依托“三农”翅膀放飞职教希望

余庆县地处贵州北部，是典型的山区农业县。余庆县职业教育培训中心是根据我县“三农”实际，看准职业教育市场，在1999年3月由县政府牵头组建，报市政府和市教委备案的一所集成人教育、职业教育为一体的综合性职业学校。它由原县卫生进修学校、县农广校、贵州省电大余庆县工作站、     

解读"新余现象"

新余,位于江西省的中西部,辖一县一区,人口110.3万,面积3178平方公里,然而小市不"小",新余市的职业教育雄居江西省"龙头"地位.在全国也名气大噪.尤其是新余的民办职业教育走出了一条"小城市办大教育"的成功之路,被教育部专家誉为"新余现象".     

搞好"两基"巩固提高工作,迎接国家验收——对从江县"两基"巩固提高工作的思考

从江县是贵州省2005年"两基"验收10个县中唯一的一个接受教育部和省政府复查的县.     

立足县情多措并举推进义务教育均衡发展

余庆县位于黔中腹地,遵义东南角,国土面积1623．7平方公里,辖9镇1乡,69个村,总人口29万,财政收入66％来源于农业和农村经济,是贵州省典型的山区农业县。     

我国职业教育"双师型"师资的内涵及发展趋势

我国职业教育"双师型"师资的提法是20世纪80年代末提出的.本文在对我国职业教育"双师型"师资现存的七种内涵进行解析的基础上,指出随着社会经济条件的发展变化,我国职业教育"双师型"师资内涵已由传统的"一元化"师资走向了"二元化"师资,并且"二元化"师资仍是一种过渡形式,我国职业教育师资队伍发展的最终目标是建立职业教育教师职业资格标准制度.     

关于深度推进职业教育"工学结合"的政策建议

工学结合是职业教育保证人才培养质量的必由途径,是职业教育彰显职业性本质的必然要求.是职业教育实现教育与生产劳动相结合的具体体现,是职业教育得以存在和发展的价值依据.在以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针指引下,进一步推进职业教育"工学结合",是职业教育遵循现代职业教育思想的普遍发展趋势.在对实践中存在的两种"工学结合"模式进行剖析的基础上,提出了进一步促进行业企业参与职业教育.推进职业教育"工学结合"的相关政策建议.     

原成人教育司、职业教育司合并背后成人教育发展重心的再解析

1998年国家教育部机构改革,成人教育司、职业教育司合并为"职业教育与成人教育司",对此学者褒贬不一.反对"合并"者认为,一门学科的管理机构和实践独立性是学科独立的保障,"合并"严重阻碍其学科独立性发展.但是,成人教育司到"职业教育与成人教育司",凸显成人教育发展重心的微妙变化,以发展成人职业教育为重心,提高成人教育服务经济社会发展的能力,是其与职业教育司合并的主要考量.     

贵州"西双版纳"的资源优势

罗甸县位于贵州省南部边缘,地势北高南低,呈阶梯式下降,境内以山地为主,喀斯特山区占全县国土面积85%以上,国土面积3009.6平方公里,总人口31万,是一个以布依族为主体,汉、苗、瑶等21个民族聚居的少数民族县.这里气候温和,雨量充沛,资源丰富.春早、夏长、秋迟、冬短,素有贵州"西双版纳"和"天然温室"之称.罗甸是贵州省最早的革命老区,在领导黔桂边区人民的革命斗争中起着重要的作用,罗甸老区各族人民为中国革命胜利作出的重要贡献,已载入史册.     

开拓进取求实创新狠抓"两基"巩固提高

天柱县位于黔东湘西结合部,素有 "黔令东第一关"之称,全县总面积2201平方公里,辖10镇6乡315个行政村10个居委会,总人口43万余人,其中侗苗为主的少数民族人口占98.2%,是贵州省少数民族人口比例最高的县份之一,也是贵州省强家扶贫攻坚县之一.     

职业教育"主流属性"之层级性

职业教育,一种重要的与生产直接相关的人类实践活动,蕴涵着极为丰富的属性.职业教育的主流属性由九种属性--"社会性"、"生产性"、"职业性"、"适应性"、"中介性"、"产业性"、"平民性"、"大众性"和"多样性"--所组成.上述属性可以划分为"四个层级",各层级在职业教育"主流属性"体系中的地位和作用并不是等同的.     

职业教育"主流属性"之层级性

职业教育,一种重要的与生产直接相关的人类实践活动,蕴涵着极为丰富的属性.职业教育的主流属性由九种属性--"社会性"、"生产性"、"职业性"、"适应性"、"中介性"、"产业性"、"平民性"、"大众性"和"多样性"--所组成.上述属性可以划分为"四个层级",各层级在职业教育"主流属性"体系中的地位和作用并不是等同的.     

