尊重学生的数学认知起点,发挥教学有效性

《数学课程标准》指出:数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。因此,小学数学教学中,应该从学生的数学认知点出发,通过引导学生理论联系实践,在学生自主探索学习的过程中真正认识和理解数学知识、树立数学思想、掌握数学学习方法,才能发挥课堂教学的有效性。本文首先从合理进行学情前测着手,在掌握每个学生的数学认知起点基础上,根据对数学知识的认知点、生活认知点、感性认知点三方面的论述,强调了以学生为主体、尊重学生认知起点才能发挥数学教学的有效性,为小学数学的高效课堂教学起到了推动作用。     

浅谈小学数学课中的讨论式教学

素质教育要求教师面向全体学生,在课堂教学中既要让学生全体积极参与,更要让全体学生都能够有所收获,从而逐步提高学生的素质和能力. 数学教学是一种特殊的认知活动,学生便是这种认知活动的主体.所以,在小学数学教学课上组织学生进行讨论的教学方式,有利于激发学生的兴趣,发挥全体学生学习的积极性,有利于发展学生的思维和创造意识.     

浅谈小学数学课中的讨论式教学

素质教育要求教师面向全体学生,在课堂教学中既要让学生全体积极参与,更要让全体学生都能够有所收获,从而逐步提高学生的素质和能力。数学教学是一种特殊的认知活动,学生便是这种认知活动的主体。所以,在小学数学教学课上组织学生进行讨论的教学方式,有利于激发学生的兴趣,发挥全体学生学习的积极性,有利于发展学生的思维和创造意识。下面我就小学数学课上讨论的作业、形式、技巧等方面,谈谈自己的看法。     

坚持以人为本,实现高效数学教学

学生是课堂教学的"核心",处于整个课堂教学活动的"中心"位置。小学阶段,是学生个体心智发展、个性树立、品质培树、习惯养成的起始阶段和关键时期。教师组织和开展的一切教学活动,都必须坚持以生为本,将学生的发展进步作为课堂教学活动的根本要求和现实任务。小学数学课堂教学中,教师只有始终围绕学生主体、抓住学生主体、发展学习主体,才能实现高效数学教学的目标。     

低年级数学课堂的学生互评策略

小学数学课堂教学评价的目的是为了挖掘学生的潜能,提高学生的数学素养,发展学生的数学思考能力。开展学生的互评活动,可以改变以往教师单独评价学生的局面,推动学生评价主体由单一向多元转化的进程。只有让学生成为课堂教学活动的主体,才能使学生在教学活动中分享应有的权利。     

如何把学生推到学习的主体地位

《数学课程标准》指出：“综合性学习应该突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。”在小学数学课堂教学中，如何真正确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用呢？教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，有意识地组织学生进行动手、动脑、动口的活动，促进学生在数学学习活动中产生兴趣，主动发展。     

关注教学资源生成,促进学生自主学习

小学数学课堂教学过程是学生在教师指导下的认知过程,是学生发展的过程,是培养学生创新能力的过程。教学中教师应根据学生认知规律和小学数学学科特点,优化课堂结构,改进课堂活动方式,组织开放的学习活动,把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习活动的主体,积极主动参与动态生成的学习活动中,促进其构建新知和增强创新能力的双向发展。     

小学数学有效课堂导入技巧总结

小学数学教师必须从小学阶段学生的实际需求出发,将更多契合其认知特征、心理发展规律的课堂导入方式方法灵活运用到数学课堂教学中。这样才能在充分吸引学生注意力的基础上,确保他们的数学学习活动有更高的效率与质量。     

让学生体验到学习的快乐

随着课程改革的不断深入，小学数学课堂教学更加关注学生主体性的发挥，为使学生的主体性得以充分发挥，就必须转变学习方式。只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识，尊重学生主体地位，营造一种宽松、和谐、积极探索问题的氛围，学生才能积极主动参与数学活动的全过程，使原来由教师“要我学”转     

