解决数学创新题中的思维迁移能力培养

＂万里红中一点绿＂,每年高考题中的创新题就犹如那一点绿,总会让人耳目一新.然而,如何快速突破它们却是大费周章之事.所以很多数学成绩差的学生对于创新题的处理就是放弃,而数学成绩还可以的学生将创新题定位在发散思维上,认为只有天马行空式发散想象才能解决创新题,这是很多学生解决不了创新题的一个主     

约稿启事

2001年高考，我的英语取得了139分的优良成绩，现将我自己学习英语的方法及经验告诉大家，希望对大家能有所帮助。     

沉淀的水

麦克失恋了,他的心情遭透了.为了排除心中的苦恼,他找到了镇上的牧师.     

迁移意识与迁移能力初探

在教学改革过程中,无论是教学内容的改革,还是教学方法的改革,都离不开迁移问题,都必须遵循迁移规律。因此,增进教师的迁移意识与培养学生的迁移能力,不仅是学习的需要,也是培养社会主义新型人才的需要。本文就迁移的实质、价值以及迁移意识与迁移能力等问题,谈谈个人的粗浅看法。     

迁移知识 提高能力

文章提出了知识迁移的概念,并说明迁移知识对提高学生解决问题能力的作用和在教学中如何迁移知识。     

概括能力迁移训练

［知识概要］概括,就是概要包括、概述总括．就是对某篇文章、某个段落、某句话、某个词语要义的总结归纳。概括类知识题迎,是每年高考语卷上不可缺少的内容之一;概括能力是考生迎考复习中必须具备的能力,概括所及的知识内容,可以包括中心人意、结构特点、语言特点、写作角度、行文顺序、词句内蕴、修辞手法等等众多方面,适用范围很广,概括类试题既可用于主观题（即文字题）,也可用于客观题（即代码题）;既可用于文盲文,也可用于现代文,比较多的是见于现代文和文言文的阅读题中。概括类题型可以测试考生归纳、分析、总结等方面的…     

整理能力迁移训练

[知识概要]整理,就是重新调整和理顺,就是使紊乱的事物或知识有秩序有条理,不凌乱,不错位,符合事物的本来顺序,符合知识的先后规律。整理知识或语序,在高考语卷上是经常见用的,这是因为,整理类知识试题,可以测试考生临场调整变换能力,梳理归位能力和逻辑思维能力,既有深度,又有广度,既考知识,又考能力,因而很有考查价值,很受命题者看重。整理类题型涉及知识有多种多样,包括整理错了的句序,续写词语或句子,填塞词语或句子,某种句子成分排列顺序,段落的调整或易位,句子同序的重新排列,文章结构顺序的认识和归位,以及…     

辨析能力迁移训练

辨,就是辨别,就是根据不同事物的特点,在认识上加以区别;析,就是分析,就是把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分,找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系.辨析类题型在高考语卷上     

指代能力迁移训练

知识概要指代,就是通过适当的文字,指示或代替某些具体的事物或具体的内容。运用指代的目的,是避免重复,节省文字,缩减篇幅,使语言显得更精炼。指代所用的词语很多,有单音节指代：这、那、其、之、此、彼、你、我、他等;有双音节指代：这里、那儿、其中、彼此、你们、我们、他们等;还有多音节指代,这种指代一般没有代同标志。指代涉及的知识内容,既可以指事,也可以指物;既可以指人,也可以指文章的具体内容或段落词句;既可以指个体,也可以指群体。总之,大千世界,人事物景,无不可指,无不可代。指代的内容所在的位置,既可…     

表述能力迁移训练

［知识概要］表述,就是说明或叙述,是高考语卷上常用的一种试题形式。表述题的出现大致有两种情况,一是客观题,表述的答案具有选择性或判断性,这种试题,与～般选择题、判断题的外在形式没有什么两样,只是在题干中有“叙述”、“表述”、“分析”、‘倾说’之类的字眼出现。二是主观题,即需要用文字对试题进行表述,包括总结、归纳、概括、分析等,这种试题一般都有文字限制。这两种情况比较起来,后者是主流,难度也大于前者,前者多用于文言文和科技文的阅读中,后者多用于现代文阅读中,表述题可涉及的知识内容很广泛,包括词句段…     

