“提问技能”

“提问技能”是微格教学的教学技能之一,大量的教学实践表明,加强化学微格教学中“提问技能”的教学和训练能有效解决师范生课堂教学中在处理教材、组织课堂教学、衔接各知识点或各知识块等方面的薄弱环节,使化学微格教学的训练更有针对性、更有效。尝试从新课程对未来教师教学专业素养的要求角度,审视化学微格教学中“提问技能”在培养师范生教学技能方面的教学价值和教学策略。     

校企合作人才培养模式下高职药学类专业教材开发实践

介绍了校企合作人才培养模式下高职教材开发的情况,重点阐述了依托行业背景、开展股份制一体化办学在开发工学结合教材方面的优势,并指出高职教材编写过程也是“双师型”教师队伍培养的过程。     

浅析高职教师企业工作锻炼重要性

高职教育模式将由传统的学科体系导向模式向就业导向模式转变,随着教育模式的深入改革,高职教育的课程体系、教材、教学方法、师资等方面都要随之变化,作为教学工作的实施者,“双师型”师资队伍的建设尤为重要。与相关企业深度合作,教师长时间系统的参加企业整个生产过程,切身体会企业文化,为高职教师自身提高提供了一个良好途径。     

基于“四环相扣”教学模式的《数控加工技术》课程改革

《数控加工技术》是机械类专业的一门核心课程,其实践性要求很高。如何做好该课程的教学改革,是培养企业急需的数控加工高级技能人才的关键。《数控加工技术》课程改革以＂四环相扣＂教学模式的设计理念及其教改成果为基础,在课程教学目标、教学内容、教学方法、学习评价等方面探索并创建了全方位工学结合的有效途径,实现了校企合作共同培养数控加工高级技能型人才的目标。