在阅读教学中培养学生的移情能力

移情,即“感情移入”。指想像自己处于他人境地,并理解他人的情感、欲望、思想和活动的能力。阅读活动指主体对文本思想、情感的审美认同和共鸣。而语文阅读教学是培养学生移情能力的有效途径。一、从品读入手情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素,是培养学生移情能力的重要途径。品读是体验课文情感的有效方法之一。第一,品读文中的精彩片断。指导学生反复感情朗读课文精彩片断,能培养学生语感,提高移情能力。如《再见了,亲人》一课中,“八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!……”教师在教学中,引导学生感情朗读这样…     

审美情感在幼儿文学活动设计中的内容分析

学前期是个体情感发展的关键期。文学作品具有促进情感体验的审美心理发展价值。本研究运用内容分析法。从文学活动审美心理构成及审美情感中的体验接纳、识别匹配、情感表达几个维度,对30篇近4年的活动设计实例进行分析。研究结果发现：（1）幼儿文学活动设计重感知和理解创造,轻审美情感的培养。（2）活动设计中的审美情感目标重情感表达,轻体验接纳。（3）活动设计缺乏对情感识别匹配的认识和关注。教师应认识到幼儿具有在文学活动中发展审美情感的基础,在设计活动目标时重视对幼儿审美情感的培养。     

网络虚拟学习社区环境下自考课程学习中的认知情感体验设计

从认知体验视角和基于网络虚拟学习社区(VLC)的自考课程学习优势出发,探讨自考生在网络虚拟学习社区学习环境中的认知情感体验形成过程和自考课程学习活动的认知情感体验设计。网络虚拟学习社区中认知活动的体验过程形成了自考生认知情感体验体系,自考生在网络虚拟学习社区学习中的认知体验形成过程可分为认知体验、行为体验和情感体验三个环节。基于网络虚拟学习社区的自学考试课程学习活动中认知情感体验设计是从认知体验形成过程的三个环节进行设计的。     

《11～20各数的认识》教学片断比较分析

“体验”是指活动主体在活动过程中对活动本身或相关内容所产生的感受、领悟和欣赏等情感共振现象。学生在数学学习过程中的体验,则是指学生在数学学习活动中产生真切感受的基础上,获得相关的经验,从而增强学好数学的信心。“体验”在《数学课程标准》“过程性目标”中则表述为:参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验。那么,在教学实践中,如何结合相应的教学内容,引导学生去经历和体验,从而有效达成这一“目标”呢芽以下结合《11～20各数的认识》两个教学片断的对比分析,谈一些我们的认识和思考。片断一:师:小朋…     

在活动中实现“助人自助”

班级心理辅导不是靠教育灌输和说教，而是学生自我探索的过程，是“助人自助”的过程，实现“助人自助”的有效载体是设计和实施学生活动。班级心理辅导活动方案的设计和实施应了解学生实际，使活动方案得到认同。在辅导过程中教师应以平等、尊重的态度，鼓励、引导学生在活动中产生积极的情感体验，调整认识，进而达到提高心理素质、促进成长的目标，即“参与活动→情感体验→调整认识→行为外显”。     

在韵律活动中支持幼儿积极情感的表达和体验

韵律活动是音乐教育活动的一个分支，而音乐是韵律活动的灵魂，音乐教育的关键在于情感体验。但长期以来，教师们为了达到预设的效呆，采取全面示范的高控制学习策略，忽视了幼儿的情感和体验。因此，在韵律活动中激发幼儿欢快、愉悦的积极情感，让幼儿在这种情绪中不断体验成功，增强自信，满足幼儿的心理需求和情感需要，     

体验与反思:学会学习的两种手段──“平面图形─旋转─立体图形”教学案例

案例背景:全日制义务教育《数学课程标准》首次提出了用"经历、体验、探索"等过程性目标动词刻画学生的数学活动水平,变数学教学过程为学生体验的过程。而我们知道体验是一种情感真正投入的学习活动,它需要学习者设身处地地去感受客观事物,这样才能达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。那怎样才能做到让每个学生都能在体验中学好数学呢?笔者结合自己教学"平面图形─旋转─立体图形"一课的片断,谈一些做法和思考。     

智慧跳动在学生的手指尖上——《圆柱的认识》教学

数学教学,要从学生的经验和已有知识出发,设计有助于学生自主学习、合作交流的活动,使学生通过观察、操作、猜测、交流等活动,获得数学知识,发展思维能力;获得积极的情感体验,感受数学的价值,激发学习兴趣。《数学课程标准》也指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”可见,数学课堂教学是一个动态的、生成性的活动过程,教师要引导学生在各种活动中体验、发现、交流、感悟,从而推动课堂教学的进程。下面谈谈笔者在教学《圆柱的认识》中的一些感受。犤教学片断犦师:我们大家一起来玩一玩手里的圆柱…     

体验“声音的强弱”

