教材：挖掘不竭的富矿

新课程所讲的教材并不单单指课本上的东西,也不单单让我们照本宣科。善于使用教材、挖掘教材、拓展教材,才能有效达成新课标的教学目标。     

“禾生陇亩无东西”辨

杜甫《兵车行》是名篇，山东人民出版社出版的新版高一教材也在“选读文本”中选录了此诗。其中“纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西”一句的注释，此套教材别出新裁地单单“截”出“陇亩无东西”一段加以注释。注曰：“[陇亩无东西]耕地上培成的土埂不成行列。陇亩，耕地。陇，同‘垄’。无东西，不成行列。”     

教材、教师与学生的个性培养

“个性”和“特长”这一问题近年来越来越被素质教育所重视。但单单强调学生的个性培养是远远不够的。因为教材．教法（教师）、学生是课堂优化结构的三个基本要求，只有让这三个要素充分协调，有目的地和谐运动．学生的个性才能得到培养完善，达到教学的最佳效果。     

浅析农村小学生课外阅读的现状与对策分析

农村作为一个特殊的群体,无论是学生,还是家长对于课外阅读的意识都非常薄弱。但是课外阅读是丰富一个人涵养的重要渠道,教材上的内容毕竟是有限的,如果单单依靠教材中的内容来丰富学生的内外,是远远不够的。下面,本文就农村小学生课外阅读展开叙述,具体包括现状分析以及相关对策研究。     

马无夜草不肥——谈谈拓展在阅读教学中的运用

“马无夜草不肥”，语出《增广贤文》，意思是说喂马者要想让马长得膘肥体壮，能够日行千里，单单靠白天的一日三餐是不够的，还需夜间添加饲料才行。此理与当前语文教学颇有相通之处，语文教师要想让学生把语文学好，仅仅依靠每学期的一本教材是远远不够的，也需要给学生增加“饲料”，这“饲料”就是拓展阅读。     

素质教育与小学语文教学

小学语文素质教育的改革,不单单满足于教材本身的改革,更要立足于以学生为主体的教育活动的改革,才能形成课内与课外,主体与主导,学生与教师的综合素质教育,达到预期的教育效果.     

融入人文因素构建数学文化课堂——谈人文精神在初中数学教学中的渗透

在大力提供素质教育的今天,数学教育的任务,已经不单单只是知识的传授和能力的培养,也要能更好地发挥数学对学生全面素质的形成和发展所具有的促进作用。教师要结合教材案例,从深入挖掘教材、创设良好情境、提升教师素质三方面阐述在初中数学教学中对学生进行人文精神的培养策略,以期能立足课本,既完成数学教学目标,又将学生的人文素养培养融于教学活动中。     

浅析小学英语教学中的德育教育

作为小学英语教师不能单单传授课本知识,也要培养学生该如何做好一个好的公民。根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求和牛津教材的编写特点．以及当今儿童学习外语的心理特点．教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长．在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育．     

让教学付出和成效成正比——以两次优质课参赛为例

<正>作为一名思想品德教师,从教二十余年,教学内容可谓烂熟于胸,教学流程也驾轻就熟。但是,怎样把一节课上得更加有效,仍是最伤脑筋、最花心思的事。不久前,我参加了两次学科优质课比赛,其中一次全国录像课评比,单单教学设计就修改了11次。如此用心地研究课堂教学,也让我对提高教学实效有了更为深刻的理解。一、尊重教材与创造性使用教材这并不是什么新鲜话题,却是我参赛的最大收获。回首二十多年的教学生涯,对于教材的使用,我     

教材、教法与学生的个性培养

“个性”和“特长”这一问题近年来被越来越多的人所重视。但单单强调学生的个性培养是远远不够的。因为教材、教法（教师）、学生是课堂教学最优化结构的三个基本要素,只有让这三个要素充分协调,有目的地和谐运动,学生的个性才能得到培养完善,达到教学的最佳效果。一、教材个性语文学科是有很强的个性特征的,它包容了天文地理、哲学理工、音乐美术、逻辑思维等诸多内容,知识面涵盖极广：字、词、句、谋篇布局、语法修辞面面俱到。教师必须运用自己的才智,调动自己的知识积累,带着自己的文化积淀去研究教材,理解与掌握教材个性,根…     

