艺术类高职院校通识教育现状调查与改进建议——以S艺术职业学院为例

对S艺术职业学院通识教育现状进行调查,发现该类院校通识教育中存在的共性问题有:艺术职业教育模式束缚了通识教育的开展;艺术专业教育与通识教育之间壁垒森严,缺乏交流互通;通识教育教学资源配备欠缺.针对存在问题,建议从转变观念,推广通识教育理念;成立通识教育部,推进通识教育实施;构建科学的课程体系,搭建通专结合桥梁;强化师资...     

高职院校通识教育改革路径探索

通识教育与新时期高职院校技术人才培养在目标内涵上存在着价值的耦合性和契合性,然而通识教育在我国高职院校中尚处于起步阶段,还存在着观念、体制、课程和教学等方面的障碍。实施符合新时期高职院校特点的通识教育,必须以观念落实、制度突破、学校协作等方式,使通识教育始终具有“温度”。     

高职院校在线通识课程运用的实践与思考——以扬州职业大学为例

高职院校引进在线通识课程,实现了优质教学资源共享和学校通识课程体系的完善,推动了学校课程教学改革,满足了学生多样化和个性化的学习需求。在线通识课程的运用过程中,“教”与“学”还存在一些问题,从而提出健全管理机制、打造校本化“金课”、加强学习指导与管理、创新评价方式等建议,以期更好实现在线通识课程效用最大化和教学质量的整体提升。     

高职公共英语课程开展通识教育的研究

在高职公共英语课程中开展通识教育具有一定的可行性,本文从课程建设、教学模式和师资队伍三方面对在高职公共英语课程中开展通识教育提出了几点建议。     

基于通识教育视角的高职院校校园文化建设

通识教育是培养学生具备健全的人格、良好的综合素养的教育。在通识教育理念的观照下,大学校园文化应突出人文精神与博雅教育的融合。高职院校校园文化建设应从软环境、硬环境、校园文化活动、教师言传身教等方面着力塑造。     

新时代体育类高职院校通识教育的价值探索

在新时代,体育类高职的通识教育的价值核心是"以文化人",即深化学生的品德教育、净化学生的精神家园、优化学生的思维品质。针对体育类高职院校的通识教育存在的问题,我们要落实"课程思政"的要求、开展传统文化学习、激发学生的创新思维、充分利用校本文化资源等来实现通识教育"以文化人"的价值。     

浅议高职通识教育中的美育

高职教育中的通识教育与美育,在培养人的个性方面是一致的;同时美育的实践原则又与高职对学生掌握技能方面的要求是一致的。在高职通识教育中贯彻美育,可通过艺术教育来实施。首先,把艺术教育作为通识教育课程开设;其次,让每位学生掌握一项艺术技能;最后,为学生提供创造、展示艺术才能的天地。     

高职通识教育课程吸引力缺失的原因分析

为实现高等技术应用性人才的全面发展,目前我国高职院校普遍开设了通识教育课程,但通识教育课程吸引力缺失问题严重,其主要原因为高职院校及师生对通识教育课程价值的认识存在偏颇、通识教育课程内容不全面、通识教育课程设置缺乏科学性以及任课教师素质不高。     

高职院校通识教育体系的构建与实施——以提升职业素质和就业能力的角度

通识教育是适应现代科技文化发展、职业需求多元和就业竞争加剧的背景,提高高职院校毕业生职业素质,强化就业竞争能力、实现学业与职业对接的有效路径。高职院校实施通识教育应着眼于良好的知识结构、优秀的岗位技能、健全积极的人格和较强的职业应变能力等层面,构建以人文素养、品德素养、审美素养、能力素养为主要单元的通识教育体系。     

论高职院校的生活教育

高职教育不仅是通过教材书面知识和技术技能去培养学生,要达到中国新时代发展的要求,还需要解决大学生活期间遇到的各种问题。包含人生、知识、生命以及社会四个方面的生活教育,它的理论特质是丰富的,体现了新时代我们对教育的追求。本文从生活教育的含义入手,分析了其意义和必要性,并对高职院校在生活教育中应该处理的几种关系和应采取的对策进行了讨论,以求引起高职院校对生活教育的重视,以及其师生对生活和生命的思考。     

