生涯辅导对大学生生涯自我效能的影响

自我效能同自我概念、自尊等一样,描述的都是一种主体自身现象,是主体以自身为参照对象,对自身进行反思和评价。在此介绍了生涯辅导和自我效能的涵义,通过对大学生生涯辅导活动,自我生成和提升他们自我效能,实现生涯定位和职业选择;自我效能的提升进一步完善大学生职业规划,实现人—职业匹配,最大化发挥人的潜能。     

大学生职业自我生涯管理调研

设计包含6个维度的大学生自我生涯管理问卷,系统探讨大学生自我职业生涯管理现状。结果表明,在职业探索和求职效能感维度上,存在一定性别差异;在求职效能感和职业价值观维度,存在学历层次的差异;在职业认知、职业探索、职业价值观、职业定向维度上,存在年级差异。     

从高校就业危机透视当今大学生择业——基于自我效能的毕业生择业调查研究

自我效能感是指个体对自己能否胜任某项活动的自信程度,为了探讨大学生自我效能感与职业选择之间的关系,研究采用了一般自我效能感量表及职业测量问卷,对470名大学毕业生的一般自我效能感及职业选择进行了测量。结果表明：一般自我效能感总体处于较高水平,但各层级间差异显著,在性别、学校维度差异非常显著（P〈0．05）,而在生源、独生、专业等维度差异不显著。此外,自我效能感还与职业选择的能力、信念呈显著正相关,与心理因素呈显著负相关。     

弱势群体大学生职业自我效能感提升策略

大学生弱势群体已经成为高校不可忽视的客观存在,本文在对大学生弱势群体进行初步分析的基础上,提出了相应的职业自我效能感提升策略。     

大学生择业效能感及其培养策略

择业效能感理论因其对人们择业行为和职业探索有着重要影响而受到研究者们的的普遍关注,从择业效能感的内涵出发,试图探索大学生择业效能感的自我提升策略。     

团体辅导在提升独立学院毕业生职业自我效能感方面的应用研究

目的：探讨团体辅导对独立学院毕业生职业自我效能感的影响。方法：选取独立学院大学生35名,随机分成实验组和对照组,对实验组被试采取团体心理辅导,并用相关量表对实验组和对照组分别进行前后测。结果：实验组前后职业自我效能感和就业信心总体水平差异非常显著（P＆lt;0.001）,而对照组无显著差异。结论：团体辅导对于提高毕业生的自我效能感和就业信心有显著效果。     

大学生学业自我效能感调查--以英语专业作为案例研究

班杜拉1977年提出“自我效能”概念,作为“自我效能”的一个分支,“学业（习）自我效能”也已成为近几年的研究重点,但当前的研究调查并没有对大学生群体的学习自我效能感给予足够的关注。因此本研究拟调查当代大学生学习自我效能感现状及其影响因素,研究结果表明当代大学生普遍对自己的学习能力自我效能感评价较高,但是学习行为效能感偏低。影响大学生学业自我效能的因素排在前三位的是：自我成败经验、个人情感态度以及间接经验的获得或榜样作用。     

高职学生职业自我效能的小组工作干预研究

职业自我效能在高职学生求职就业的过程中有着不容忽视的影响,本研究立足于自我效能理论,通过设计随机对照实验,运用社会工作中的小组工作方法,对高职学生的职业自我效能变量进行干预。研究结果显示,小组工作的方法可以提升高职学生的职业自我效能感。     

高职学生职业自我效能感现状及群体差异研究——以江苏高职院校学生为例

本文以《职业自我效能问卷》为工具,对江苏12所高职院校共568名学生进行问卷调查,结果发现:高职学生职业自我效能感总体水平不高。根据调查结果,提出提高学生职业自我效能感的若干建议,以期对学生职业心理塑造和职业发展起到促进作用。     

浅谈如何提高大学生在英语学习中的自我效能感

自我效能感是美国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出的一个核心概念.本文在解释自我效能感的基础上,从大学生英语学习的基本特点出发,讨论了大学生如何在英语学习中提高自我效能感,以及高校教师如何在授课过程中有意识的提升学生的自我效能感,以达到提高学生学习效果的目的.     