发挥学生在教学活动中的主体作用

小学数学课堂教学要实施素质教育 ,必须转变教学观念 ,必须改变教师在课堂教学扮演的角色 ,由知识传递者转变为课堂教学活动的指导者和组织者 ,以学生的全面发展为本 ,把握学生的认知与身心发展规律 ,既重视小学数学基础知识的教学 ,又不唯知识教学 ;把激发学习兴趣 ,调动学习积极性作为切入点 ,发挥学生在教学活动中的主体作用。一、掌握学生发展的特点学生是教学活动的主体。小学生要在数学活动中获取数学基础知识 ,形成基本技能 ,转化成数学能力 ,发展自己的智力 ,就必须在课堂教学中 ,掌握学生发展的特点。由于小学生年龄小 ,他们有所选…     

基于学生认知,构建高效课堂

在"以学为中心"的小学数学课堂教学中,突显学生的主体地位非常重要。教师要基于学生的认知对课堂教学进行优化,即基于学生的认知起点、认知规律、认知矛盾、认知错误,引导学生进行数学探究、数学思考、数学表达、数学思辨。     

上好一节数学课的几点思考

随着我国教育教学体系的逐渐完善,素质教育成为当今主体教学模式。在开展小学数学课堂教学的过程中,教师应该尽可能增加课堂教学内容的丰富性和多元性,把对学生逻辑思维的锻炼、核心素养的培养放在主体地位,培养学生的数学核心素养。教师要刻意锻炼学生思维的有序性、活跃性、差异性,语言的完整性,尊重学生的认知冲突和个性发展,在学生的人生发展道路上埋下创新实践的种子,促使学生综合素质的全面发展。文章基于“如何上好一节数学课”展开讨论,希望能对现阶段小学数学学科教学改革提供参考。     

提高小学数学课堂教学有效性的思考

教学的有效性是教学的生命，有效的课堂教学应是教师永恒的追求。《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。那如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？     

数学课堂中如何提高学生的有效性思考

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展——可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考：     

小学数学课堂教学结构改革的探索

小学数学课堂教学结构改革的探索“现代小学数学”实验第二分中心朱亮尧数学教学必须以辩证唯物主义思想为指导，根据数学科的特点和儿童认知心理过程，以培养发展儿童思维能力为核心，提高学生的数学素质。为此。就要以整体与部分的结构关系为理论基础，进行课堂教学结构...     

关于小学数学课堂教学有效性的思考

数学课堂教学的有效性主要是指通过数学课堂教学活动,使学生的数学能力有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来、可持续的发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。我在从事多年小学数学课堂教学的过程中,对其有效性有以下几点思考:     

顺应学习起点,创设有效课堂

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上,学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。因此数学课堂中,教师应以学生为主体,基于学生原有的学习起点,正确面对学生的知识起点,尊重学生的学习起点,顺应学生的需要,回归教育主体,灵活地调控课堂教学,才能引导学生进行有效的数学学习活动,使每个学生在数学知识领域中有所发展,让课堂真正成为“以学为本”的课堂,那样我们的数学课堂教学才能变得更加精彩、更加有效！     

巧用画图策略 提升数学解题能力

数学作为研究数量关系和空间形式的课程,是培养学生抽象思维能力及逻辑思维能力的重要途径。然而小学阶段的学生认知能力缺乏,思维方式也以形象思维为主,在小学数学教学中,教师只有通过画图的形式将形象思维与抽象思维进行连接,化复杂为简单、化抽象为形象,才能更好地提升小 学数学课堂教学的效率,实现学生数学综合素质能力的全面发展。     

学生主体和教师主导的和谐对接

在小学数学课堂教学中,教师应当真正关注学生主体的自主学习。作者通过对教学实践的反思,认为数学课堂学生主体作用的有效发挥离不开教师的主导。强调教师的主导要让学生自主进入认知思维状态,丰富认知自我体验。教师的主导性和学生的主体性和谐融洽,教与学协调,数学课堂才能凸现学生的主体地位。     

精心设计教学 引导学生参与探究

课堂教学是实施素质教育的基本组织形式，是提高学生素质的重要阵地，而新知识教学是小学数学教学的中心环节，只有学生参与兴趣被激发，学生学习热情才能提高。要使学生主动参与到探究新知识的活动中去，教师必须创设条件调动学生多种感官参与学习。改变陈旧的教学模式，充分发挥学生主体的探究学习方式，通过让学生动口、动手、动脑，促进学生知识与能力共同提高。