高职生参与科研的可行性及路径探析

以广西某高职院校土建类专业学生参与科研项目的现状为实证分析对象,阐述高职生科研能力培养现状,并对高职生参与科研的可行性和路径进行探析。     

高职学生参与科研项目开发的探索

以新一轮质量发展为背景,高职院校可结合自身工作实际,让高职学生直接参与科研项目开发.具体措施是,鼓励教师向企业一线要课题,营造浓郁的科研氛围;针对学生参与科研进行必要的制度设计,给予一定的政策倾斜;将科研能力培养与课程教学相结合,使之常态化、正规化.实践表明.如果能认真组织、耐心指导,高职学生完全有能力进行科研项目开发,这对于解决教师科研人力不足问题,促进高技能创新型人才培养具有重要意义.     

行业高职院校科研项目库建设的研究

为了使高职院校的科研管理工作进一步科学、规范,也为了使高职院校的科研成果能很好地参与校企合作和有效地开展社会服务工作,文章提出了建立行业院校科研项目库的设想.通过对科研项目库的概念、特点及建设过程存在的问题和对策的研究,努力促进理论与科研管理科学规范化实践的结合,为高职院校科研工作的开展奠定良好的基础.     

高职院校横向科研项目开发的条件和存在的问题探析

以高职院校人才定位为出发点提出高职院校科研应以技术开发和技术应用研究为主。用翔实的数据论述了高职院校科研开发的重点是横向科研项目，对高职院校横向科研项目开发的条件及存在的问题进行了探讨，对高职院校科研管理创新及横向科研项目开发有一定指导意义。     

高职院校以创新研发支撑教学活动的模式探索

高职教育的办学条件与培养目标决定了高职院校科研的特殊性,科研要立足于为教学服务,为人才培养服务。针对目前高职院校存在的科研与教学脱节现象,本文提出了通过校企共建研发中心,企业技术人员、教师和学生共同组建项目研究团队,开展新产品、新技术研发,培养教师与学生的创新能力;通过建立技能大师工作室,指导教师和学生开展新产品试制,促进教师和学生的创新能力和实践水平;通过科研项目的教学化改造,实施项目化教学,使学习过程与工作过程融合,提高学生对未来职业的适应能力,最终实现以创新研发支撑教学活动的新模式,为培养创新型高技能人才创造条件。     

高职院校教师参与科研的制约因素分析及对策

培养教学科研"双优型"教师是高职院校提高办学水平和办学声誉的重要途径,但高职院校的办学层次和声誉、科研条件与科研氛围决定了高职教师在参与科研的过程中会遇到种种阻碍。本文从社会、学校、教师个人思想认识等方面分析了高职院校教师参与科研的制约因素,并为破除这些障碍,提升高职院校科研水平提出了相应的对策。     

高职院校英语专业学生科研能力的培养

针对目前高职院校英语专业学生科研能力培养上存在的不足,就英语专业学生科研能力的培养进行了探讨,提出了科研能力培养的对策,采用"三阶段渐进式"培养模式,切实提高高职院校英语专业学生的科研能力.     

知识论视角下的高职院校科研定位探析

在步入内涵式发展阶段之后,中国高职院校的科研短板进一步凸显.作为一种制度化常规活动,科研虽已在高职院校推广开来,但离真正意义上的科研功能发挥相差甚远.回顾文献,学界对高职院校科研主题的关注,经历了"要不要做科研"以及"要做什么样的科研"两个阶段,基本明确了其应用科研定位,但仍缺乏对其内涵结构的学理分析.鉴于此,该研究从知识论视角出发重新审视了高职院校科研定位.研究发现,对作为知识生产组织的高职院校而言,应该重点生产技术知识和教师实践性知识,并更多采用实践范式参与知识生产.     

新型高职院校教科研联动机制构建研究

构建符合高职院校实际的教学科研体系,对处理高职院校教学和科研相互脱离,明晰高职院校的定位,学校可持续发展意义重大,同时也是明确高职院校开展科研的方向,解决科研与教学的矛盾,带动教师自觉参与科研的有效途径.     

