小学数学问题解决教学的探究

问题解决在小学数学教学中占有重要的地位。在数学问题解决教学过程中,要把学生问题解决能力的培养与学生知识技能的有效掌握、数学思想的感悟、数学活动经验的积累有机结合起来,贯穿于基础知识基本技能教学的全过程。     

小学数学教学中创设情境的几种形式

情境教学是培养小学生学习知识、数学技能、心理品质的重要策略,是联系现实生活和数学教育、实际问题和抽象概念的重要桥梁。在小学数学教育中,创设情境教学的方式多种多样,教师应该充分考虑学生的年龄特点以及学习的内容,在创设中,通常可以分成情境游戏化、生活化、问题化等各种形式。     

职校如何培养数学应用意识?

职业学校的数学教育在完成教学任务的过程中,必须重视学生应用数学能力的培养。职业学校的教学重在应用,让学生掌握一定的技术、技能,将来走向社会能用所学的技术、技能为社会生产做贡献。     

加强数学实验教学 培养学生的能力

有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学实验教学可以向学生提供充分从事数学活动机会,帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、是搞好数学教学的根本保证。以下是本人在新课程教学中开展数学实验的几个案例及心得。     

加强教学实验教学 培养学生的能力

有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学实验教学可以向学生提供充分从事数学活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、是搞好数学教学的根本保证。以下是本人在新课程教学中开展数学实验的几个案例及心得。     

小学数学学习的思想方法之例谈

数学课程标准在总体目标中明确提出:"学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。"在教学中渗透和运用这些教学思想方法,能增加学习的趣味性,激发学生的学习兴趣和学习的主动性;能启迪思维,发展学生的数学智能;有利于学生形成牢固、完善的认识结构。有助于学生数学素养的全面提升,无疑有助于学生的终身学习和发展。     

浅谈有理数教学中教学思想方法的渗透

数学课程标准在课程目标的《总体目标》中指出：学生通过义务教育阶段的数学学习,能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能,由此确立了数学思想方法在教学中的重要地位。数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略,是教学的灵魂。数学思想方法的教学应采用＂渗透＂的方法,把数学思想方法与知识的传授有机地结合起来,耐心地、反复地进行渗透,就能使学生在获取知识的过程中逐步掌握思考问题和解决问题的方法。本文就＂有理数＂一章的教学谈数学思想方法的渗透。     

培养学生的猜想能力

丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是数学教学追求的基本理念,学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆,应以提高数学学习能力为主。猜想教学是培养学生数学学习能力的一个有效途径。在数学领域中,猜想是合理的,是值得尊重的,是负责任的态度。本文对数学教学中如何培养学生的猜想能力进行了探讨。     

小学生在学习数学过程中逆向思维的培养

逆向思维作为数学学习的一项重要技能,在小学生的数学理论知识学习和解题方法研究中发挥着重要的作用。逆向思维在小学数学中的应用非常广泛,它不仅经常运用于小学数学的计算中,同时在几何知识的教学和数学应用题的解答中都有较多的运用。因此,教师在实际的教学中要根据小学生的认知能力和学习特点加强对他们逆向思维能力的培养,通过对学生还原意识以及逆联想的引导来增强学生的逆向思维意识,并在不断地训练中促进学生逆向思维能力的提高。     

初中数学生活化教学初探

在数学教学中,我们应当从学生的实际生活经验和已有的知识背景出发,联系学生的生活讲数学,实践数学,使生活经验数学化,数学问题生活化,体现数学“源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。数学教学不仅仅是传授数学知识和技能,更重要的是要把教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展紧密联系起来,以提高学生的数学素养,为学生走向社会和终身学习打下基础。使学生体会到生活中数学是无处不在的,只要我们稍加留心观察和分析,就会感受到数学的趣味和作用。     

