浅谈小学科学渗透情感教育——探究科学 感知生命 体味情感

现在学生的情感被肯德机、游戏机所擒获,出现了情感荒漠化的现象。小学科学不仅是提高学生的动手实践能力,而且还有效地促进其创造能力和思维能力,以及通过实践活动促使学生体验生活,感知生命,体味情感。科学课应以焦点延伸作为情感突破口展开教学活动,给学生提供一个空间,去整理被他们忽略的情感。     

小学科学教学中引领学生主动探究的策略研究

在小学科学教学中,要以课本知识为基础,结合生活中时常接触的事物进行探究性教学,引导学生积极主动探究科学,养成探究科学的良好习惯,从而提高科学课堂教学中科学探究的有效性。     

试论小学科学教育的素质教育本质

进入21世纪以来,随着基础教育课程改革的展开,初等教育中的科学课程得到了一定程度的发展。与此同时,"素质教育"这样一个新名词也越来越受到我们的关注。本文通过比较小学科学教育和素质教育的内涵及目标,得出科学教育和素质教育之间的本质联系,从而进一步说明小学科学教育就是具体实在的素质教育。     

高校科学教育对小学科学教师的培养现状及改进策略

当前小学科学教师的培养是一个非常值得探讨的问题。本文基于高校对小学科学教师的培养现状及其存在的一些问题,提出了一些建议。     

地理探究学习各阶段的教学指导策略

地理探究学习作为《地理课程标准》中所倡导的重要学习方式，因而它必然是地理教师教学中所应采用的主要方式之一。文中探讨和分析了提出问题阶段、提出假设和制定计划阶段、搜集地理信息阶段教师的指导策略。     

地理探究学习各阶段的教学指导策略

地理探究学习作为<地理课程标准>中所倡导的重要学习方式,因而它必然是地理教师教学中所应采用的主要方式之一.文中探讨和分析了提出问题阶段、提出假设和制定计划阶段、搜集地理信息阶段教师的指导策略.     

小学科学学习中如何体现教师指导

新课程的实施在为教师开辟了广阔的发展空间的同时,也向教师提出了更高的要求。就教师在教学中的角色而言,已不再是传统意义上的课堂教学的主角,更不是主宰课堂的权威,而是要求教师要伴随着学生学习活动的开展,不断的转变自己的角色:时而是活动的引导者,时而是实验的合作者,时而是解决困难的帮助者,时而是学生活动的激励者。     

小学科学探究教学的实施策略

新课程改革以来,探究教学已成为一种重要教学方式,成为改变我国传统教育和传统课堂的一种重要手段。然而,就探究教学的实践来讲,我国正处于探索阶段,课堂往往引进国外的一些探究教学模式,教师则模仿国外探究教学的一些做法,缺乏在我国新课程改革背景下对探究教学进行深入的理解和创造性的实施,因而有必要在此结合我国新课程改革的背景对探究教学的实施进行深入剖析,明确探究教学的基本理念,在教学实施策略上提供借鉴。     

小学教育呼唤高素质的科学教师

小学科学在很多地区是"边缘学科"、"附属学科"。由于高等师范学校没有与之匹配的专业,绝大多数科学教师都是由其他专业转型而来。专职科学教师配备不足,兼职教师队伍不够稳定,专业素质相对较低。如今的小学教育"呼唤"高素质的科学教师。培养小学科学教师,可以从相关的高等师范学校引进人才,也可以由现今正从事其他学科教学的小学教师中择优转型而来。     

浅谈在小学科学课堂中渗透德育的策略

随着新课改的不断推进,在小学科学课堂中渗透德育已经成为提升小学科学教学价值的重要举措。当下,对于如何在小学科学课堂中渗透德育的相关研究方兴未艾,而且已经取得了许多的研究成果,本文从树立正确观念、挖掘德育元素、改进教育方式、联系生活实际等方面论述了科学课堂与德育相结合的途径,以期能为推动科学教学与德育之间的融合互补提供帮助。     

在科学教育中培养幼儿的主动探究精神

幼儿园科学教育中注重培养幼儿的主动探究精神,有利于实现幼儿终身发展的长远目标。然而目前其状况不容乐观,存在很多亟待解决的问题。本文主要探讨在科学教育中培养幼儿主动探究精神的教育价值及教育策略。认为在科学教育中培养幼儿的主动探究精神有利于幼儿好奇心和科学兴趣的发展;有利于幼儿积累科学经验,促进各项能力的发展;有利于培养幼儿良好的个性品质等。     

科学阅读——实施科学本质教育的重要方法

目前,有关科学本质的课堂教学方法主要有科学探究法与科学史法,在日常教学中,我努力尝试通过开展科学阅读活动引导学生认识科学的本质。     

构建主动探究的科学课堂

《科学课程标准》指出:"科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经。"由此可见,探究性学习是基础教育课程改革的核心问题之一。     

初中科学中渗透生活环境教育的策略

环境保护是现在全球都在关注的一个大问题,教育问题也是世界上最最关注的问题,将教育问题与环境保护问题结合在一起,可以大大提高全国人民环境保护的意识。国家也在越来越重视这个问题。希望大大地改善环境问题,可以使我国更好的坚持科学发展观,使我国能够可持续发展,减少自然灾难对我国百姓的伤害。本文用以下几个方面将初中科学渗透生活环境教育的策略进行分析     

让EPD走进科学课堂——刍议EPD教育在小学科学教育中的渗透与实施

20世纪中叶以来,关注人类生存环境的呼声越来越高。实现经济和社会的可持续发展,开创生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,教育承担着重要的历史责任。为此,联合国教科文组织开展了国际合作项目——环境、人口、可持续发展教育（简称EPD）。EPD教育必须从娃娃抓起,将环境、人口、可持续发展教育作为青少年学会学习、学会生存、学会     

浅谈小学综合实践活动中科学指导的策略

在小学综合实践活动实施过程中,教师必须对活动的全过程进行科学有效的指导,这样才能使小学生喜欢上综合实践活动课,并取得喜人的教学效果。     

让EPD走进科学课堂——刍议EPD教育在小学科学教育中的渗透与实施

20世纪中叶以来,关注人类生存环境的呼声越来越高.实现经济和社会的可持续发展,开创生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,教育承担着重要的历史责任.为此,联合国教科文组织开展了国际合作项目--环境、人口、可持续发展教育(简称EPD).EPD教育必须从娃娃抓起,将环境、人口、可持续发展教育作为青少年学会学习、学会生存、学会做人的重要内容,这对确保国家和民族的可持续发展,具有根本性的意义.     

小学科学课程中“二十四节气”的教育渗透

作者运用《这就是二十四节气》绘本一书和小学科学教学结合,引起学生对周围环境的好奇心,激发他们不断探索世界的渴望,培养一种科学态度与责任,从而实现对学生科学素养的培养。     

新教育实验对小学科学教学的探究

"新教育实验"以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为最高追求和努力方向。本文结合小学科学学科教学实践对其进行了探究,并理性分析了其存在的一些问题。     

小学科学探究教学中的常见问题及解决策略

科学探究是学生体验科学的过程,是理解科学本质、领会科学精神、培养创新精神和实践能力的主要学习途径。文章对当前小学科学探究教学中的常见问题进行了分析,提出了解决问题的策略。