更新观念 重构学生评教制度

更新观念,重构学生评教制度,具体应做到以下几点：提高认识,转变师生旧有的学生评教观念,共同确立科学的评教观;精心组织学生评教,提高评教信度与效度水平;设计科学的学生评教内容,促使师生更好地交流与合作;科学处理学生评教结果,激发教师的工作热情;重视对评估后效的追踪,促使反思性教师的成长。     

影响大学生评教结果客观性的实证研究——以天津市某高校为例

近年来,我国大多数高校均建立了学生评教机制。实践表明,学生评教具有一定的积极意义,是全面提升高校教学质量的有益补充。但在开展过程中,大学生评教机制也存在着诸多问题,使得评教结果的客观性广受质疑。本文基于对天津某高校不同年级160名在校学生的问卷调查,对大学生评教的客观性进行了较为全面的分析。结果发现,评教结果的客观性受到多种因素的影响。唯有不断健全科学的学生评教机制,方能提高学生评教的信度。     

体育教学“网络评教”活动的实证研究

运用结构方程模型对影响高校体育课学生网络评教的教师因素、学生因素、课程因素与学生评价体育教师教学效果之间的关系进行实证分析。研究表明,教师因素、学生因素和课程因素对学生评教有显著的正向影响,并且这三种因素通过教学效果这一中介显著影响了学生对教学内容、教学方法、教学态度的评价。建议加强对学生的培训、开发学生感兴趣的课程、科学制订评教量表、采用先进的统计方法来消除这些因素对评教结果的干扰。     

高职院校教师课堂教学评价研究——以漳州城市职业学院为例

学生评教是学生作为评价主体对教师的教学工作做出的评价,是学校教学质量监控体系中不可或缺的重要一环。通过对漳州城市职业学院学生评教的目的意义和实施过程的深入分析,探讨了我院学生评教评价的问题与思考。     

中美两国高校学生评教指标体系的比较研究

20世纪80年代始,我国高校逐步开始实施学生评教,这对于提高教师教学水平。乃至高等教育质量都起到很大作用。评教指标体系是关系到学生评教有效性的关键因素,本文就中美两国学生评教指标体系指导思想、内容、语言、细节设计以及制定过程进行比较,分析了存在差异的原因,并提出相应的对策。     

中小学生参与体育学习评价的元评价实验

主要针对中小学广大体育教师普遍存在"是否应该让中小学生参与体育学习评价"以及"中小学生是否具有评价能力"等困惑,对中小学生互评和自评的可行性与必要性进行了相应的元评价实验.实验研究结果表明,不同学段的中小学生在评价他人所做动作质量上均有着明显的一致性,与教师的评价结果之间呈显著的中度相关,具有明显的评价主体一致性信度和评价结果一致性信度,中小学生作为评价主体在体育学习评价中进行互评是可行的;不同学段学生的无意识自评结果与教师评价结果具有较好的一致性信度,但这种一致性信度随着年龄的增长呈现下降趋势,而有意识自评结果与教师评价结果的一致性信度均普遍低于无意识自评结果,因而在中小学阶段进一步培养学生的评价能力显得尤为必要.     

结构改革视角下教学成效评价机制的完善策略

教学成效评价机制是对教学成果、效果进行评估的各组成要素之间的相互关系及其协调模式。研究教学评价机制不仅是实现科教兴国战略的必然选择,更是高校推进教学改革的现实需求。而当前高校教学评价机制普遍存在评价指标体系单一、重结果轻过程、学生评教过于主观、教师评学注重结果等问题。据此,本文试图通过教学结构改革的视角完善高校教学成效的评价机制:一是确立学生主体地位,采用形成性评价并区别设置等措施提高学生评教的实效;二是对学生的评价中,应摒弃以结业成绩为单一指标的片面做法;三是引入教学媒体并灵活运用,以最终实现提升教学效果、提高教学效用的目的。     

模糊综合评价法在学生评教中的应用-以厦门华天涉外职业技术学院为例

高职院校的学生评教是教学质量评价的重要组成部分,然而学生评教具有局限性。利用厦门华天涉外职业技术学院学生评教的评价指标,通过在学生评教中构建模糊综合评价模型,证明了学生评教的模糊综合评价模型简单可行,具有实用性。     

高校学生面对评教的态度及其成因和启示

在总结性的学生评教中,学生评教的分数不仅仅与教师教学水平相关;学生群体评教的态度是被动的、消极的。这是由于教育评价自身特点、学生身心发展的不成熟性以及需求性的学生文化对学生价值选择的影响。学生评教的价值是由客体满足主体需要的程度而决定的。因此,管理者不能简单地借用学生评教的分数与排名来代替教学管理,应对学生评教的价值进行科学定位:学生评教只能是一种学习工具,是一种促使主体性的学生与反思性的教师成长的过程。     

基于绩效管理的高校教学定量评价核心问题分析

课堂教学评价是对教师课堂教学过程及其质量的事实描述,以及据此做出价值判断或改善课堂教学的专业活动,课堂教学评价的量化能够有效促进高校绩效管理.实践中,课堂教学的量化评价仍然存在信度低、区分度不强、效度不足等问题.本文在强调以评促教的基础上,对核心问题进行了详细分析并提出针对性建议.     

