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正高效用的教学方法是我们孜孜以求的目标,但仅研究教学法是不够的。教师应该换一下位置,站在学生的立场上,研究一下"学法",即"教会学生学习"。讲一个问题之前,先假设我是学生,该从什么角度去理解?如何才能透彻掌握?能否多方位巩固?教师研究学法,相对学生而言在知识的广度和深度上有相当的优势,所以教师不妨暂且充当一下"两面派",体会一下教学中的辩证法。在教学实践中,我归纳出一些行之有效的学习方法,并有意识地在教学中加以渗透和推广,以下逐一加以介绍。 相似文献
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正学生喜欢的十种教师是什么?如何做一名有影响力的教师?如何成为学生心目中的重要他人?学生管理的"七种武器"是什么?《学生管理的心理学智慧》从心理学角度对上述问题进行了解答。本书讲学生管理,从教师的自身定位、心理学上相关影响策略和管理的情境等方面详尽叙述,简而言之,就是解决学生管理中的"谁来管、如何管、何时管"这三方面的问题。是给一线带班老师看的实用图书,帮助他们处理学生常见心理问题。 相似文献
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正如何才能让教师从教书匠变成研究者呢?笔者认为,树立"教师即研究者"的发展理念,追求独特的教学风格,探寻养成学生真善美人格的方法,积极开展课题研究,是教师实现自身转变的有效途径。 相似文献
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一、"自主探究式"学习与地理板图板画的研究背景新课程标准下怎样成为成功的教师?怎样成为受学生欢迎的教师?什么是一堂好课?怎样提高教学的效率?如何提高教学质量?如何减轻教师和学生过重的负担?这些问题一直成为学校教育以及相关研究的焦点。基于传统学习观念存在的问题和本校初中学生地理学习现状的调查分析,笔者认为有必要研究和倡导"自主探究式"学习。本文侧重探讨自主学习与地理板图板画如何在地理 相似文献
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小学课堂教学中,教师应该扮演一个什么样的角色呢?当然,传道授业解惑,是教师的本职工作,除此之外,教师还应该扮演一个"观察者"的角色,在学生学习的过程中多加观察,通过观察学生的表现,来进行教学决断。为此,本文将从新课程标准对教师的新定位入手,研究教师对小学生学习过程的观察与决断策略。 相似文献
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《孔乙己》是鲁迅最著名的小说之一,自选编入教材以来就是语文教师研究的重点对象,也是语文教师教和学生悟的难题.随着时代的发展和学生心理的不断变化,中学语文小说阅读教学也应随之而变,特别是针对思想和内容都比较深刻的鲁迅的作品,语文教师更应该深入思考教什么?怎么教?本文以情境教学法的角度,从"侦探任务"、"情景剧本"和"影视... 相似文献
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<正>主持人语"提出问题比解决问题更重要","不是教学生‘没问题',而是教学生‘有问题'"。这些耳熟能详的教坛名言警句,在当今教学模式下,有多少人真正理解并在课堂教学中真正实践呢?学生会不会提问题?教师敢不敢放开让学生提问?如果学生的问题汹涌而来,超越教师"感觉良好的范围",那么教师如何应对?问题生成教学,挑战的是教师还是学生?对学生而言,当拥有提出问题的主动权时,学生被置于复杂的、有意义的情境中,并从积极的问题解决者的角 相似文献
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素质教育需要高素质的教师队伍,因此研究教师的素质具有十分重要的现实意义。而作为"素质教育"的对象,学生又应如何发挥主体作用呢?开展素质教育,教师与学生应如何去做?文章对此进行了分析。 相似文献
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"男孩危机"导致中小学校"需要男性教师"的呼声愈来愈高,那么,中小学生性别角色错乱是中小学教师性别比例失调所引起的吗?难道男教师教育出来的孩子就一定阳刚,女教师就培养不出男子汉吗?不同性别的教师特别是与学生朝夕相处的班主任对学生成长有何不同呢?针对这些问题,本刊组织专家、校长、班主任、学生和家长从不同视角探讨男性班主任在中小学生健康成长过程中的独特作用,希望引起更多教育工作者对这一问题的关注。 相似文献