“声音的强弱”是小学一年级的音乐教材内容。在教“声音的强弱”一课，我依据新的教学理念，以学生为本，以音乐感受为重点，把这一知识点的学习，设计为学生自主体验的几个活动环节，进行了“变训练为体验”的尝试。以下是几个教学片断的具体记录。     

新课程理念下的有效学习活动——“生活中的圆”教学片断赏析

数学课堂需要真实的、富有实效的学习活动。那么怎样才能实现数学课堂有效的学习活动呢?最近有幸听了柳州市景行小学教师梁远征执教的《生活中的圆》一课，这节课充分体现了新课程的理念，以充实、有效的数学活动为载体，让学生探究、掌握数学内容，体验、领悟数学思想与方法，发展学习数学的积极情感。现就这节课的两个教学片断谈谈自己的一些想法。     

如何在复习课中培养学生的情感

英语课程标准提出“采用活动途径。倡导体验参与”的理念．要求教师在教学过程中注意设计课堂活动。对学生的情感充分关注，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，形成积极的学习态度。促进语言实际运用能力的提高。长期以来，教学过程中学生的情感是容易忽视的问题，不少教师在复习阶段中常常只注重教学内容的传授。只顾教学过程的推进，而忽视了学生情感的调控。[第一段]     

《上海日出》教学设计

《语文课程标准》提出：阅读“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”本设计重在培养学生的感受、欣赏和评价能力，指导学生在阅读情境中感悟、体验作者所表达的思想感情，体会作者抒发的情感。     

读中感悟移情体验——《雪儿》教学片断评析

新课标指出：阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。读是语文学习的根本,教师应积极引导学生自读自悟,使学生在读中感悟、读中探究、读中体验,以升华情感。如何让朗读富有个性,使学生走进文本,走进作者心灵呢？笔者最近有幸聆听了一位教师执教的《雪儿》一课,给笔者留下了深刻印象。下面撷取这一课的教学片断（第四自然段）与各位同仁共享。     

体验式阅读的指导策略

1.创设多种情境，唤醒内心体验。语言创设情境。教师利用贴切生动的语言能唤起学生丰富的感觉、知觉、表象，为学生阅读活动的进一步开展打下基础。在体验式阅读教学中，运用语言创设情境主要表现为课文导语的设计，不同的课文有着不同的主题内容、题材特征和情感内涵，设计导语就应采取不同的方式，营造符合课文情感基调的教学情境。音乐渲染情境。音乐主要是作为文本诵读的背景，为学生体验文本营造一种强烈的情感氛围。需要注意的是，音乐必须与整体的教学活动融为一体，才能真正使教学情境具有持续性的功能，借助多媒体，营造氛围。多媒体通过形状、声音、颜色、运动等元素的综合表现，有效地调动学生各种感官活动，尤其是情感活动，引起学生的有意注意和学习兴趣，使学生全身心地投入到教学情境中去，进而对文本有所理解、感悟、体验及阐释。     

发挥教学情感功能 促进学生有效学习

情感是对客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。心理学研究表明，人的一切活动不仅伴随着一种情感体验．而且情感体验反过来对人的活动也有一定的支配作用，若能引起愉快的情感体验，就会发生积极的摹仿和反复进行的趋势。而不愉快的情感体验，就会引起人的行为停滞或改变的趋势。教学是需要情感来支持的。列宁指出：“没有人的情感，就从来没有。也不可能有对真理的追求。”     

思想品德课情感体验教学初探

教育学认为，学生的思想品德是由知、情、意、行四个要素构成的，情是由道德认知转化为道德意志和行为的催化剂，而情感教育是以感受体验为基础的。在教学过程中如何丰富学生的情感体验，本文拟从创设课堂教学情景、开展课外体验活动、改进评价方式等方面阐述如何使学生加深情感体验，积累道德情感的感受，使道德情感不断得到内化和升华。     

怎样让活动彰显活力——品德与社会活动化教学思索

一、活动设计应围绕教学目标 《品德与生活、社会》是一门融社会知识与品德教育于一体的综合学科。设计活动时．应全面把握教学目标，改变过去偏知识，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念。通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高其适应和参与社会的能力。     

浅议教学必须注重情感因素

情感是人们对客观事物一种好恶的倾向性和态度。愉快的情感体验可使感知敏锐，记忆增强，想像丰富，思维活跃；消极的情感体验，则会阻碍认知活动的展开，从而降低学习效果。教育活动是由师生双方构成的特殊活动，成功的教学应该是充分发挥师生双方的主体作用，达到教学相长，并且身心愉快。     

音乐教学与情感体验

情感体验是通过实践性的音乐活动，使音乐与人的生理、心理相互作用产生内在音乐感受。只有当音乐中的关感因素被体验，音乐的审美功能才起作用。音乐是情感的艺术，它通过情感的直接抒发和体验来达到审美目的。     

英语课堂中的活动教学

在教学实践中,我体会到通过设计新颖、有趣的活动,以活动为载体放发学生的积极学习情感,符合小学生的认识规律和情感规律特点。活动的设计要紧扣相应的教学内容,也要符合英语教学本身的特点,使认知活动和情感体验同步协调地进行。