让微信圈为小学语文教学助力

当下,时代发展以"数字化"为特征,微信已经成为现代新型的沟通工具。如何在语文教学中运用好微信这种新型手机网络交流平台,使之成为学生之间、师生之间共享学习成果的有益工具,为小学语文教学助力,这势必是小学语文教学研究中的一个新的突破点。     

以《月光启蒙》为例,试论“浮想联篇”在课堂中的运用

本文结合《月光启蒙》一课的教学实例,探讨了在小学语文课堂中应合理运用"浮想联"的策略,尊重学生的主体地位,充分调动学生的已有经验,点燃学生思维的火花,培养学生的思辨意识,从而实现学生思维品质的提升。     

让“兴趣”为小学语文写字教学导航

小学生写字教学普遍不受重视。教师应当转变教育观念,合理安排教学环节和时间分配,激发学生兴趣,培养小学生正确的写字习惯。     

布鲁姆“掌握学习”理论的再思考——以小学语文教学为例

20世纪60年代末期布鲁姆提出的掌握学习教学理论引起了热烈反响,其主要思想是只要给予足够的时间和帮助,任何一个学生都是可以掌握所学知识的。该理论的积极意义对于我国实施素质教育具有重要的启示作用,而理论的不足之处及实践过程中存在的问题仍值得我们去思考与探究。笔者结合具体的小学语文教学内容,对布鲁姆的掌握学习理论进行了再思考。     

小学语文教学中儿童思维的培养与训练——以《云雀的心愿》教学为例

语文课程标准中要求,"语文学习应注重听说读写的相互联系"[1],而这之间起着关键作用的就是思维。在小学语文教学中,有效地将形象思维和抽象思维进行有机结合,对学生进行合理而有效的训练是十分必要的。     

以学定教,追求适合的教育——以小学语文教学为例

"适合的教育"才是最好的、有质量的教育。"适合的教育"首先是与学生发展需求高度融合的教育,必须"以学定教"。本文以小学语文教学为例,从三个方面探讨如何做到"以学定教",提升学生语文素养。     

“偷”出来的精彩——以《池上》教学为例

古诗的文字是简洁凝练的,而诗眼则是"立片言以居要,乃一篇之警策"。教师以《池上》教学为例,紧扣诗眼"偷"字,通过借助字典,理解"偷"之义;通过展开想象,丰富"偷"之为;通过角色体验,描摹"偷"之趣,在层层递进中将古诗中抽象的知识内化为学生对古诗的个性化解读,从而演绎了课堂的精彩。     

语文教学的几点思考——以《扬州慢》为例

对于语文课堂教学,有太多的问题需要语文教师去思考。笔者以《扬州慢》（姜夔）这节课的课堂教学为例,谈谈个人对当前语文课堂诗歌教学的几点思考。     

小学语文个性化写作的培养——以小学语文第二学段为例

小学语文个性化写作是时代的新产物,教育的新理念,人类的新思想。本篇文章建立在新课程标准的背景下和已有研究的基础上,结合了学生的身心发展规律和学情,对小学第二学段学生的个性化写作现状提出相应的培养措施,从而促进学生的全面发展。     

多媒体为高中语文教学增“光”添“彩”——以《师说》为例

随着教育信息化进程的不断推进,多媒体技术在中学各科目的教学中已经得到了广泛的应用.在具体的教学过程中,多媒体技术有利有弊.本文结合《师说》的具体教学案例,分析滥用多媒体带来的问题,并给出相应建议,力图让多媒体为高中语文教学增光添彩.     

