奇迹的背后是尊重

青年教师最苦恼的就是借班上课。因为借班使得决定着课堂成败关键的学情变得陌生了,原先依赖的教学习惯谈不上了,师生之间的默契不存在了,善于发言的孩子看不见了。取而代之的可能是独角戏,更担心点到一颗“哑炮”,呼而不应或答非所问。可似乎苦什么就来什么,各种赛课，展示课又大多需要借班，所以，这种普遍的苦恼慢慢上升为恐惧。     

奇迹的背后是尊重

青年教师最苦恼的就是借班上课。因为借班使得决定着课堂成败关键的学情变得陌生了,原先依赖的教学习惯谈不上了,师生之间的默契不存在了,善于发言的孩子看不见了。取而代之的可能是独角戏,更担心点到一颗“哑炮”,呼而不应或答非所问。可似乎苦什么就来什么,各种赛课,展示课又大多需要借班,所以,这种普遍的苦恼慢慢上升为恐惧。     

奇迹的背后是尊重

青年教师最苦恼的就是参加各种竞赛课、展示课借班上课。借班,决定着课堂成败关键的学情变得陌生了,原先有所依赖的教学习惯用不上了,师生之间的默契不存在了,尤其是善于发言的孩子看不见了。这样的上课像是唱独角戏,最担心提问点到一颗“哑炮”,呼而不应或答非所问。所以,一提到借班上课,青年教师都十分惧怕。     

“大师效应”的背后

借班上课是令青年教师最苦恼的事情之一.因为决定着课堂成败关键的学情变得陌生了,原先依赖的教学习惯用不上了,师生之间的默契不存在了,善于发言的孩子看不见了……取而代之的可能是独角戏,更担心点到一颗"哑炮",呼而不应或答非所问.可各种讲课比赛、展示课又大多需要借班上课,所以,有些教师的苦恼慢慢地发展成为恐惧.     

把脉“评优课”

各地为调查一线教师的教学水平,为制造一些"名师",通常采用"评优课"的方式来完成。为体现公平竞争,一般情况下评优课都是借班上课,其出发点和目的是好的。但是,现行的评优课,给学生真正地带来了什么?     

让“听”不再遭遇尴尬

台湾著名教育家苏兰老师曾经来嵊州参加新课改小学语文教学的观摩活动,并借班执教诗歌《俯拾》。为了让学生对台湾有个大致的了解,课始,她要放一组摄有台湾风景的课件。播放之前,她清楚地提出了两个要求:一是你看到了什么?二是你听到了什么?再     

以德报德 以直报怨

正昨天下午第二节课,我端着水盆走出办公室,准备去水房倒水。刚一出门就看见我们班的七八名同学站在三年一班教室的门口,"你们不去上课,站在这儿做什么?"我疑惑地问道,几个女孩红着脸低下头一言不发。这时,站在门边的牛牛气呼呼地转过头对我说:"我们只是想向他们借一下小铁锨,去操场上挖泥土、找春天,可是他们班没有一个人肯把小铁锨借给我们……",还没等他说完,三年一班的教室里响起了一阵高过一阵的"不借,不借,就不借"的喊声。听到这一切,我无奈地笑了笑,用手摸了摸牛牛的     

巧妙问答是实现借班上课有效互动的关键以“民主监督”课堂教学为例

许多教师在教学实践中都有这样的体会,由于借班上课师生并不是很熟悉,常常受到师生能否有效互动问题的困扰,也成为部分教师不敢借班上课的重要原因之一。2012年3月2日,本人有幸参加了由江苏省吴江市震泽高级中学组织的苏州市思想政治学科“名师高徒”的主题活动,在其高一（4）班执教了《政治生活》第二课第四框“民主监督”,本文就是从本节课教学实践出发,反思课堂教学中如何通过巧妙设问与应答来实现借班教学的课堂有效互动。 一、借班教学影响有效互动的三大因素     

