职业教育中的工学结合

工学结合,是研究职业教育不可忽视的问题.到现在为止,“工学结合”的含义没有一个统一的规范描述,因为各自切入点的不同,对工学“结合”呈现众多侧重不同的操作解释,本文从“工”与“学”的各自含义入手,在学生学习形式、学生学习内容、学校教学方法、学校教学组织等四个方面分析“工”与“学”的具体区分后,提出当前“工学结合”在职业教育在这四个方面的具体做法.     

关于高职教育“工学结合”的几点思考——基于中国大陆部分高职院校的调研

“工学结合”是目前中国大陆高职院校建设中的一项重要工作。但是,从我们对部分高职院校的考察调研和访谈调研中得知,在高职教育“工学结合”内涵的理解与实践上大多都还存在着一些误区。高职院校的“工学结合”,无论采取什么形式和手段,其内涵和实质都应该是“基于真实工作环境与生产过程的工学结合”,尤其是在经济、社会突飞猛进变化发展时期,高职教育的终极目标不能简单地仅仅是学生的“就业”,而应该是学生“就业能力”的培养。“基于真实工作环境与生产过程的工学结合”教学模式正是实现这个终极目标的最理想的高职教学模式。     

高职旅游人才培养模式与就业渠道改革

本文从高职旅游职业教育发展的现状与问题,高职旅游发展的对策等方面,提出发展旅游高职教育与拓宽学生就业渠道的思路,阐述了高职旅游教学与扩大就业渠道的五个关键要素：实践工学结合专业建设培养目标,扩大学生就业的可能性;重构“基于工作过程”的课程体系,扩大学生就业的实用性;生产性实训基地建设,扩大学生就业的应用性;“双师型”师资队伍建设,扩大学生就业的指导性;学生职业意识和创新能力的建设,扩大学生就业的诚信性。归纳起来,关键是树立“行业引导、校企联携、工学结合”的办学模式。     

室内检测与控制技术专业工学结合人才培养模式的探索

本文从改革课程体系和教学内容,进行工学结合探索;加强实训基地建设,优化工学结合环境;进行制度创新,保证工学结合的有效实施等方面,对室内检测与控制技术专业的“工学结合”人才培养模式进行了分析和探讨。指出开发基于工怍过程的学习领域的课程,加强校企合怍并进行制度创新,是开展“工学结合”的有效途径。     

高职院校计算机专业“校企合作、工学结合”课程建设研究

基于“工学结合、校企合作”的课程建设,是高职院校课程建设和改革的方向,符合高职教育内涵建设要求。通过分析“校企合作、工学结合”的意义和发展现状,结合计算机专业特点,从“校企合作、工学结合”课程建设意义、方向和内容等方面进行了研究。     

高等职业教育工学结合运行机制的理性思考

近年来在工学结合改革实践中,一些高职院校对工学结合内涵理解的偏差导致教育教学过程中的以“工”代“学”倾向,对“工”与“学”结合问题的研究缺失导致“工”“学”二元分离,此外,监控评价机制的弱化也成为制约工学结合改革实践进一步发展的主要因素之一。因此,只有加强对工学结合运行机制的深入研究,才能为工学结合的可持续运行奠定坚实基础。     

基于职业能力培养的高职院校精品课程教材建设研究

组建跨学科团队编写高职动态模块化精品课程教材,能保障高职教育特色与质量,提升高职生职业能力.这也是适应新时代对高职教育提出的新要求(“工学结合”+“教学做一体”)的具体举措.“工学结合”教学模式的创新之处在于教师“工学结合”与学生“工学结合”的同步.“教学做一体”课程是由教学做一体化教学方法引申出来的一个崭新的课程设计理念.基于上述思想的职业能力培养是目前高职教育领域“精品课程”及其教材建设的重中之重.     

浅析高职高专顶岗实习阶段继续教育的课程改革

采取工学结合模式来培养高技能人才是职业教育发展的客观需要。在学生“项岗实习”的过程中，工与学相伴教学过程实施的有效性是长期困扰高职院校的普遍问题，因此探讨“顶岗实习”这一特定环境下的继续学习方法，创新职业教育的人才培养方式显得尤为重要。     

“工学结合”人才培养与“双师型”教师队伍建设整合探究

工学结合的人才培养模式与工作环境紧密结合、与企业有效互动,以工作与学习的有效融合为基本特征,重视学生的职业素养,注重提升学生的就业、创业能力和职业核心能力,是高职教育培养社会实用的高素质高技能型人才的必经之路。而“双师型”教师队伍的建设,对工学结合人才培养的高效性显得尤其重要。     

工学结合模式下“双师型”教师队伍建设的实践与思考

针对高职学院工学结合模式下“双师型”教师队伍建设,阐述了高职其内涵和建设的必要性。从管理机制、建设途径方面提出了建设工学结合模式下“双师型”教师队伍的具体做法,并进行了积极的思考,提出了建设的理念与措施,以满足于高职的教学需要。     

