论构建小学苏式语文课堂的研究

"苏式语文课堂教学"是基于苏州的地域历史文化,苏州学生的心理特征和知识结构,体现语文学科特质和苏州风格的一种教学形态。     

探索科学教育本质 追求智慧“苏式课堂”

<正>苏州不仅有深厚的教育历史传统,也有丰富的教育历史资源。在全国不同文化区域中,苏州教育有自身鲜明的特点。十八界三中全会提出"全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。"为落实这一要求,苏州市教育局明确深化素质教育,提出培育"苏式教育"品牌的发展思路。"苏式教育"到底是一种什么样的教育?许多教育学会的专家学者认为,苏式教育崇文睿智、厚重大气、典雅精致,是从容的教育、有容的教育,是开放的教育。     

初中历史与社会的人文性教学

作为一门初中基础课程,历史与社会具有很强的人文性,此课程既让学生掌握了历史文化知识,又提高了学生的道德素质。本文通过对该课程人文性的分析,为初中学校开展历史与社会人文性的教学指出方法,以期对初中阶段的人文教育与学生教育工作产生实际应用价值。     

初中历史与社会的人文性教学

作为一门初中基础课程,历史与社会具有很强的人文性,此课程既让学生掌握了历史文化知识,又提高了学生的道德素质。本文通过对该课程人文性的分析,为初中学校开展历史与社会人文性的教学指出方法,以期对初中阶段的人文教育与学生教育工作产生实际应用价值。     

浅析“苏式课堂”的“三性”魅力

近些年来,"苏式课堂"越来越受到苏州教育届人士的瞩目,可以说,它是基于苏州传统文化,具有典型的苏州特色,遵循教育教学规律所形成的本土化教育教学理念,是代表苏州教育在国内教学领域上的一张名片。"苏式课堂"在不断的实践中,展现出其独特的魅力,笔者就其文化性、艺术性、灵动性三个方面的魅力谈一些看法。     

精致艺术气韵的苏式课堂——绘本阅读的有机融合

苏式课堂的味道,应该有点"甜",那是一种淡淡的书香。苏式课堂是一个读书的地方,"腹有诗书气自华",苏式课堂的精致艺术气韵更适合儿童去享受和欣赏绘本阅读。课堂都有门,门内的世界是一个生命之"谜",充满着无限的可能性。推开苏式课堂的一道道门,我们可以看见理想的课堂世界,而绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命。     

初中历史教学中培养学生学习兴趣的有效策略

新课标的不断深入,中国教育开始逐渐关注学生的历史教学水平。历史对初中学生而言是一门相对较难的学科,因此大多数初中生在学习历史时一旦遇到难以理解的知识点,就逐渐对历史的学习失去兴趣。为了有效的强化学生对初中历史文化进行充分的学习,指导学生纠正错误观念,使初中生能够进一步了解文化中存在的差异,进而重新建立起对学习的自信心,本文针对这一问题进行深入探究,进而提出有效增强学生对历史兴趣的教学策略。     

倾听学生在数学课堂的“拔节”的声音

新一轮的语文教材改革,更多地是融入了中华传统文化篇目,这是当下老师们都在关注的一个热点话题,而作为一名一线数学教师,身处文化底蕴丰厚的虞城中,我却有很多的"冷思考"。如何将苏式数学课堂教学与传统文化教育相结合?如何充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能,培养学生的文化素养?如何引导学生在感受、感悟我国丰富的数学文化的过程中,开发智能?为此我以中国传统文化为基石,在课堂上也进行了一些尝试。     

新课程改革下初中《历史与社会》课堂延伸方向的探析与实践

“现阶段初中的《历史与社会》已是一门人文社会学科的综合性课程,其基本特征是综合性。它取代了历史、地理的基础性课程,融入了历史、地理、社会、政治、经济、法律等多门学科的知识,多视角、多维度地反映人类社会的方方面面。”正如此,现阶段的初中《历史与社会》的课堂教学与以某一门学科作为支撑而开设的分科性文化知识课的课堂教学理应有所不同,由于其课程知识的综合性,涉及知识多,反映社会面广,因此课堂必须向广阔的社会生活延伸、向多类知识拓展,方能多角度的向学生阐述所授知识与社会生活的相互关系。     

五十年铸就坚不可摧的军工长城

新中国的国防工业是从仿制苏式武器装备起步的。从1950年10月开始,军工部门开始仿制苏联1941式冲锋枪及枪弹。这种枪,经毛主席批准命名为“50式冲锋枪”,1951年开始大量投产并装备部队。在第一个五年计划期间,我国先后新建和扩建了79个规模较大的兵器工业企业,武器装配生产进入有计划地大批仿制苏式武器装备的阶段。在国家有关部门的大力支持     

