教师行为与教师角色不符现象分析

从教育社会学的角度 ,笔者分析了教师行为与教师角色不符的现象 ,认为它的外在原因是教育和社会需要脱节以及教育声望和其实际待遇的反差 ,内在原因是教师职业角色的多样化、教师形象的理想化和教师专业化水平的高低。消除教师行为与其角色不符现象也要从内、外两个方面着手 :加大教育投入 ,提高教师待遇 ;强化对教师行为的良性监督机制 ;重塑教师职业道德 ;教师应学会自我心理调适。     

教师团体初探——基于教师角色的视角

教师团体主要是指具有教师身份者所组织或作为主要成员所构成的团体。教师作为普通公民、教育专业人员、劳动者和学校成员相应组成教师的社会性团体、专门职业性团体、劳动性团体和学校教师内部团体。无论是在法律调整规范还是在社会所提供的制度环境中,应使教师及教师团体的地位能得到确立并受到合理保障。     

网络时代的教师角色

网络技术的迅速发展与应用引起了教师角色的巨大变化。网络时代的教师 ,必将是学生学习的引导者和健康人格的塑造者 ,同时也是一个终身学习者和教育教学的研究者。广大教师要以积极的态度对待它 ,自觉转变观念 ,熟练掌握和应用现代教育技术 ,不断参与继续教育 ,并在教学实践中加强人文教育和进行教学反思 ,才能积极适应教师角色转变。     

中学年轻教师角色障碍与角色调适

中学年轻教师由于参加工作时间短,常会在领悟和扮演教师角色时出现角色障碍,这些障碍具体表现为角色模糊、角色冲突和角色紧张;而通过适当地角色调适———社会调适和个体自我调适,就可以有效地消除角色差距,使年轻教师较好地进入工作状态。     

对教师角色的反思

时代的变化使教师的职业角色及其在教学活动中的地位都产生了新的变化 ,教师的职业素质也因此被赋予了新的内涵。为此 ,我们有必要对教师的职业角色进行一定的反思 ,从而更好地理解教师在教育过程中的地位与作用     

新课标下初中英语教师角色浅析

英语教师是课堂的参与者和组织者,有着非常重要的作用,而《义务教育英语课程标准》(2011年版)对初中英语教学提出了许多新要求,所以教师的角色也需要进行相应转变.为完成这种转变,在对相关文献整理和分析的基础上,从师生关系和师生自我发展两方面展开教师角色研究,从而得出初中英语教师应该成为学生的朋友、心理健康的咨询师和处理人...     

素质教育中教师角色的转变

面对新形势、新观念,在教育教学过程中应充分发挥教师的作用,切实加强素质教育。与传统教育相比,素质教育对教师思想观念,思维方式以及人文修养等的要求都有很大的不同。这些不同的要求就需要教师对自身的角色定位进行重新的思考和调整,由以主导为主要手段的教育方式向引导的教育方式转变。     

谈新世纪教师的角色特征

教师在不同的时代具有其不同的特征,新世纪教师的角色特征主要表现为"促进者"和"研究者".只有把握住这两个特征,才能培养出新世纪的人才,才能当好新世纪人民教师.     

论新时期中小学教师的职业角色

新时期教师的角色趋于多样,模范公民、班级组织者和管理者、教学设计者、学生的伙伴与朋友、心理保健医生、反思者和研究者、家长的代理人等都是教师所应扮演的职业角色.     

从新型师生关系看教师角色的转变

新课程改革的宗旨在于促进学生的全面发展和终身发展。这就对教师和学生提出了新的更高的要求。本文通过探索如何构建良好的新型的师生关系来深入体会教师角色是如何进行转变的。     

远程教育教师角色动态化与素养探究

近些年来,我国教育事业的发展十分迅速。但远程教育作为现代教育系统中的重要组成部分,因为开始较晚,所以还没有取得太大的发展。另外,其在发展的过程中也面临着很多的重要矛盾。本文就结合我国远程教育教师角色与素养的发展现状来对远程教育教师角色动态化与素养进行探究,并为其提供相关合理化的建议。     

移动学习模式下高职英语教师的角色探析

随着信息时代的到来,信息技术被应用到各个领域。信息技术与学科整合也体现出优势。信息技术在高职英语教学中得到运用和普及,并成为大势所趋。本文探讨了移动学习模式下高职英语教师如何准确定位,只有当高职英语教师成功进行角色定位,高职英语的教学效果才能得到较大提升,高职英语教学改革也才能得以继续深化。     

网络时代计算机教师角色的定位

随着计算机技术和网络技术为代表的信息技术的迅猛发展,网络时代对计算机教学提出了更高的要求,重塑计算机教师角色已经成为紧迫课题。计算机教师应该从传统角色的束缚中解放出来,转变自己的角色,顺应网络时代的要求,努力发展成为具有创新精神、组织能力和实践能力的新型教师。     

新课程改革与教师角色

随着新课程改革的不断深入,教师的角色正在面临前所末有的挑战。教师必须切实注意教育观念的转变、人格的培养、专业知识的更新,教研、科研能力的提高以及健康心理的维护,才能适应新课改的要求。     

论大学教师的角色意识

随着高等教育大众化时代的到来,传授真理、培养人才成为大学的基本使命,然而,大学教师在履行职责与使命时出现了一些问题,因而要讨论大学教师的角色要求。这需要明确大学教师存在的最终价值、根本意义,它是教师角色的本质规定,规定着教师从事职业活动的职责要求以及教师完成教育工作的具体要求。     

新课程实施中教师的角色转变

当前的课程改革需要教师改变其固有的、不合时宜的关于教学的价值观念和行为习惯,要由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者,由教书匠转向科研型、创新型教师,由单一型教师转向综合型教师;由传统教学方式转向现代教学方式。教师要告别以往在认识“静态”社会时形成的一系列遵循陈规的观念和行为,转向探索与反思为主的“动态”社会所需的知识和能力。     

新时期教师角色地位浅析

新时期的教育面临着深刻变化,新时期的教师也面临着严峻挑战。教师必须走出传统角色,建立民主与平等、尊重与信任、理解与合作的新颖的师生关系。这主要表现为:教师由文化知识的传播者转变为学习方法的指导者;由教材执行者转变为课程教学研究者;由学生品德培养者转变为未来生活设计者;由教育教学管理者转变为人际关系艺术家。     

现代教育视角下的教师角色转换

对于现代教育的界定是仁者见仁,智者见智,但对于现代教育的基本特征的认识是基本一致的,即培养全面发展的人、教育与生产劳动相结合、科学精神与人文精神相结合、教育的民主化等。在现代教育视角下,传统的教师角色已经越来越不能适应现代教育的要求,因此转换教师角色迫在眉睫。现代教师应迅速由“经师”变“人师”、由“教师”变“导师”、由“顺从”变“创新”。     

教师个人角色与公众角色的冲突与融合——基于利益的视角

教师角色来源于制度层面和个人层面。现实中教师角色的两个层面的关系是貌合神离、相互脱节的。制度层面更多强调的是国家和社会赋予的一种角色,个人层面是靠自身的知识技能和人格魅力获得的。国家、社会和个人应不断努力,推动教师个人需求和社会需求的一致,实现教师角色定位的制度层面和个人层面的融合。