让学生在数学反思性学习中茁壮成长

数学反思性学习是学习者通过反思自己所经历过的数学学习活动,和在学习过程中使用的学习方法、涉及的数学知识等,从而达到深刻理解数学知识,更加清楚自己的思维习惯、改善学习方法,进一步提高数学学习能力的活动。数学反思性学习对于增强学生对知识的理解、培养学生的技能、发展学生的数学能力有着重要作用。因此在平时教学中,我要求学生从以下几方面培养自己的数学学习的反思能力,并收到较好的效果。     

设计有效问题促进师范生数学思维发展的教学策略研究

该研究旨在探讨在师范类学生的数学教学中,通过设计有效问题,促使他们在数学教学环节发展数学思维,以此增长他们在数学学科上的专业知识、提升他们的技能,以便他们在进入实践教学时,能够进行具体的数学教学改革,成为经验丰富的教师。     

探讨如何在小学数学教学中培养学生的思维能力

著名教育家加里宁曾经说过:"数学是锻炼思维的体操。"的确,数学思维是数学教学的灵魂,数学不仅能够培养学生的形象思维,还能培养学生的逻辑思维。在小学数学教学中,教师既要向学生传授数学知识技能,又要重视对学生思维能力的培养。     

低年级数学学习习惯的养成

作为一名教育工作者,我深知良好的数学学习习惯对于低年级的学生在学习数学过程中的重要性。拥有良好的数学学习习惯,能让学生在数学学习中事半功倍。因此,在低年级的数学教学中,不仅要教会学生知识与技能,更要让学生养成良好的数学学习习惯。     

巧用信息技术使小学数学课堂绽放异彩

小学教育是整个教育过程的基础,而数学科目是小学教学的重要科目之一。对于小学生来讲,其往往对于感兴趣的事物表现出较高的兴趣,因此在日常的小学数学教学中,教师要准确把握学生的心理活动,精心设计课堂的教学内容,激发学生的学习兴趣,使学生在愉悦的氛围掌握知识。数学与信息技术的整合,就是要巧妙的运用信息技术解决数学教学的重点与难点,加深学生对于数学知识的理解,提高和锻炼学生运用数学知识的能力和技能,促使学生的数学综合素养得到提高。     

浅谈数学教学中的技能训练

数学包含着数学知识和数学技能两部分,在数学教学中,应通过对数学知识系统的分析,挖掘隐含的相应技能要素,并寻求与知识的教学的结合点,进行有意识的强化训练,促使学生将知识转化为能力,培养其创新精神。     

浅议小学数学课程中的实践教学

新课程标准中指出:学习的重要目的之一是运用于实践生活中。因此,我们的教学要提供给学生尽可能丰富的实践机会和实践活动。小学数学教学中,实践活动作为一个独立单元是培养学生实践能力的重要途径,如果我们在实际教学中忽视了实践教学,那么学生技能的培养就变成了一纸空文。     

把好新课标下数学课堂教学的“四大关”

为了更好地实现新课标中对学生在数学思想方法技能及情感态度等方面的培养，在数学教学中应注意从引入、探究、开放、应用等四个环节通过教师多种方式的科学指导，激发学生的学习激情，最大限度地调动学生思考的广度和深度，取得成功的数学体验，使数学教学更具实效性。     

方格图在小学数学教学中的有效运用

随着新课程改革的不断推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,各种新型教学方式已逐渐运用于课堂教学。方格图是小学数学教学的重要工具,教师通过方格图,能帮助学生更好地理解数学知识,锻炼学生的数学技能。因此,教师要注重将方格图运用于课堂教学中,保证课堂教学质量。本文针对方格图在小学数学教学中的运用进行了分析,以供参考。     

在小学数学教学中创设情境的方法

<正>在数学教学实践中,教师要重视学生的思维训练,启迪智慧,激发学习动机,就要从学生已有的知识和生活经验出发,创设生动、有趣的情境。让学生在具体的情境中运用和掌握数学知识和技能、数学思维和方法,从而增强学生的数学意识,提高学生的数学素养。为了艺术性的创造数学教学情境,笔者认为可以从以下几个方面入手: