新课改在农村初中数学教学中的活用

初中数学教学中灵活运用新课标,逐步培养学生的数学能力。转变传统角色,展示崭新形象。营造学生主动学习、自主探究的课堂气氛。要相信学生的认知潜能,鼓励学生自主探索,通过观察、推理、讨论等方式解答知识。“身边的数学”与“身边的生活”互相渗透。     

活用农村自然资源,助力幼儿科学探究

农村的自然环境为幼儿园提供了丰富、独特、天然的自然资源,成为幼儿进行科学探究得天独厚的根据地。     

在小学科学理化生等教学内容中活用电子白板

电子白板作为一种新媒体,为教师进行教学改革,创设多种多样的教学方法提供了全新技术的支持。我们的小学科学包罗万象,通过白板课件的制作设计和教学实践,对理化生等内容分类进行课件设计的一些教学实例。     

初中科学复习方法的探讨

中考在即,全面复习已经展开。如何制定复习计划,达到事半功陪的效果呢,本文主要从三个方面来思考这个问题,一、明确总复习的目的二、制定切实可行的复习计划。第三、研究非智力因素的影响,加强师生间的情感交流。着重介绍如何制定复习计划,以适应当今新课程背景下的中考潮流。     

初中物理中的科学探究

本文结合课程标准,通过分析一般意义上和物理教学中科学探究的含义,列出科学探究所包含的要素,并具体陈列出科学探究的能力各要素分别对教师和学生在探究过程中的教与学的具体要求和实施策略,最后结合《水的沸点与压强的关系》的实例说明如何在物理教学中渗透科学探究,切实提高学生的科学素质。     

初中科学的生活化教学

在以往的理科教学中教师注重学生知识接受量的多少和注重接受的深度,注重如何改善这种“注入”的技巧,注重让学生在最短的时间内接受教师所传授最多的知识。按照生活化的教学要求,教师在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受,即由传统的师生授受向对话教学、体验教学和探究教学等转变,让学生成为学习的主人、课堂的主体,让学生动起来、活起来。     

浅析初中科学教学中科学思维能力的培养

初中的《科学》学科是一门理综类的综合科目,它在素质教育中有着极其重要的作用,而科学的思维能力对于科学学科的学习尤为重要。为此,本文从科学课程的重要性入手,对科学课程科学思维能力的培养措施展开探究。     

浅谈初中科学教学中学生科学观念的养成

一直以来,在初中科学教学中,学生只注重对知识的学习,而忽略了科学观念的培养。本文在总结自己多年教学经验的基础上,提出促进学生科学观念养成的对策建议。     

浅谈初中科学课外作业的设计

在初中科学教学过程中,设计合理的课外作业不仅能巩固学生所学知识,还能促使学生把学习到的理论应用于实践,并在实践中进行有效的体验。教师在初中科学教学的过程中,应注重作业的优化设计,使其起到更大的效益。本文就如何有效地进行初中科学课外作业的设计,谈点粗浅的认识,旨在抛砖迎玉。提高学生的科学知识水平,以及他们在实践中的科学知识应用能力。     

初中科学教学中的思维定势

本文通过在初中科学教学中对学生思维过程的探讨,分析学生在初中科学学习过程中存在思维障碍的原因,总结出教师在教学过程中应该起的作用,并提出了相应的学习策略。     

初中科学教学中的思维定势

本文通过在初中科学教学中对学生思维过程的探讨,分析学生在初中科学学习过程中存在思维障碍的原因,总结出教师在教学过程中应该起的作用,并提出了相应的学习策略。     

浅谈初中科学教学的有效性

初中科学是一门开放性课程,新课标的改革,面临着教学手段的相对落后,学生学习积极性不高,学生成绩提高受限制等多重问题,这要求科学教师在教学理念和教学行为要求方面都进行改革,在教学中只有适应这些变化,才能提高教学的有效性,本文从有效地教学目标、有效地教学情境、科学有效地教学策略三个方面来谈一下初中教学的有效性。     

初中物理科学思维方法探讨

为了提高初中学生的思维能力和掌握正确的学习方法和思维方法,在物理的日常教学中应重视物理科学思维的培养。本文首先对几种初中阶段常见的科学思维做简单介绍,并运用初中的物理知识来巩固分析,深入其中。     

初中科学教学中的新理念探索

新课程改革为我们带来了很多新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间。华师大版初中科学教材添加了许多"活动与探究"因素,本文从"巧设问题,激发兴趣""角色互换,信任学生""学法指导,注重效率""勇于探索,树立榜样"等几个角度对其进行探索。     

浅谈初中科学教学设计的优化

新课程强调课堂教学的生成性,这并不排斥课前的预设,教学设计对于初中科学课堂教学来说,仍然是个不可缺少的准备环节。     

浅议初中科学概念教学的有效性

科学概念是中学科学教学的重中之重,也是初中学生学习中容易被忽视的知识点。由于现有考试题型等原因导致很多学生乃至部分老师也对科学中的各种概念有不同程度的忽略,再是科学概念本身的性质,使得概念的教学变得枯燥乏味,缺乏成效,学生学习也障碍重重。因此教师应改变科学概念的教学方法,提高概念教学的有效性。     

初中科学课堂教学提问的有效性探析

心理学研究表明,思维是从问题开始的,学生的学习过程是一个充满思维、不断发现和解决问题的过程。科学课堂教学中,有效的课堂提问是优化科学课堂教学的重要手段,可以调控学生的学习注意和知觉的选择,开启学生的智慧,打破学生的思维定势,促进学生对科学知识的正确理解和牢固掌握,从而让科学知识和技能内化为学生的个体经验,从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。要提高课堂教学提问的有效性必须因材施问,做好学情分析;精心设计,找准提问点;科学选择提问方式、方法,把握合适的提问时机。     

试论初中科学教学中主体性教学

20世纪八十年代以来,在我国中小学教育教学改革实践中,就已经涌现出了很多主体性教学的思想及模式。     

新课改下的初中科学教学反思

长时间以来,许多科学教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试,取得了不少很有价值的成果。中学科学作为既新颖而又熟识的综合性课程,从总体上说,有很多问题值得我们教育工作者去探讨。随着国家新课程标准的全面实施,初中科学教学无论是在理念层面还是在操作层面,都将面临许多新的挑战。因此,初中科学课教学如何才能适应新课程改革提出的各项要求,就成了全体教师关注的焦点。     

初中科学教学中渗透生态德育

提高环保意识,树立人与自然和谐发展观念已成道德教育的一项重要内容,专家称之为生态德育。科学教师应充分发挥学科特点和教材中生态资料的优势,以灵活多样的教学手段和方法对学生进行有效的生态德育教育。创造性地开展研究性学习,努力培养具有良好生态道德意识和意志的一代青少年。