通用语法:语言习得理论的基本原理和参数

普遍语法(universal grammar,UG)是乔姆斯基语法理论的核心,是对传统观念的一种挑战。普遍语法不是一部语法,而是一系列条件,用来限制人类语法的可能范围。具体地说,普遍语法是一切人类语言必须具有的原则、条件和规则系统,代表了人类语言的最基本东西,因此无论对母语习得还是第二语言学习都有很大的帮助。     

浅析二语习得中的UG理论

语言研究的一个主要目标是揭示人类语言的普遍特性,而最具代表性的乔姆斯基普遍语法观是当今最流行的语言学理论。乔氏的普遍语法理论是针对"语言习得的逻辑问题"(即儿童如何在母语刺激匮乏的情况下仍能成功地习得母语)而提出来的,但母语习得与二语习得有本质的不同。从理论内容、理论构建、前人研究、理论缺陷这四个方面来全面浅析二语学得中的UG理论,可以对此有新的认识。     

基于普遍语法的二语习得初始状态研究综述

普遍语法理论是针对儿童"语言习得的问题"提出来的,儿童能够高效而成功地获得母语的根本原因是儿童拥有天生的语言能力或语言习得机制。普遍语法产生后被众多二语研究者引入到二语习得领域,其中大量的研究集中在二语初始状态的问题。对普遍语法框架下的二语初始状态的相关研究成果进行综述,可厘清其研究现状及存在的问题,为相关后续研究提供理论参考。     

SLA中的语言迁移刍议

语言迁移是第二语言习得研究的一个重要组成部分。本文试从行为主义、普遍语法理论和认知主义出发,对语言迁移做出综合概述,分析语言的迁移性,探讨语言迁移的特点并揭示语言迁移在外语教学与研究中的意义。     

关于William O'GRADY的不涉及普遍语法的先天论

本文简要介绍William O’GRADY的不涉及普遍语法的先天论。该理论认为,普遍(或认知)先天论和联结主义的区别在于它承认等级结构符号表征的存在,并认为这是语言理论的一部分,能解释语言为什么是现有的样子,并且解释先天习得机制存在并决定着语言习得。同时,它也区别于语法先天论,否定先天机制的语法成分特性。作为一种语言习得观,对我们语言教学和习得有一定借鉴意义。     

解读与思考:乔姆斯基普遍语法理论

普遍语法是乔姆斯基提出的,他假设人脑中天生存在一系列使人能够学会语言的条件和规则。各流派纷纷站在自己的角度展开了激烈的争论,追随的、反对的皆大有之。本文仅通过文献综述法,先对普遍语法理论进行知识梳理和解读,再基于解读提出几点思考,最后得出尽管普遍语法有很多可取之处,但并非尽善尽美,我们需要客观冷静地看待这个理论的结论。     

政治英语中的语法隐喻

本文借助M.A.K.Halliday和C.Matthiessen提出的最新隐喻理论,首先探讨了语法隐喻产生的理据,指出语法隐喻的出现是对经验重构的结果,然后通过分析政治英语中的语法隐喻现象,表明语法隐喻是人类认识世界的手段之一,同时又具备影响人类思维,构建语言现实的功能.     

对外汉语语法教学理论的探索

对外汉语语法教学向来是对外汉语教学中的重点,因此对语法教学的研究自然很丰富。本文试以语法教学理论出现的时间为顺序对对外汉语语法教学理论进行大致梳理,包括语境理论、普遍语法理论、配价语法理论、三个平面理论以及构式语法理论等。     

普遍语法在第二语言习得中的作用

普遍语法对第二语言习得是否有作用?如果有作用,与其在第一语言习得中的作用有何区别?文章陈述了对此问题的两类不同看法,分析了第一语言和第二语言知识的来源以及各自与普遍语法之间的关系,提出普遍语法在第一语言习得中起直接作用;在第二语言习得中,普遍语法则通过第一语言起到间接作用。     

论元功能理论在二语教学中的应用

以“语言是人类用来表意的工具”为基本指导思想的系统功能语言学对20世纪后半叶的语言学研究有着巨大的影响。通过对该语法派系的重要核心内容元功能理论的阐述,介绍了语言如何通过及物性系统、语气系统和主位系统来实现其经验功能、人际功能和语篇功能,以使语言使用者实现传情达意的交流目的。元功能理论通过打破传统语法机械孤立分析语篇结构的做法,侧重于整体分析意义的如何表达,以及语言的运用,对提高第二语言习得者的语言交际能力具有重要意义。     