语文教学贵在“实”——《搭石》教学例谈

语文课应是关注学生真实的起点,展现学生真实的学习过程,本本分分地为学生,扎扎实实求发展的回归常态的课。本文结合人教版第七册《搭石》课文的教学,提出了怎样努力提高课堂教学效率,最大限度实现语文课堂教学最优化：即扎扎实实达成知识能力目标;选择朴朴实实教学方法;教学流程的展开要平平实实。要在“实”字上下功夫,下足功夫,才能在语文教学中使学生真正拥有语文。     

以《春》为例建构主义学习理论指导语文教学初探

建构主义是近年来日渐被人重视的一种新的学习理论,它改变了传统的"学习是接受知识的灌输过程"的学习观,强调学生对知识的自主建构,对教师和学生的作用做了重新的定位,对教学改革具有重要的意义。     

小学数学课堂趣味性教学实例分析——以“倒数”教学为例

在开展小学数学课堂教学时,教师应该合理选择教学方式,设置各种各样的教学活动,打造趣味性课堂,营造更活跃的课堂教学氛围,从而充分调动学生的数学学习积极性,使学生能自主融入数学课程学习。文章以"倒数"一课为例,分析了提升小学数学课堂趣味性的策略。     

信息技术,让语文教学“看得见”——小学语文课堂中的可视化教学应用

在小学语文课堂中,开展基于信息技术的可视化教学,能将抽象的语言学习转化为可视化的场景或图示,提高语文教学效率.本文结合课例研究,从文本可视化、方法可视化、思维可视化和数据可视化等四个方面探索了小学语文课堂中的可视化教学应用,阐述可视化教学对语文课堂的优化:理解语言的秘妙;懂得学习的路径;清楚认知的脉络;呈现真正的学情.     

如何让语文教学以学生为主体

任何一种有效的、成功的教学方法都离不开学生的参与。教师的教．要通过学生的学才能见成效。教学的成败,取决于学生对教学过程的参与面、参与程度、参与量及参与方式。一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富,才能使学生得到成长与发展。知识的获取只有通过学生直接参与、尝试后的亲身体验与感受方能可靠有效。哲学家苏格拉底把教学过程比作婴几出生,教师的作用就是助产士,学生才是教学的真正主体。充分体现学生在教学中的主体地位应注重以下几个方面。     

书声琅琅 “读”具匠心——以《安塞腰鼓》教学为例

朗读是阅读教学的重要手段之一,也是语文课堂中最常见的一项基本训练。本文笔者以《安塞腰鼓》的教学为例,试探索提高学生朗读能力的教学策略。     

如何增强小学语文课堂教学的效果——以小学语文文本品读课程为例

在我国的教育体系里,语文是一门基础课程,其教学内容是各科学习的前提,因此,语文是一门具有很强的实践性的学科,从这一角度上来说,不断提高小学语文的课堂教学的效率,增强学生的学习能力是当前小学语文教师教学的当务之急。随着科学技术的发展,教育越来越受到社会各界的重视,能够在规定的年限里教会小学生如何学习、如何学到有用的知识已经成为小学教师的核心目标,笔者作为小学语文教师,凭着多年的教学经验,以小学语文的文本品读课程为例,阐述如何增强小学语文课程教学的效果。     

语文阅读教学中的多重“对话”——以《中国建筑的特征》为例

阅读教学中对文本的分析方法有多种,以对话的形式走进文本是其中的一种。它包括:与文本对话、与学生对话、与编辑者对话、与其他研究者对话四个部分的对话内容。这种文本分析法有利于深入挖掘文本,准确把握文本内涵。     

小学语文“识字”教学

识字教学是低年级语文教学中一项重要而艰巨的任务。汉字是音、形、义的统一体,要遵循从简到繁、从易到难的过程,先独体字后合体字,充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学,应用多种方法,激发孩子们学习汉字的热情,辅以识字规律指导,为学生上好识字入门课。     

提高小学语文课堂教学效果的有效方法——以《“番茄太阳”》为例

随着新课程改革的不断深入,合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文教学当中。然而,如果教师用心观察便会发现,所谓的"新课堂"仍然明显带有师生剧本化的表演,不少冠以"活动式""研究性"等新名称的课堂教学,在本质上仍然沿用传统的"填鸭式"教学方式,课堂教学的有效性并不高。为了解决这一问题,笔者以《"番茄太阳"》的教学为例,谈了提高小学语文课堂教学的四种有效方法。