在课程重建中奠基学校文化

课程建设之于学校文化的建设，在倡导课改的今天更显重要。由于过去我们一直实行一元化的课程管理体制，学校充任的只是课程忠实的实施者和执行者，所以很难形成真正具有自身特色的学校文化。新一轮课程改革给我们带来了不同于以往的课程理念，课程不再单单指教学大纲所规定的教学内容、教材以及教学进度。取而代之的，是被更广泛地理解为一种由学校、教师以及学生等主体自我构建、自我发展的文化，课程改革本质上也成为一次文化转型。作为一所百年老校，民立中学正是凭借这次新课改的契机，走出了一条富有自身特色的博雅之路。     

教师如何扮好新角色

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。在传统的教学中,教师仅作为知识的传授者这一角色,单单依据死的教材,向学生灌输知识;而学生只能是听众,消极地接受,毫无兴趣和自主,上课单调乏味,更别谈能力和素质的培养了。     

教材、教师与学生的个性培养

“个性”和“特长”这一问题近年来越来越被素质教育所重视。但单单强调学生的个性培养是远远不够的。因为教材、教法(教师)、学生是课堂优化结构的三个基本要求,只有让这三个要素充分协调,有目的地和谐运动,学生的个性才能得到培养完善,达到教学的最佳效果。一、教材个性语文学科是有很强的个性特征的,它包容了天文、地理、哲学理工、音乐美术、逻辑思维等诸多内容,知识面涵盖极为广泛:字、词、句,布局谋篇。语法修辞面面俱到。教师必须运用自己的才智,调动自己的知识积累,带着自己的文化积淀去研究新课标和教材,理解与掌握课标教材个性,根…     

品味多媒体课件,享受快乐语文课堂

多媒体、网络等信息技术在小学语文教学中的应用,具有传统语文教学模式不可比拟的优势,两者在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同。多媒体技术在教学中可以超越时空限制,在教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境,从而大大提高了课堂教学效率。一、多媒体技术的优点在传统的小学语文教育中,课堂教学内容往往与学生的生活实际相脱节,比如在语文阅读和作文的教学过程中,许多学生没有自己的见解,而且缺乏真情实感。老师将分数看得过重,强调以教材为主,让学生单单通过教材去学习,最终割断了语文教学     

多途径有效提高低年级学生识字能力

《语文课程标准》把"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础"列入教学的重要目标。刚刚入学的一年级学生,教材安排了大量抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。每个学期的生字积累看起来很多,但是单单一个学期的生字量对于学生     

怎一个情字了得--读《杜十娘怒沉百宝箱》

《杜十娘怒沉百宝箱》结尾（高中课已删）作谓“后人评论此事，独谓十娘千古女侠”。“有诗叹云：‘不会风流莫妄谈，单单情字费人参：若将情字能参透，唤作风流也不惭’”。好一个“单单情字费人参”，然而，作品所描摹的“人情世态之歧”，又怎一个情字了得。     

05、06年高考全国文综政治学科试题的教学启示

一、材料试题的试卷比重和答题要求。阅读2005、2006年全国文科综合试卷(试卷一)政治试题,笔者注意到材料承载试题的比重很大,05年试卷政治学科11个客观选择题和6个主观问答题,06年政治试卷中包括12个选择题和5个非选择题。其中单单考核教材知识点：05卷民族区域自治权、议会制共和制和总统制共和制的区别以2个选择题为考核形式,06     

小学英语教学初探

小学英语教学作为启蒙性教学，应以启发式教学为主，不能单单教学生几个字母、几个单词就算完成任务，而应以激发学生学习兴趣，培养学生运用英语进行听、说、读、写的初步能力为主要任务。     

Hello，楼上苏小妹

一 “苏小妹，苏小妹，你快给我下来，我要吃街口的小笼包!” 真没想到，昨天表白刚刚被苏单单拒绝过的周丛柯这一大早就在楼下喊。     

人在囧途

一直觉得旅行是件容易上瘾的事情，一旦开始便很难停下行走的步伐，且不说流连的风景，单单沿途遇见的一些同人同事就足以让你乐在其中，欲罢不能。