培养"知识人"还是"职业人"

"普通教育有高考,职业教育有大赛."前不久,由教育部、天津市人民政府及相关部委联合举办的"全国职业院校技能大赛"在天津落下帷幕.这是近年来在职教领域一次规模大、规格高、内容丰富的比赛,因而引起社会各界广泛关注.这次大赛的亮点之一,是把职业能力摆在了突出的位置.     

职业教育"半工半读"及其制度的解读

"半工半读"与职业教育有着天然的联系.我国职教界对这个概念的理解比较混乱.正确解读它对于中国职业教育办学模式的研究至关重要.所谓职业教育的半工半读,从广义上说,是指存在于职业教育中的"既工作又学习"或"既学习又工作"的教育形式、学习形式或教育制度.在中国,理想的"职业教育半工半读制度"应是指职业教育机构实施"半工半读"教育所应遵循的一系列制度和规范的总和.历史地看问题,在近现代,"半工半读教育制度"的本质是企业教育文化与社会教育文化的一种融合.这种融合不仅有利于职业教育制度的完善和职业教育功能的发挥,而且有利于国家教育体系的自我完善和自我发展.     

走向和合:"后危机"时代中等职业教育发展的新思维

后危机时代,随着产业结构的调整升级,职业教育也面临新的战略选择.将我国文化的精髓"和合"思想引入职业教育,以一种全新的思维方式和合职业教育发展过程中的各类融突关系与经济领域战略理论于一体,尝试开创职业教育由竞争转向竞合的新战略.     

职业教育地位"应然"与"实然"的冲突

职业教育作为一种独特的教育类型,既是教育适应社会发展需要的产物,也是教育适应人的发展需要的结晶,具有客观的、不以人的意志为转移的、附着于自身的"应然"地位.但从我国职业教育发展的实践分析,存在着明显的"认识"与"行动"的反差、"元价值"与"隐价值"的冲突以及"成本"与"收益"的错位等现象,需要以制度创新为突破口,进一步提升职业教育地位,创设有利于职业教育发展的良好环境.     

实现职业教育从"供给驱动"向"需求驱动"的转变

一、职业教育从"供给驱动"向"需求驱动"的转变 1.职业教育的"供给驱动""供给驱动"的核心是"供给".在商品供不应求的情况下,市场的主宰是厂商.在职业教育的学习岗位供不应求的时间里,凡是想进入职业院校求学的人,必须通过一定层次的考试,成绩优秀者才能获得入学资格,而余下的求学者则被拒之于校门之外.     

贵州交通职业技术学院以市场为导向树立职教新标度

贵州交通职业技术学院是2000年7月经贵州省人民政府批准成立的一所独立设置的高等职业技术学院.由贵州省交通学校、贵州省交通干部学校,贵州省汽车驾驶技工学校合并组建而成,是一所以高职教育为主,兼办中专、技工和成人教育的高等职业技术院校.     

"2007年全国中职技能大赛"专题报道

6月26日,以"展示、交流、合作、发展"为主题的"2007全国中等职业教育技能大赛"在重庆拉开帷幕. 此次大赛是一次展示和检验近年来职业教育成果的盛会,又是一次全国职教专家的聚会,还是一次进一步深入宣传贯彻落实全国职业教育工作会议精神、加快职业教育发展的鼓劲会.     

"榜样"的力量

目前,中国正面临产业结构调整和技术升级的关口,对技能人才尤其是高技能人才需求量巨大,一波波的"技工荒"暴露了我国劳动力供求市场结构性矛盾.此种情况下,国家适时提升了职业教育在整个教育体系中的位置,把职业教育放到了"更加突出的战略位置,使之成为各级各类教育改革发展的突破口." "职业教育是面向人人的教育,是终身教育,没有任何一种教育能像职业教育这样关系到人们的择业、就业和尊严."教育部副部长鲁昕的这番话,体现出了职业教育的"战略"含义.这也让人们想到了党和国家领导人的多次表态:"让劳动者体面地劳动,有尊严地生活."     

"大职业教育":内涵、理据与实践构想

格局上相对分散、系统性较差等弊端限制了职业教育的持续发展.为此,应从教育理念、办学主体、管理模式、发展环境的角度理解并构建"大职业教育".职业教育的本质属性是构建"大职业教育"的理论依据.实践这一构想,要求科学规划职业教育发展全局,建立合理的管理体制,扩大职业教育协作面,做强职后教育与培训,谋求多元化发展途径.