基于师生视角的“学生评教”、“教师评学”的调查分析

随着高等教育质量越来越多地受到重视,学生评教和教师评学作为两个重要的教学管理手段逐步在教学质量监控和评价中广泛采用。通过对中南民族大学学生评教和教师评学对教学质量监控状况的调查,比较分析教师和学生各自视角看待和参与教学评价的条件、过程、认识程度以及存在的问题,以期对现有评价制度引发思考。     

提高学生评教有效性的策略探讨

目前,要否学生评教已较少争议,提高高校学生评教的有效性成为这项制度健康运行的关键,其主要策略是:转变观念,强化评教过程中师生的双向责任与能力;优化指标体系,促使评教过程规范化、科学化和制度化;发挥网上评教优势,保证评教信息渠道全面、畅通、经常化。     

本科生毕业论文指导工作评价量表设计

针对目前教师论文指导工作评价存在的问题,为了提高教师论文指导工作评价的客观性,应从指导资格、指导方式、指导态度和指导效果四个维度构建本科生毕业论文指导工作评价量表。通过收集数据对量表进行实证分析,本文设计的测量量表信度可以接受,但效度还有待改进。     

乡镇初中英语课程“教—学—评”一体化设计

《义务教育英语课程标准(2022版)》提出要注重“教—学—评”一体化设计的课程理念,然而乡镇初中英语课程现行的教、学、评存在教师教学观念相对滞后、大部分学生英语学习困难和教学评价方式单一的主要问题。为了推动新课标的落实,依据“教—学—评”一体化和促进学习的评估的教学理念,通过自我评估表、学生自评、同伴评估、分层学习成效自评表和分层作业等评估手段,发挥学生主体的作用,探究乡镇初中英语课程“教—学—评”一体化的设计,以达到以评促学、以评促教,教学相长的目的。     

关于学生评教的尝试与探索

学生评教作为新事物有实施的必要性和重要性。学生评教有利于建立和谐的师生关系,有利于提高教师素质、提高教学质量。但它只是评价教师的方法之一,要正确发挥其作用,而不能当作唯一手段。     

移动互联时代高职院校学生评教的实现与探索

文章从学生评教实施的目的、学生评教实施的内容和工具、如何对学生评教的有效监管几方面对高职院校学生评价老师教学作了探讨,指出在移动互联时代,学生评教不但可行性强,而且更有意义。     

大学生体育学习兴趣评价量表的编制

根据大学生群体参与体育活动现状,针对该群体在体育学习中出现的问题,编制了《大学生体育学习兴趣评价量表》并对该量表进行了信度和效度检验。量表分别从积极性、消极性、技能学习、业余爱好和体育的关注度五个维度对学生的体育运动兴趣进行了测量。结果表明本量表具有良好的机构效度以及内部信度和外部信度。     

大学生体育锻炼效果自评量表(EEI)的编制和信效度检验

通过1 179名大学生问卷调查数据,对首次编制的体育锻炼效果自评量表进行了信度和效度检验,并考察了大学生锻炼效果特征和性别差异。结果表明:EEI具有良好的信度和效度,是一个较好的体育锻炼效果自评工具,测量了学生在乐趣、能力、外貌、健康、社交5个方面体验到的锻炼效果;五类锻炼效果均与锻炼行为呈显著性正相关,锻炼乐趣相关程度最高,是学生参加和坚持体育锻炼的最重要因素;男大学生的锻炼效果自评得分比女生高。     

信息熵在学生评教结果分析中的应用探析

学生评教应具有管理与改进的双重功能,针对目前学生评教结果,为被评价教师提供反馈信息不详的问题,本文将引入信息熵来对学生评教结果进行深层分析,以揭示简单记分所隐含的反馈信息,从而帮助教师剖析问题出现的具体原因,以便改进并提高教师教学水平,同时为教师管理提供更科学、可靠的依据。     

基于ASP.NET的学生评教网络系统

教师评价是教育评估的重要组成部分,其目的在于促进教师专业技能的发展和教学效果的提高。文章着重介绍了基于ASP.NET2.0技术的学生网上评教系统的设计与实现方法。