对健美操教学中女大学生自我效能感的研究

学生自我效能感直接影响着学生参加体育锻炼的行为和态度,本文通过对健美操教学中影响女大学生效能感的因素进行分析,提出了在健美操教学中提高女大学生自我效能感的有效对策。     

地方院校大学生学习动机和学习满意度关系研究:自我效能感的中介作用

为了解地方院校大学生的学习满意度现状,探讨学习动机和自我效能感对学习满意度的影响,本研究对邢台某高校的在校大学生进行问卷调查。在进行了统计处理后发现,性别对于学习动机和自我效能感有影响作用,男生的外在动机得分和自我效能感显著高于女生。学习动机、自我效能感和学习满意度存在着密切相关,学习动机和自我效能感能够正向预测学习满意度,并且自我效能感在学习动机和学习满意度间起着部分中介效应。     

自我效能视角下大学生自主学习能力的培养

20世纪70年代末发展起来的自我效能理论,强调人的内在因素对其思想和行为的调节作用。自我效能视角下大学生自主学习能力的培养,主要考虑内在因素对大学生自主学习的影响。为提高大学生自主学习的能力,可为他们提供更多有关学习的自我效能信息,引导他们整合这些自我效能信息,对学习结果形成合理归因。     

高职学生自我效能感培养路径的研究

高职部分学生自我效能感比较低,对于集体性的活动、有关学业的活动参与积极性不高,缺乏新时代大学生应有的担当与责任,难以有效满足当前社会对职业人才的要求。为此,高职院校方面应该加强重视这一方面,采用合适的手段进行强化,为社会输送更多有担当、有抱负的大学生,促进社会和谐问题的发展。基于此,本文主要针对高职学生自我效能感培养路径进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。     

浅谈如何提高大学生在英语学习中的自我效能感

自我效能感是关国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出的一个核心概念。本文在解释自我效能感的基础上．从大学生英语学习的基本特点出发，讨论了大学生如何在英语学习中提高自我效能感，以及高校教师如何在授课过程中有意识的提升学生的自我效能感，以达到提高学生学习效果的目的。     

大学生学习倦怠的现状及其与一般自我效能感的关系

目的：了解郑州市大学生学习倦怠现状,并探讨其与一般自我效能感之间的关系。方法：采用整群随机抽样法,使用大学生学习倦怠问卷和一般自我效能感量表,对400名郑州市大学学生进行测查,运用SPSS 17.0软件对数据进行分析。结果：大学生学习倦怠在性别、学习类型、是否独生子女变量上差异显著;一般自我效能感和学习倦怠及其情绪低落、行为不当、成就感低三维度显著负相关;一般自我效能感和学习类型是大学生学习倦怠的有效预测变量。结论：大学生学习倦怠状况不容乐观,通过提高大学生的一般自我效能感水平可以有效地降低他们厌学状况。     

团体辅导对高校贫困生职业决策自我效能感的影响研究

为探讨团体辅导对在高校贫困生职业决策自我效能感方面的效果,研究开展了为期7周的团体辅导训练。结果显示,实验组在团辅前后的职业决策自我效能感量表总分与自我评价、信息收集、目标选择、规划制定、问题解决五个维度上的得分均有显著提高（p〈．05）,说明团体辅导对于促进高校贫困生的职业决策自我效能提升具有良好效果。     

大学英语教师职业认同对职业倦怠的影响：自我效能的中介效应

本文探讨大学英语教师职业认同对职业倦怠的影响,考察自我效能的中介效应,采用职业认同量表、职业倦怠量表和自我效能量表对292名大学英语教师进行调查。结果表明:大学英语教师整体具有较高的职业认同水平,但同时也伴有较高的职业倦怠水平;职业认同、自我效能感与职业倦怠均存在显著性负相关,职业认同与自我效能感存在显著性正相关;自我效能在大学英语教师职业认同影响职业倦怠时具有部分中介效应,该中介效应占总效应的36.8%。研究结论可以为降低大学英语教师职业倦怠,优化大学英语教师专业发展提供实践启示。     

理性定位还是直觉先行：大学生认知方式对创业意愿的影响研究

构建“认知方式(直觉认知/理性认知)—创业自我效能—创业意愿”的研究模型,探究大学生的不同认知方式如何影响其创业意愿,及这一关系的影响机制与边界条件。通过对我国9所研究型大学的1 051名大学生进行问卷调查,结果表明：对于大学生而言,偏向直觉认知的个体比偏向理性认知的个体具有更强的创业意愿;创业自我效能会中介认知方式和创业意愿之间的关系;研究指出,在外生支持较强的情况下,直觉认知对创业自我效能的促进作用会减弱,而理性认知对创业自我效能的促进作用会增强;在内生障碍较强的情况下,直觉认知对创业自我效能的促进作用会增强,而理性认知对创业自我效能的促进作用会减弱。扩展了直觉在创业相关活动中的作用,并丰富了关于创业自我效能的研究。     

大学生金钱观现状分析

目的：了解与探讨高校大学生的一般自我效能感与金钱观现状之间的关系。方法：采用一般自我效能感量表与金钱观量表对广州363名大学生进行调查。结果：1）一般自我效能感与金钱观有显著正相关(r=0.798;0.804;0.803;0.807,P<0.01)。2）不同性别、年级及户口所在地,一般自我效能感、金钱观差异显著。3）除大二与大三在金钱观和一般自我效能感差异不显著外,各年级两两差异显著（P<0.001）。结论：大学生的一般自我效能感对其金钱观有较大影响。