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兴趣能使学生的学习活动变得积极、主动,并富有成效。在拼音教学中,应创设丰富多彩的教学情境,将汉语拼音同游戏、儿歌、故事等结合起来,让学生在玩中学,乐中学,寓教于乐。 相似文献
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英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体,让学生走向社会后能适应工作中初、中级的英语交流及接待等。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导,激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性,引发他们学习的积极性和主动性,充分发挥学生在课堂上的主体作用。 相似文献
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兴趣是最好的老师。在教学中,善于发现、激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴致很高。上拼音准备课时,可给孩子们讲故事,孩子就会听得入迷,接下来告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物。能了解许多没有看到过、没有听到过的事情,甚至可以去编故事、写故事。 相似文献
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在英语学习"听、说、读、写"四项语言技能中,高职学生普遍忽视产出性技能"写作",因此其成为语言技能中最薄弱的环节。本文根据高职学生所处的教学环境和学习特点,运用任务引领教学模式,设计公共英语课内及课外写作任务,以增强学生写作兴趣,拓展思路,提高其写作能力。 相似文献
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识字是小学低年级教学的重要内容。在识字教学中,针对低年级学生个性特点,坚持直观性、趣味性原则,采用儿歌识字、字谜识字、故事识字、比赛识字和演示识字等方法,有效调动学生学习的主动性和积极性。 相似文献
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在现代教育教学中,体育教学正打破传统的学生被动继承模式。转变为学生自觉地主动追求的学习模式,体现了学生学习主体性的重要,他不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以提高学生的创新能力。对教师而言,就是在教学中,使不同身体素质的学生都能得到同样的学习与锻炼机会。都有自己的学习目标,都能在学习中获得成功的乐趣,都能得到最符合实际的评价,因此,教师要面向全体学生,激发每个学生的学习欲望,对学生而言,在学习中每个学生都能参与学习活动的全过程,并在学习中达到认识、发展和教育的机会。那在体育教学中怎样才能使学生成为主体? 相似文献
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拓展训练是英语教学中一个不可或缺的部分,是课堂教学的拓展延伸。有效的拓展训练,能最大限度地调动学生的学习兴趣,扩展学生的视野,发展学生的思维能力、自主能力和创新能力,促教学效益的最大化。 相似文献
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舞蹈是少年儿童非常喜爱的一种活动,学习舞蹈能培养他们良好的节奏感和韵律感,能增强其体质、陶冶其情操,进而提高他们的综合素质。舞蹈也是对学生进行审美教育的一种比较理想的方式。在少儿舞蹈教学中,如何根据少儿身心发展的一般规律和少儿舞蹈的基本特点开展舞蹈教学,突出舞蹈教学的趣味性和娱乐性;应注意采用什么方法;如何增强和培养少儿在舞蹈学习中的自信心和创造力等理应成为当前少儿舞蹈教学探讨的最基本的,也是最重要的课题。研究这些问题,对于推动我国当前少儿舞蹈教育工作有着极其重要的意义。 相似文献
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少儿舞蹈教学应注意的几个问题浅论 总被引:1,自引:0,他引:1
舞蹈是少年儿童非常喜爱的一种活动,学习舞蹈能培养他们良好的节奏感和韵律感,能增强其体质、陶冶其情操,进而提高他们的综合素质。舞蹈也是对学生进行审美教育的一种比较理想的方式。在少儿舞蹈教学中,如何根据少儿身心发展的一般规律和少儿舞蹈的基本特点开展舞蹈教学,突出舞蹈教学的趣味性和娱乐性;应注意采用什么方法;如何增强和培养少儿在舞蹈学习中的自信心和创造力等理应成为当前少儿舞蹈教学探讨的最基本的,也是最重要的课题。研究这些问题,对于推动我国当前少儿舞蹈教育工作有着极其重要的意义。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要组成部分,它既能提高学生听、说、读、写的能力,又能拓宽学生的知识面。所以,教师能否在阅读教学活动中运用科学合理的教学方法,已经成为实现教学目标,培养学生学习兴趣的关键。本文就阅读教学的拓展延伸策略进行了探究,以期提高阅读教学的效率。 相似文献
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语文学科是最富有人文情感、人文关怀的学科,语文教师也应是最富有激情的人。在语文教学中,要重视体验心理的重要性.让学生在具体的生命体验中挖掘语文课程的内涵,提升他们语文学习的素养。成为爱语文,重情感、懂生活的学生。 相似文献
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将作文写作技巧运用在小学语文教学中,不仅能激发学生学习兴趣,深化理解,拓展学生视野,还能培养学生多种学习能力(如获取信息、处理信息的能力,自主探索、自主学习的能力),陶冶学生情操;并且能提高教学效率,增大信息采集量,突破教学难点;以及渲染课堂气氛,推动教学进展。教师只要适时、巧妙地加以运用,即能展现语文教学的魅力无限,生动多姿的课堂优势。 相似文献
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识字是低年级语文教学的重要内容,是引领学生进行深入理解和品味辨析的重要基础。中国汉字博大精深,要想利用课堂教学时间一网打尽,只能是空谈。因此,本着"教是为了不教"的原则,这就意味着语文识字教学需要整合一切元素和资源,呈现多样化的识字方法,为学生后续的语文学习提供支撑。本文提出要把握接受规律,在诵读儿歌中识字;尊重认知体验,在聆听故事中识字;强化观察辨析,在积极对比中识字;拓展认知渠道,在链接生活中识字,从而促进学生核心素养的不断发展。 相似文献