转换生成语法标准理论综述

转换生成语法是现代语言学的重要理论之一,开创了语言研究的新时代。转换生成语法充分体现了通过数学和逻辑学的符号和公式等形式化手段来描写语法结构的可操作性。这种形式化的手段较之前语言研究方法体现了优势,但自身也有缺陷。本文对转换生成语法(标准理论)进行综述,主要包括:转换生成语法产生的背景、发展、标准理论较之前理论的改进以及自身的不足。通过概括、总结转换生成语法的知识,传达转换生成语法的精神和方法论意义,为语言学习者提供基础的了解。     

从个体哲学的角度看普遍语法在对外汉语教学中的可及性

本文从个体哲学的角度出发,即"个体立场之间的超越与深层结构对个体的充实与规定",阐释了普遍语法与汉语语言类型学之间的关系。在对外汉语教学中,应该形成以普遍语法为原则,从语言共性的基点来观察和研究汉语,有选择地合理利用西方语法系统媒介作用的指导思想。     

乔姆斯基的句法理论对当代CLT背景下外语语法教学的启示

乔姆斯基的普遍语法理论作为现代语言学的基础理论之一,其主要内容是原则参数理论及一系列对语言本质特征做出客观性描述的句法原则.其中,两个重要的句法原则:结构依赖性原则和语义角色理论在理论层面为当代交际语言教学背景之下的语法教学提供了重要的指导或借鉴作用,主要体现在结构依赖性原则可以促进学生在课堂上进行大量自动更正式目的语输出,语义角色理论帮助其理解和实现语言在某一情景下的特定交际功能.     

概念整合理论与汉语教学中的认知构建

概念整合理论将概念整合看作是人类的一种基本的、普遍的认知方式,认知和语义整合是人类普遍运用的认知手段,这使得它具有了对多样的语言形式的解释力,在汉语教学中的运用体现了语言的多构性及语言的经济灵活的原则,对教学有一定的指导意义。     

语法分析的系统描写与比较分析

人类文学发展至今,不管是博大精深的中国文学,还是绚丽多姿的外国文学,语法在其中都发挥着非常重要的作用。在语法层以及其他层次的语言描写需要运用到有关范畴的系统。在某一个语言的基础上建立的范畴既有可能指的是其本身,也有可能是其他的非形式的语言概念或其他的语言形式。比较语言学是从十九世纪开始的文学研究方向,它主要是对各种语法进行分析,并将相同的语法归类在一起,从而能够对不同的语言进行分析。本文主要对语法的相关内容以及对语法分析的系统描写与比较分析的几个方面展开论述。     

配价语法理论引发的有关问题的思考

配价语法理论,是从国外借鉴、比较时新的语法理论之一。现在配价语法理论不仅已深入到语言研究之中,而且还深入到语法教学领域。本文根据汉语配价语法的有关理论,基于语义、句法、语用和从词汇意义等方面,对在教学和研究中遇到的一些问题,进行了动态地分析与思考。     

结构语法、生成语法、功能语法之“语法研究”

结构语法认为,语法必须准确地描写语言,描写人们怎样说,而不是用一套条文规定人们应怎样说;语法必须从形式出发,而不是从意义出发,来描写语言。生成语法理论中的语法有两重意思,一是指语言能力;二是指语言学家对说话人/听话人语言能力的描述。生成语法要描述的是各种自然语言所共有的那部分自然语法规则。功能语法所关心的是句法结构与语言使用和社会文化语境之间的相互关系。     

20世纪以来的英汉语序研究

语序是一种重要的语法手段.是语言研究的热点课题之一.进入20世纪以来,西方语言学家在不同的历史时期运用不同的语法理论展开语序问题的研究,取得了丰硕的成果.汉语语法学界在做了大量零散的研究工作之后,从80年代起,尝试建立自己的语法体系,用以指导语序问题的研究.20世纪以来,英汉语序的研究在不同的历史阶段具有不同的特点和存在着不足,从句法、语义和语用三个层面开展英汉语序的研究是英汉语序问题研究的新趋势.以三个平面的语法理论为指导开展英汉语序问题的研究,必将有助于汉语语法体系的完善,也有利于双语等值交换的实现和对外语言教学水平的提高.     

浅议英语语法教学的新模式

英语语法教学需要一个以二语习得理论为基础的教学模式.Mclaughlin等研究结果表明:语言技能的培养首先要经过有意识的学习,再经过有控制的使用,最后才能转化为习得.交际法理论认为语法的准确性可在交际结束后在课堂上获得.直接语法教学模式也未能找到解决问题的答案.以培养交际能力为目的的语法教学应采用直接语法教学与交际语言教学法相结合的模式,这样既注重了语言形式又培养了交际能力.     

试论现代汉语语法的社会性、概括性和稳定性

人类社会出现以前,语言是不存在的,自然也就不存在语法。语言是一种社会现象,它是从劳动中和人类社会一起产生的、发展的。 在人类社会中,人们总要接触和往来,相互要表达思想,交流经验,当然要靠语言,于是语言便成了人类最重要的交际工具。