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随着新课改理念的不断深入,对教师的要求越来越高,也不断促使笔者在教学中进行反思:怎样才能提高学生的学习兴趣?怎样才能提高自己的教学效率?在教学中笔者尝试让学生从"学"的领域扩展到"教"的参与,同时让教师从"教"的领域扩展到"学"的参与,让学生主讲,让学生动手实验,思考交流,这种换位彻底消除了学生对教师的依赖心理,有效地解决了教师一头"热",学生一头"冷"的难题。 相似文献
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金语 《西北成人教育学报》2012,(4):3-1
<正>如果从教学最基本的结构来看,教师和学生是教学的两大主体。任何教学变革的行动,不仅仅是教师的一厢情愿或照章行事,更是要回应学生的特性和需要,倾听学生的声音。但是,在今天的教学变革中,学生几乎是变革的"失语者"和"忍受者"。课程怎样安排?课堂怎样设计?教师需要怎样的发展?教学如何管理?学习怎么评价?如此等等的问题,都关乎学生却又几乎与学生无关。这样的状况,在学校科层序列的组织结构中表现的更为明显,学校中实施"以学生为本"的教学存在着严重的组织障碍。尽管许多学校极力倡导"一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切",但其方向是针对教师的观念转变的,忽视学生的教学管理的制度或结构并未得到触及和触 相似文献
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通过分析TALIS2018关于教师教学实践的数据,从教学时间、教学方式、评价反馈三大方面可勾勒出全球和上海教师教学实践的四大特点:用于实际教学时间多,但新教师与经验教师有差距;近2/3的课堂上教师经常采用讲授策略;不到1/2的教师经常采用促进学生"自主学习"的策略;近八成的教师会为学生提供建设性反馈,而形成性评价运用频率不高。在分析上海教师的课堂教学实践与其他国家的异同后,讨论了五个问题:课堂管理的本质是管理,还是教师的沟通、组织与激发学生的能力?激发学生认知,对教师专业能力的挑战是技能,还是学科教学知识抑或学科教学经验?怎样使用信息通信技术真正让课堂中的教与学发生改变?教师的反馈与让学生评估自己的进步一样吗?提高教师命题研究能力的意义何在?作为教育专家的教师如何在工作中运用专业知识和技能以及如何进一步发展和改进。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正从"语文教学"到"语文学教",绝不仅仅是语序的简单调整,这一变化是学生主体地位的真正确立和教师角色的准确定位。有效教学,既要有效地教,更要有效地学。那么如何打造有效乃至高效语文课堂呢?一、"把课堂还给学生",是打造有效语文课堂的前提我们曾经不断地批判"一言堂"、"满堂灌"的教学模式,但仍有不少教师对这种教学模式情有独钟,难以割舍。从作者到时代背景的介绍,从解题到字词解释,从划分段落到归纳主题,从语句理解到手法分析,基本上都是教师讲,学生听;教师问,学生答;教师让读,学生才读;教师让练,学生才练;学生永远是配角,教师始终是课堂的主宰。结果必然是,学生缺乏学习的主动性和积极性,课堂气氛 相似文献
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作为课堂学习延续的课外作业,是学生消化、巩固、迁移课堂内容的重要途径。在生物教师任教学生数多、生物作业批阅难度大等现状下,改变传统的作业批改方式,把教师从简单机械的体力劳动中解放出来,以增加备课和指导学生的时间,是生物教师需要研究的课题。如何将教师从原始的作业中解脱出来?笔者经过多年的实践研究发现",多元作业模式"是个值得尝试的方法。 相似文献
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马如林 《教育前沿(综合版)》2014,(5)
正课堂教学总是基于教材、教师、学生这三要素之间的交互作用(图1)而形成的。相应地,课堂教学研究要解决的三个问题是:教什么?怎么教?怎么学?从这个意义上讲,对学生的"学习行为"进行先行设计,是教师教学能力的具体体现,其重点体现在教师应如何将学科知识转化为学生可学的形式。除了要注意构建和谐的主体间性,促进学与 相似文献