建立与工学结合培养模式相适应的学生成绩评价体系

在高职教育中推行"工学结合"的培养模式,已成为高职教育改革和发展的必由之路,也是示范性高职院校内涵建设的一项重要内容。工学结合是学习与工作相结合的教育模式,主要目的是提高学生     

谈校企合作的工学结合办学模式

根据我国现阶段高职教育中存在的盲点,根据国家教委十六号文件精神,结合笔者所在院校的亲自实践,探索我国高职教育将来的发展方向,提出高职教育应遵循一个基本原则：“工学结合,半工半读”。作者运用了大量实例指出我国高职院校进行工学结合的具体实施办法,结合高职学生的现状探讨高职学生的出路,最后指出高职教育的办学目标和定位,提出在高职学校中进行“工学结合,半工半读”就是要帮助和提高学生的动手能力,增强学生学习兴趣,扩大就业门路,减少学生的就业压力,增强学生在职场中的拼搏精神,为学生解决长远利益。     

谈基于工学结合的高职实训教学组织形式

实训教学是高职教育教学的重要组成部分,是实现培养高素质、高技能型人才目标的关键。实训教学要实行学分制管理,将“工”与“学”弹性结合;实训教学内容实行模块化,将“工”与“学”有机结合;实行工学交替的教学组织形式,将“工”与“学”全方位结合。     

对“工学结合、校企合作”人才培养模式的探索——省级高职教育“电子与计算机应用实训基地”建设

校企合作共建省级高职教育实训基地,既符合高职教育的办学理念,又促进了工学结合的人才培养模式的改革。江苏城市职业学院在“电子与计算机应用实训基地”的建设中,通过工学结合、校企合作,解决了高职教育中存在的师资培训、课程建设、学生实践等问题,使高职教育的发展道路越走越宽广。     

高职课程“教学做”一体化教学的研究与实践——以高职国际金融实务课程为例

高职教育教学改革的重点是实现教学过程“教学做”一体化。即在教学中实现学习过程与将来工作过程一体化,理论学习与实践技能训练一体化,教师与学生多重角色一体化。对于高职国际金融实务课程而言,基于“工学结合、素质本位、能力核心”的人才培养模式。就是要从指导思想、教学方法、教学效果与运行保障等方面进行改革,探索“教学做”一体化的教学模式。     

工学结合人才培养模式下的商务英语专业“工”在何处

工学结合是高职教育改革和发展的必然方向,是一种人才培养层面上的育人模式。然而在具体的推行与实践过程中,这种人才培养模式遭遇到了很多困难和问题。本文以高职商务英语专业为例,通过实证研究,从几方面总结出其在工学结合实践中出现的问题及其成因,并指出商务英语专业的“工”应该偏重于语言实践。     

职业教育中的工学结合

工学结合,是研究职业教育不可忽视的问题。到现在为止,"工学结合"的含义没有一个统一的规范描述,因为各自切入点的不同,对工学"结合"呈现众多侧重不同的操作解释,本文从"工"与"学"的各自含义入手,在学生学习形式、学生学习内容、学校教学方法、学校教学组织等四个方面分析"工"与"学"的具体区分后,提出当前"工学结合"在职业教育在这四个方面的具体做法。     

高职汽车专业工学结合人才培养模式的实践

工学结合是工作和学习相结合的教育模式,要求学校与企业紧密联系,注重学生工作过程知识的培养.高职院校内涵的提升,必须以工学结合为切入点,这将促使高职院校在专业建设、实践体系、考核制度和师资队伍建设与发展方面办出特色,从而真正的培养出高素质的技术应用型人才.     

高职会计专业工学结合一体化学习资源建设研究

学习资源建设是课程建设的重要组成部分,是学习过程得以实施的基础条件和学习过程作用的场所,工学结合一体化课程建设应当具有与其相匹配的学习资源建设。文章把工学结合最新研究成果作为研究基础,首先从会计专业工学结合一体化学习资源建设指导思想讨论入手,提出了“软硬兼施,建用并重”,“先诊断后建设,分阶段实施”的建设思想,然后从会计专业学习资源的不同形式、不同层次进行代表性地问题诊断和建设成果总结。希望能为高职会计专业工学结合一体化学习资源建设工作起到抛砖引玉的作用。     

基于工学结合的高职院校财会教育初探——以创办高职财会工作室为例

高职院校开展工学结合是建设有中国特色的社会主义的需要,是高职教育事业发展的需要。本文通过对创办财会工作室,指导学生代理核算学校代办费过程的剖析,分析现有高职财会专业教育体系在学生技能培养方面的不足,以及目前理论及实践方面对提高高职学生职业技能方面的途径、方法及优劣比例,研究工学结合模式对提升学生职业技能的作用,并对下一步如何通过组织工学结合提高财会类学生职业技能提出方法建议。