中秋佳节月饼圆

每逢中秋节,家家户户都要吃月饼,月饼成为中秋节的象征。月饼一般可分为酥皮月饼和糖浆面皮月饼两大类,苏式、潮式、甬式以及京式等均属酥皮月饼。多采用面粉、油、糖、饴糖为原料,分别配制成水调面团和油酥面团,然后参差夹叠,再包上各种馅心而成。苏式月饼的馅心喜欢用桃仁、瓜子、松子等,配     

论初中音乐教学里中国流行音乐审美意识的培养

流行音乐的发展迄今已有60年左右的历史。它是一种历史文化的存在和延续现象,它以其特有的流行音乐思想在中国内地歌坛开花扎根,中国流行音乐是一种现代精神的折射,反映人们的思想和审美方式在不断变化。关注初中音乐教学里中国流行音乐的审美意识的培养就是培养学生音乐感受能力和审美能力,是实施美育的重要途径。     

历史教学中的传统美德教育

<正>新课程标准要求让学生通过历史课程的学习,除了获得历史基本知识的技能,另一个重点是通过学习培养学生的人格和道德情操,增强学生的爱国主义情感,树立民族自尊心和自信心。笔者在一所农村初中从教历史二十余年,针对农村初中学生     

浅析苏式数学课堂的教学模式

苏式数学课堂中,不经意的一句评价,一句鼓励,名师们娓娓道来,或幽默、或诙谐、或深情、或睿智,总能将学生的学习情绪调整到最佳状态,使学生产生自主学习的积极心理。这种独特而有魅力的数学课堂评价,诠释师生新角色,演绎着灵动又美丽的新课堂。苏式数学课堂具备这精短、舒适、精致的特点,本文将浅要分析其基本特征,三大内涵,以及对于学生的影响作用。     

开拓进取的四川省内江市第二职业中学校

沱江河的灵秀滋养了温婉的内江文化,也孕育了有70余年办学历史的四川省内江市第二职业中学校。 内江二职中是一所兼初中、普高、职高于一体的综合高完中学,座落在内江市白马镇。学校占地面积21000平方米,建筑面积32000余平方米。教学大楼、实验楼、住宿楼、办公楼鳞次栉比。语音室、图书室、微     

情境教学法在初中历史教学中的应用研究

为了更好地适应新课程改革,只有优化传统的历史教学方式,改变原有的教学理念,才能提高初中历史质量。情境教学法在初中历史教学改革下应运而生,其克服了历史时效性因素的限制,提高初中学生的历史学习效率。本文主要阐述情境教学法对初中历史教学所具有的重要意义,分析初中历史教学情境设计原则,最后研究情境教学模式在初中历史教学中的应用方法,提高初中学生的历史学习效率。     

对初中英语跨文化交际教学的总结和反思

语言是文化的载体,文化是语言的灵魂。但是语言背后的社会和文化背景知识在初中的教学中却往往被忽视。笔者基于实际教学,结合初一下外研版英语教学的实例,总结几点对初中教学中跨文化交际具体的实施建议。     

初中文言文教学生活化的策略

文言文虽然蕴含着丰富的民族文化精髓,但是文言文的教学却比较单调、枯燥,不易激发学生的学习兴趣。初中文言文教学的重点是让学生理解、接受中华民族优秀的传统文化,本文就如何提高初中文言文的教学质量,提出了生活化的教学策略。     

初中历史与社会教学的人文性分析

笔者曾询问过很多中学生,"哪一门初中学科相对重要",有说英语,有说数学,有说语文,甚而还有说政治。笔者到是觉得历史这门课程的重要性还是值得推敲的。所谓历史,是发生在过去的现在,像我们自己的倒影,简单来说就是研究自己的一门学问。初中历史是人生接触历史的第一步,学生今后对历史的喜好和了解程度全都靠初中这四年的历史课程来铺垫,很多步入工作岗位的成年人,对历史的了解大都停留在初中课本阶段,这跟初中历史的简明易懂、内容扼要有着直接的关系,尤其在课改之后,初中历史教育更富人性化和探索性。中国是历史大国,五千年文脉岁月流转、连绵不绝,继承和发扬中华的传统使得每个中国人务必要对自己的历史有所了解,而这人生的第一课将肩负着传承和复兴的重担。     

情境教学法在初中历史教学中的运用

"以人为镜,可以明得失。以史为镜,可以知兴替。"中华民族五千多年的文明史需要我们每一个后代铭记。对于丰富精彩的人类历史来说更应该学习。初中作为学习历史的入门阶段学好历史对于学生自己的发展和弘扬优秀民族文化以及认识了解世界都有着重大的意义。情景教学法就是根据初中历史的特点以及学生的认知水平,教师在教学中针对具体教学目标运用多种方式,积极创造教学情境,以生动活泼的课堂来提高学生的学习兴趣。本文将从初中历史教学中情境教学法运用的优越性进行分析再提出一些建议。