评改能力迁移训练

【知识概要】评改,包括两层意思,一是“评”,就是评说修改的原因和理由;二是“改”,就是修改错误,使之正确。二者紧密联系,前者是基础,是知其所以然,后者是结果,是知其然,但评说要到语言表述,其难度明显大于修改。评改类试题在高考语卷上是经常见用的,既有主观题,又有客观题;既有选择的内容,又有分析理解表述的功能。评改所选文段,多为应用文,也有片断性文章,选文一般不长,分值常为5分左右,但难度较大,考生获得满分的很少。评改题涉及的知识范畴很多很广,包括字词句,标点符号,应用格式,语法修辞,内容逻辑等等众…     

拣选能力迁移训练

「知识概要」“拣选”就是“选拣”、“挑选”,它是目前高考语文客观题的主要拟题方式,也是其他各类考试不可缺少的主要内容之一。拣选类题型的拟设,从角度看大致有两种,一是正向拟题,即选择“正确的,或“恰当的”项;二是反向拟题,即选择“有错的”或“不当的”项。答案的频次,也有两种情况,一是单项选择,即只择一项;二是多项选择,即选择的答案至少在两项,就高考语文来说,则以前者为主,多项选择,一般只有一两题。答案的选支,如果是单项选择多为四选一;如果是多项选择,拟设的选支一般在五项以上,其答案的标志,多为ABCD等号码,少数用数字序号。至于拟题涉及的知识内容的范围,那更是包罗万象,诸如音形义,字词句,语修逻,文体常,段篇章等,应有尽有,无不可及。     

迁移能力及培养

小学数学由一级运算到二级运算,由整数四则运算到小数、分数四则运算,由长方形到三角形、平行四边形、梯形和圆,由长方体到圆柱、圆椎体……知识由浅入深,循序渐进;教学由旧知识到新知识,不断迁移。这种“迁移”能力,对减轻学生学习负担,提高教学质量至关重要。 怎样培养学生运用旧知识学习新知识的迁移能力     

迁移能力与解题思维

数学教学的实质是思维过程的教学.数学思维是数学教学的灵魂与精髓,又是提高数学教学质量的关键,迁移能力的实质是将所学知识应用到新的情境、解决新问题时所体现出的一种素质和能力,包含对新情境的感知识处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次,因此两者有密切的关系.迁移在数学教学中的广泛应用,对培养学生的创造性思维能力和分析问题、解决问题的能     

迁移能力与解题思维

数学教学的实质是思维过程的教学.数学思维是数学教学的灵魂与精髓,又是提高数学教学质量的关键,迁移能力的实质是将所学知识应用到新的情境、解决新问题时所体现出的一种素质和能力,包含对新情境的感知识处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次,因此两者有密切的关系.迁移在数学教学中的广泛应用,对培养学生的创造性思维能力和分析问题、解决问题的能     

浅谈迁移能力的培养

学习的迁移也称训练的迁移或学习的转迁,是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。实现迁移能力的培养,最重要的是需要教师能处处以学生的兴趣、需要、原有知识等为前提,积极创设各种情境,便于学生找到解决问题的办法,实现学习新知识,解决新问题。     

初中化学迁移能力的培养

在初中注重迁移能力的培养是很重要的,着重分析培养初中学生迁移能力的意义和如何在初中化学课程中培养学生的迁移能力。     

地理知识迁移能力的培养

高考地理试题注重基础知识的灵活运用,问题情境的设置和人题的视角比较新颖,突出对学生调动和运用知识能力的考查,对学生的知识迁移能力要求很高。     

学习迁移能力研究综述

近年来,迁移能力成为教育心理学研究领域中的一个热点问题,世界各国都把促进学生学习迁移能力的培养作为一项重要的教育目标。分析近年来的相关研究成果,结果表明,既有研究比较关注迁移的概念内涵,注重介绍学习迁移的特征、理论观点、策略研究及学习迁移能力在学科中及学科间的应用情况。今后的研究可以从总结经验、研究学术、提高教学水平出发,突破单纯的学科内学生迁移能力培养,对学科间能力迁移做番实践与研究,从组织层面探索符合当今社会期待的、顺应素质教育背景下有利于学生发展的高效教学模式,为发扬光大素质教育提供有价值的参考意见,同时还要在实践与研究中促进青年教师的专业成长。