高职院校实施文化素质教育的困境与出路——基于教师视角的调查分析

文化素质教育在本科院校取得了重要成就,对高职教育有着重要借鉴作用。在高职教育发展过程中,有着"知识本位"、"能力本位"等的误区,应该处理好高职教育中"职业性"与"教育性"的矛盾,走向"素质本位"。从高职院校教师的视角,学生素质现状与教师参与程度之间、学校重视程度与师生积极性之间存在反差,需要在高职院校教师育人理念、学校运行机制等方面加以改进。     

基于协同创新背景的高职院校机制创新

"科研强校"、"科研立校"的理念已经成为如今高职院校发展的共识。然而,我国高职院校科研总体水平偏低,在科研管理上存在诸多问题,这就需要采用协同管创新的理论来进行其管理机制的创新,激发院校活力,提高老师教学热情和学生参与积极性,具有重要的实践意义。     

高职院校教育科研现状分析及对策研究

教育科研在高职教育的发展中具有重要地位,要充分认识教育科研先导和引领作用.高职院校领导必需重视教育科研工作,形成全员参与意识;明确高职院校教育科研应定位;创新教育科研机制,打造"科研兴校"的优良环境,将科研兴枝作为高等职业教育健康发展的重要举措.     

高职院校科研团队建设困境及对策研究:基于组织周期管理理论

高职院校的科研团队是提高技术产能,创新技术的重要组织载体,也是高职院校科研文化的具体体现形式,对高职院校的发展具有重要的现实意义。组织周期管理理论是一种基于长期的系统管理理论,本文将组织周期管理理论应用于高职院校科研团队组织的建设过程中,提出高职院校科研团队组织周期的四阶段模型,指出各个阶段科研团队组织的不同特征并给出相应的发展策略,试图将问题和困境纳入一个系统模型中去分析。     

关于高职院校科研团队结构模式的探讨

提出了以科研项目为平台,企业人员参与,核心人员领导,成员相对灵活的开放型虚拟团队为特征的适应高职院校科研工作的高职院校科研团队结构模式,分析了这种结构模式在高职院校推广的可行性,并以扬州工业职业技术学院组建建筑工程技术科研团队为例,探讨如何组建优秀的科研团队并使其得到良性发展。     

高职院校“四位一体”创新人才培养模式探索

将高职院校学生的创新意识养成和创新能力培养贯穿于教学、科研、生产和技术服务的整个过程中,提出了教学、科研、生产和技术服务"四位一体"的人才培养模式,对高职院校学生创新能力培养进行了有益探索。     

我国高校科研项目网络化动态监管体系构建研究——与美国、澳大利亚的比较及借鉴

在教育部强调加强科研项目绩效管理背景下，针对高职院校科研特点和国内现行科研管理体制弊端，应通过吸取美国和澳大利亚以过程导向为主对科研项目实施有效管理的经验，建立网络化动态监管体系对科研项目落实绩效管理。     

高职教育存在的问题及教改发展策略

当今,高职院校正处于蓬勃发展的阶段,然而在向前发展的过程中必然会遇到瓶颈。针对高职教育中普遍存在的一些问题,如社会认可度不高、高职院校科研发展薄弱及学生培养模式中存在的问题,提出了一系列应对措施。从理论上看来,这些措施不但能够锻炼教师的实践能力,并能提高学生的创新能力,增强高职院校的办学水平。     

高职课程标准基本问题探讨

高职课程标准是对高职学生"学习结果"和"掌握的特定知识、技能和态度"等的描述,是高职教育阶段教育质量应达到的具体指标.高职教育需要认识高职课程标准的内涵、制定者与受众等基本问题,了解高职课程标准的形式和内容;准确把握高职课程标准的编写准则,通过规范高职课程标准的研制工作,有力地推进高职院校基于工作过程的课程改革.     

高职院校科研项目申报技术研究

教学、科研、社会服务是大学的三大功能,高职院校教师可以通过科研项目的研究把三者结合起来,提高自身的科研水平和科研能力。本文就高职院校科研项目的申报技术作一探讨。     

高职院校科研工作量化与评价管理研究

本文分析了高职院校科研工作量化与评价管理存在的问题,参考国内外一些高校的科研管理办法,结合高职院校科研工作实际,提出了适合高职院校的科研量化评价方法,并给出了科研项目、论文等的量化与评价指标,为高职院校科研量化管理工作提供了参考依据。