2010-2013年高职院校通识教育的研究综述

通识教育自20世纪80年代以“舶来品”的形式引入我国高等教育以来,备受学者的关注,尤其是近10年来的研究数量和质量有了大幅提升.高职院校作为中国高等教育的主要组成部分,对高职院校通识教育的研究也成为重点.2010-2013年高职院校通识教育的文献,从研究方法上看,高职院校通识教育对理论的研究还处于初级阶段;从高职院校通识教育研究的内容上看,高职院校通识教育重理论轻实践,重定性分析轻实证分析的现状比较普遍.通过对最近4年间的高职院校通识教育研究,可以为以后高职院校通识教育的理论研究和实践探索提供更科学的依据.     

高职院校大学生挫折教育现状与路径探究——以滁州职业技术学院为例

复杂的国内外形势之下,大学生遭受来自学业、人际交往、恋爱、就业等多方面挫折。本文在问卷调查的基础上,通过分析当前高职院校大学生挫折教育现状,从高校、家庭、学生自身的角度提出大学生挫折教育路径。     

北京开放大学通识教育课程建设初探

通过分析北京开放大学本科通识教育课程内涵、建设目标,梳理国内外高校通识教育课程的可借鉴先进经验,探讨了北京开放大学通识教育课程建设模式以及本科通识教育改革的思路与课程建设原则;提出北京开放大学通识课程建设初步体系构想及实施建设推进策略。     

美国社区学院通识教育课程体系对我国高职院校的启示

美国社区学院通识教育课程已经形成了包括教育目标、教育内容、课程设置等内容的较为完善的体系,促进了人的全面发展.我国高职院校应该借鉴美国社区学院的成功经验,树立通识教育职教理念,完善通识教育保障机构,构建通识教育目标体系,充实通识教育教学资源,设置通识教育学分标准,厚植民族区域传统文化,消除"专业""通识"教育壁垒,系统构建通识教育课程体系.     

高职院校《高分子化学》教学方法探索与实践——以滁州职业技术学院为例

分析了当前高职院校学生在学习《高分子化学》课程中存在的问题,结合作者的教学实践,探索了新的教学方式和教学技巧,实践证明,教学效果比较理想。     

地方工科院校通识教育实施现状解析与应对

通识教育是培养全面发展人才的重要理念,地方工科院校由于多年形成的专业化、实用化倾向,导致其在实施通识教育过程中存在诸多问题。本文针对存在问题找出解决方案,旨在提升地方工科院校的通识教育水平。     

高职院校创业教育发展滞后归因分析——以贵州省高职院校为例

文章高职院校创业教育问题为研究对象,从宏观、中观、围观三个层面,通过分析政府、行业、区域文化、学校、学生各自在创业教育发展过程中存在的问题,探寻影响高职院校创业教育发展滞后的主要因素。     

试论应用型民办高校通识教育"核心课程"的科学架构 ——以吉林动画学院为例

在各大高校都积极开展通识教育的大背景下,通识教育还是面临着诸多问题,比如开设课程有限、课时有限,学生重视程度不够,育人功能不足等等。特别是民办高校向应用技术型大学转型的过程中,通识教育扮演了重要的角色,承载着培育"全面的人"的功能。通识教育核心课程的合理架构能够更好地凸显出应用型民办高校的特色,培养更多德才兼备的应用型人才。     

生活教育理论对高职院校大学语文教育的启示

我国当前高职大学语文教育效果不尽如人意,带来诸多问题。受陶行知"生活即教育""教学做合一""生活力"等生活教育思想的启发,适当加强大学语文教学内容和高职学生的生活的衔接,用大语课解决学生实际需求,强化课程的实用性;在教学方式上,促进大语教学的生活化和实践化,将有助于化解当前高职院校大学语文的困境。     

教育供给侧改革背景下高职院校通识教育课程体系的优化策略

通识教育对提升高职学生长远的就业竞争力具有重要意义。文章结合职业教育供给侧改革需要提出了高职院校优化通识教育课程体系的具体措施,对高职院校进一步提升人才培养质量,实现职业教育"精准供给"有一定的启示。