基于起点:让借班上课更出彩

<正>借班上课是各个学科开展教学研究活动的一种形式,一般分为临时抽取教学内容或指定教学内容,但有一点是相同的,那就是教学对象并不是本班的学生。在每个老师的教学生涯中,一定都遇到过借班上课的情况,而且,大多数借班上课都以公开教学的方式展示。因此,借班上课更加考验教师的个人教学能力和课堂驾驭能力。那怎样上好借班上课的展示课呢?笔者结合上半年自己的一节苏州市展示课3BUnit 5《How old are you》来谈谈基于起点的教学实践与思考。一、我们在哪里——研究起点1.研究教材起点回溯关联知识     

借班上课,谨防“剃头挑子一头热”

前不久,一位教师到我校借班上课。课堂上,教师激情满怀,学生沉默寡言,两者的表现反差很大,可谓是"剃头挑子一头热"。这节课教学效果如何,大家可想而知。一、原因分析借班上课通常是示范课或是赛课,教师想展示自己的风采,或取得好的名次,必定会精神抖擞,充满激情。而学生在课     

<解决两步计算的实际问题>教学实录与反思

这是一次具有选拔性质的课．教者下午拿到教学内容．第二天上午就要借班上课。第二天上午正好是北京奥运火炬在南京站的传递时间。 一、课前谈话 师：咱们是第一次见面。大家见到我．想知道些什么吗？ （说明：培养学生的好奇心和提问能力。）     

借班上课有术 师生受益无穷

随着新课程改革的发展和深入,公开课越来越多地以"借班上课"的形式开展。一般而言,除校级公开课可以选择自己班级的学生外,其余大都是借班上课。借班上课,课前师生间不曾接触,是全然陌生的。教师对教学环境、学生学情等不了解,加之与陌生学生之间缺乏课堂教学的情感基础,备课会     

师生双向关注与美术课堂的有效性

下面是两个美术研究课片段．同为五年级的学生,由外校教师借班授课。     

例谈借班上课临时分组的方法与实施策略——以《关注健康》一课为例

小组合作学习已成为新课程背景下具有时代精神的崭新教学思想,当面对教师技能比赛中重要一项——赛课(或者借班上课)时,教师如何在极短的时间内快速、有效地对陌生的学生进行分组成为每个教师思考的问题。基于此,以《关注健康》一课为例,探讨借班上课临时分组的方法与实施策略。     

师生双向关注与美术课堂的有效性

下面是两个美术研究课片段．同为五年级的学生,由外校教师借班授课。     

妙用“借班上课”事件中的心理学效应

一些教研活动、展示课、示范课、优质课等等都需要老师借班上课。借班上课可以抵制公开课的虚假性,是测试教师素质的一种方法,它蕴涵着很多技巧和艺术。值得每一位老师去研究。笔者从心理学的角度,谈谈自己的一点看法。     

以预习为起点细读文本——干国祥老师《少年王冕》教学赏析

我校开放周期间,一位年轻教师精彩演绎了《少年王冕》一课。评课时．干国祥等老师却质疑：课堂上虽然学生小手如林,表现精彩,但没有智力挑战。学生课前已经读懂课文．经过40分钟教学,他们对文本的理解没有发生变化,课堂效果是什么？话题一抛出,立即引起了争论,大家强烈要求干老师借班重上。一天后．干老师用示范课对自己的观点作了生动诠释。     

体育课“借班上课”的思考

从课前、课中、课后三大环节,对体育课"借班上课"的备课、开场及授课过程中应注意的一些问题进行思考。     

“××的课外班”征文启事

什么是课外班?哈哈,就是那些奥数班、作文班、英语班,以及钢琴课、小提琴课、绘画课、声乐课、舞蹈课、围棋课、轮滑课、游泳课等等啊,现在你是不是明白了?     

“小组合作学习”的探究——《解决问题的策略——替换》教学设计及反思

<正>课前谈话:师:"今天我们班的同学可是进行了大换血!你们的好多同学都换成了别的班的同学!而你们的数学老师也被替换成了我。"[我的思考:这次上课不仅仅是借班上课,而且是拼班上课!我设计这样的课前谈话,旨在唤醒学生生活中"换"的经验,拉近师生距离。]