授之以鱼 不如授之以渔

陶行知先生说过:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"在小学英语课堂中引导学生自主探究学习,使得学生自主、自动、自由地学习,培养学生的创新意识和实践能力,帮助学生真正成为英语学习的主人。     

浅谈算法多样化的教学处理

"鼓励算法多样化"是数学新课程的一个重要理念。算法多样化的思想强调的是尊重学生的独立思考。鼓励学生探索不同的方法,并不是让学生掌握多种方法,也不是简单地从几种算法中选择某种方法来训练、强化,而是教师应该在课堂中鼓励、尊重学生的思维结果,引导学生进行讨论、交流,适时地点拨,肯定有创意的、合理的方法,从而培养学生良好的思维习惯和探索精神。     

“高职英语课堂活动教学”的实践与研究——构建“以活动促发展”的创新教学模式

"高职英语课堂活动教学"是以培养学生的创新精神和实践能力为核心,以创设学习英语的氛围、提高学生综合语言运用能力为目的,旨在建立"以活动促发展"的新型教学模式。这种教学模式不是单纯地说说做做等某一个教学环节的教学活动,也不是单纯的活动过程,而是面向全体学生,全方位、全感官和全过程地促进师生多元互动的一种教学形式。     

严中有爱 爱中渗严

许多教师在教育学生过程中,往往把握不准对学生"爱"与"严"的尺度,不是对学生爱得太过分,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以致学生"谈师色变"。怎样把握好对学生恰当的"爱"和适度的"严",做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育工作者,尤其是一线教师值得研究的问题。     

在“导学互动”理念中如何体现语文特色

新课改强调语文课堂要有浓浓的"语文味",这就要求教师深入钻研文本,要用文本教会学生知识,训练学生能力,而不是去分析文本,教文本,课堂的主人是学生,课堂不是教师展示自己的舞台,我们应该在熟练运用"导学互动"模式的进程中,不要忘了回归"语文味"。     

如何培养学生探究能力

为了培养学生的探究能力、创新精神和创新能力,我们的做法是:一、创设和谐愉悦环境。1.教师营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好氛围,促使学生愉快地探究,激发学生对探究问题肯想、敢想的情感。对学生中"突发奇想"的探究"怪论"、或独到见解的"狡辩",不是呵斥、压抑,而是支持、"纵容",倍     

言之有物

教师们经常叹息学生写出来的作文干巴巴的,没有灵气。这在很大程度上是因为作文与生活脱节,学生言之无物。文章是学生为了完成任务硬"挤"出来的,而不是为了表达和交流的需要从心里自然"流"出来的。因此,教师要运用各种方法激活学生的思维,让学生"言之有物"。     

尝试教学法在体育教学中的运用

在整个教学过程中,包括"教"和"学"两个方面。要想收到好的教学效果,就必须充分发挥教师和学生两个方面的积极性。尝试教学法简单地说,不是教师先讲,而是让学生先作尝试练习,在尝试的过程中指导学生自学教学内容,引导学生充分发挥自己的想象力和创造力,提高学生学习兴趣,在学生尝试练习后教师再进行讲解和示范。     

论对体育教学中培养学生兴趣的重要性

在新课程理念下,体育教学是一种"沟通、理解和创新"的过程,面对千变万化的信息社会,学好体育不是仅仅把体育知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对学习和身体练习进行分析和思考,从而把体育知识变成学生的"学识",变成自己的"主见"、自己的"思想",更有效地练习身体,整合传统的教学模式,是实现师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题能力,优化学生思维品质的有效途径。     

给学生一把开启知识宝库的钥匙——在陶行知思想指导下引领学生自主性学习

小学语文新课程标准中提倡现代语文教育应"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",陶行知先生也提出"活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。"用陶行知思想指导学生进行自主性学习,需要做到准确把握教材特点,引导学生发现"钥匙";合理布置学习任务,帮助学生获得"钥匙";积极创造实践机会,鼓励学生运用"钥匙"。     

浅谈如何培养学生自主学习的能力

学生是学习的主体,不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生学习的积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,充分地调动学生积极主动学习,由"要我学"转化为"我要学""我爱学""我会学"。     

找准当老师的感觉

<正>谁都知道"要想当先生,先要当学生"。但许多人以为站在讲台上面对学生,就应该是一副"传道、授业、解惑"的高姿态。这不全面。一个真正优秀的教师,应终生都是学生,对谁都是学生,他的学习是全方位的和不间断的。教育,如果不以自我教育为龙头,就不是真正的教育。教师站在学生面前,如果只记得     

阅读教学中“唤醒”的价值与策略

第斯多惠说:"教育在于激励、唤醒和鼓舞。"真正的教育,不是灌输,而是唤醒主体内在自我成长的力量。从这个意义上讲,阅读教学的本质就是一种"唤醒教育",即通过阅读教学唤醒学生的阅读欲望与审美体验,唤醒学生的德性与灵魂,唤醒学生生命的成长觉悟与创造精神,让阅读滋养、丰富和建构生命。     

一绺头发的叶纷

寒假开学了,初一班郭老师在学生报到注册的时候,又强调了发型问题.说实在话,"穿衣戴帽,各有一好",留什么样的发型本来是小得不能再小的事了,可现在许多学校又都把它当做一件不小的事来抓,其原因是指挥中学生留什么发型的不是教委,不是学校,而是歌星、影星、球星,学生以他们的形象来定位,结果有些学生常给人"街道痞子"、"胡同串子"的感觉,郭老师强调发型问题是有原因的.     

激发小学生数学学习兴趣的途径

俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"在十几年的教学中,笔者深刻体会到浓厚的学习兴趣能增强学生学习的主动性和自觉性,培养学生的探索精神,开发学生的创造力。一、构建和谐的师生关系,激发数学学习的兴趣     

“懂”与“会”的思考

在化学学习中,许多学生也包括部分老师,把"懂"和"会"看作一回事,也经常听见有人抱怨:"都听懂了,怎么没有做出来呢?"因为学生在学习中的"弄懂"与"学会"不是一回事,从"弄懂"到"学会"是质的飞跃,需要我们从教学中找出路,夯实"双基",培养学生的思维,把知识转化为能力。     

加强教学技巧 提高数学兴趣

"好的老师不是教数学而是激发学生自己学数学",要激发学生学习的兴趣,就要抓住学生的兴趣特点,让学生经历从"想学"到"会学"的自主学习,是我们教育工作者努力的方向,是新一轮课程改革的一场攻坚战,是我们数学教学的起点。     

在中学英语教学中如何发挥学生的主体作用

学生的主体作用,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成"教师灌、学生装",把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动的组织者和指导者。     

体育教学中心理教育的重要性

体育教学是以学生活动为中心的教学过程,而师生教学又是相互影响的心理过程,是一个复杂的、多因素的非线性动态系统。"站在学生的立场上,并且以学生的兴趣为出发点,决定学习的质与量的是学生而不是教材"。     

兴趣是生物学习的最好老师

兴趣是学生自觉地思考和探求知识的内在动力。托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。"浓厚的兴趣可以使学生产生强烈的求知欲,激起他们强大的学习动力,使他们克服困难,努力学习。