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低年级的儿童还保留着幼儿期"口语时代"自我中心的特征,他们在倾听或与别人对话时,总会拼命地讲自己想说的话,却不大关心对方所讲的内容。课堂上举手的人多、说话的人多,而能听别人说话的人则少之又少,语文课注重"听""说""读""写",可往往就把"听"忽视了,这是造成课堂效率低下的一个重要原因。再加上现在以独生子女居多,他们已经习惯了自己的主导地位,一下子要"降低身份"听别人讲,很难办到。因此,在低年级时期对孩子进行倾听能力的培养显得尤为重要。 相似文献
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新版语文教学大纲指出:“听说读写要贯穿在语文教学的各个环节之中。”所以阅读教学理应优化教学过程,使各个环节都成为训练学生说话的“讲练场”,本文就如何在语文阅读教学中培养学生说话的能力展开。 相似文献
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?语文课程标准?中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”顾名思义,语文教学应注重在实践中培养学生的语文能力,以达到全面提高学生语文素养的目的。我就几十年来的教学经验,就低年级如何培养学生的语文实践能力谈谈自己的一点看法。 相似文献
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倾听,要从低年级学生开始培养,才能真正提高学生的语文素养。低年级语文教师承担着培养小学生学习习惯的重任,培养他们的倾听能力义不容辞。教师要善于抓住教育机会,适时适当地引导,让学生逐步养成倾听的良好习惯。 相似文献
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倾听是信息接收和输出相融合、相交替的过程,它有两层意思:一是要求听人讲话要用心、要细心,“倾听”即是用心听、细心听,这是一种礼貌,表达对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”,要边听边想,理解别人说话的意思,能记住别人说话的要点。总之,倾听是一种能力,也是一种习惯,需要训练和培养。 相似文献
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学会倾听,是一种能力,也是一种习惯;认真听,更是一种好品质,也是对他人的一种尊重,它的养成非一日之功。由于学生年龄小,心理不稳定,理解能力相对较低,要让学生真正学会倾听这就显得困难,这就需要我们在日常教学中做一个有心人,逐步加以细心培养。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。"它比一般意义上的听说能力要求更高,因为它包含有倾听、表达和应付能力。它是一种在人与人之间交往过程中表现出来的灵活、机智以及听说能力和待人处事的能力。在小学阶段,口语交际是一项很重要的能力训练,提高小学生口语交际能力,是实施素质教育的需要。 相似文献
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中国文化历史悠久,作为一名中国人,是世界唯一一个使用汉字的民族。所以,人人都应该写出一手漂亮字,以弘扬中华民族优良的文化传统。本着对子孙后代负责的精神,对社会负责的精神,作为教师必须重视对学生书写基本功的训练,其意义是是十分深远的。 相似文献
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有些老师认为提高学生阅读能力应该是语文学科的专利,其实不然,在数学教学中也应该要求学生有较强的阅读能力。培养学生在数学学习中的阅读能力是我们在教学中亟待解决的问题,尤其是要从低年级抓起,从小养成认真读题的习惯。 相似文献
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“读”在小学语文阅读教学中起着不容忽视的作用.2011版小学?语文课程标准?明确指出,朗读和默读在语文阅读教学的各个学段占着相当重要的地位.只有“读”才能使机械死板的文本活跃起来,把材料的繁文缛节简单化,只有读出来才能使我们理解材料的内容,领会作者的写作意图. 相似文献
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好奇是学习数学的宝贵财富,而好奇产生兴趣,兴趣是最好的老师。本文探讨了如何提高低年级学生数学学习兴趣,从而培养他们的认知能力。 相似文献
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倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息.并在头脑中将语言转换成意义的能力。《语文新课程标准》要求不管是教学环节,还是课堂实践.教师都应注重培养学生的倾听能力和口语表达能力.倾听和口语表达是交错进行的.两者紧密联系.任何一方出现了问题.都将对学生的全面发展产生不良影响.本文就如何培养低年级学生的倾听能力.谈了以下几点认识。 相似文献
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