浅谈陶行知教育思想在信息技术教学中的实践

笔者通过认真学习和借鉴陶行知先生的教育思想,并把他的教育教学理论应用到教学实践中,做到因材施教、提倡自学、注重实践、鼓励学生做班级的＂小教师＂、开展＂一帮一＂结对子活动,取得了很好的教学效果。     

在体育教学中实践陶行知教育思想之探析

陶行知体育思想的核心就是"健康第一",新的体育课程标准"学校体育应树立‘健康第一’指导思想"的教学理念与陶行知体育思想十分贴切。本文把陶行知体育即生活思想和新的体育课程标准及教学理念结合起来,提出了"生活化体育"的理念。     

浅谈陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透

陶行知先生的"生活教育"理论告诉我们:"数学源于生活、寓于生活、用于生活。"数学新课改的不断推进,要求我们数学教学必须与生活联系起来,将生活元素注入数学课堂教学,让数学与生活有机结合起来,使学生亲身体会到身边处处有数学,激发他们学习数学的兴趣,培养学生解决实际问题的能力。     

浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用

陶行知教育思想中大力倡导创造教育思想,致力开发儿童的创造力,这为语文教学提供了重要的理论基础和丰富的实践经验。在语文教学中实践陶行知创造教育思想,激发儿童质疑问难、自我表现、自我观察等能力,把学生培养成为具有创新精神和创新能力的一代新"真人"。     

浅谈陶行知教育思想对生物后进生教育的启示

在全面实施课程改革的新形势下,陶行知"爱满天下"的教育思想对"面向全体学生",尤其是面向"后进生"的教育有着重要的现实指导意义,本文作者通过浅谈陶行知教育思想对生物后进生教育的启示,旨在抛砖引玉,以期对后进生的教育工作有一定的借鉴和参考作用。     

教学建构教育思想在数学教学中的实践

建构教学与传统教学方法大不相同.让学生成为学习的核心,激发学习动力,发展自主学习能力,并独立思考如何获取和建构知识以实现真正的学习.新课程标准为数学教育提供了更深层次的定义,并激发了学生的学习方式.帮助学生认识学习数学的价值并发展数学思维能力.建构知识和数学思维是统一的,对于全面发展是必不可少的.因此,本文讨论了教学建...     

叶圣陶教育思想在幼儿园教学中的实践

"教是为了不教"是叶圣陶教育思想的核心部分,在幼儿园教学中充分汲取借鉴叶圣陶教为不教的教育思想,对于我们丰富教育素养、更新教育观念,优化教育行为,升华教育境界具有积极意义。     

浅谈在语文教学中践行陶行知生活教育思想

随着小学语文课程改革的不断深入,小学语文越来越注重与生活相联系。当前的小学语文课程改革形势告诉我们,传统的小学语文教学存在很多弊端,语文的学习是不能脱离生活的。本文就从生活与教材的联系、生活实践、语文教学情境和课后的延伸迁移等几方面来阐述如何在语文教学中践行陶行知生活教育思想。     

浅谈陶行知思想在幼儿园美术教学中的运用

美术活动是幼儿喜欢的一项活动,幼儿通过美术活动,表达自我的情感和与他人的情感。美术活动是幼儿表达内心世界最直接的一种方法,幼儿能够表达内心的快乐,陶行知先生曾经说过:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"     

学习陶行知教育思想 开展英语创新教学

陶行知先生是我国近代创造教育的开拓者。他提出旨在造就创造型人才，培养创新精神的创造教育思想。本文阐述了陶行知教育思想对英语课堂教学创新模式的启迪以及英语新课程理念下学习陶行知教育思想的体会与思考。     

陶行知学生观在小学数学教学中的实践

新课程标准十分重视学生的学习过程,即让学生充分体验获取知识的全过程,也要求学生在老师合理的组织下,通过活动,进行合作学习,自主学习,动手探索,获得发展,更应该将学习与生活实际紧密结合起来。学习内容应该是富有现实意义的,即源于生活,回到生活。     

学习陶行知教育思想开展英语创新教学

陶行知先生是我国近代创造教育的开拓者.他提出旨在造就创造型人才,培养创新精神的创造教育思想.本文阐述了陶行知教育思想对英语课堂教学创新模式的启迪以及英语新课程理念下学习陶行知教育思想的体会与思考.     

浅谈陶行知创造教育在音乐教学中的渗透

音乐艺术与创造,一直是一对密切相关的概念。离开创造,音乐艺术就失去了生命力,创造是音乐艺术的源泉。音乐活动本身就需要丰富的想象及创造能力,它不仅是一个聆听过程,而且也是一种创造和再现的艺术活动,如果教师有意识运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象、创造力,那么幼儿就受益匪浅了。     

实践陶行知教育思想 引导自主学习思品

陶行知先生历来反对传统的注入式教学,他的许多思想理论都提倡引导学生自主学习。《品德与社会》这门功课的教学目标就是激发学生的参与意识,让学生积极、主动地参与道德生活,亲身去感受、体验、思考和实践,使外在的道德要求与学生内部的思想相契合。所以在教学中更应实践先生的思想,从激发学生自主学习的兴趣入手,创造学生自主学习的条件,留出学生自主学习的空间,引导学生自主学习,培养新世纪创造型人才。     

陶行知生活教育思想在自然角环境创设与互动活动中的实践运用

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。幼儿的天性就是好奇、爱探究,如何把陶行知的生活教育思想运用于自然角环境创设,激发幼儿在自然角环境中的学习和探究,是幼教工作者在工作中需要思考的内容。本文践行陶行知先生的"生活教育"思想,坚持在自然角环境创设和活动开展中落实生活化教育思想,让自然角成为幼儿在生活中学习的绿色乐园。     

陶行知思想在科学活动中的渗透

陶行知先生认为,教育应以生活为中心,科学教育不能仅仅局限于书本教育,贴近生活的教育更有利于幼儿理解和掌握学习内容,使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣,并积极主动的参与活动。     

让课堂充满生活化气息——谈陶行知教育思想在初中英语教学中的应用

在目前的初中英语教学中,仍然存在教学过度语法化,考什么就教什么,怎么考就怎么教,始终跟着考试指挥棒走,走不出英语教学低效的怪圈。针对这一现状,相信陶行知先生提出的生活教育理论,对初中英语教学有着深刻的现实意义。     

陶行知生活教育理念在幼儿园大班教学中的融入

对于幼儿园的儿童来说,最重要的就是其健康的成长。在幼儿园大班的教学当中,应当注重儿童的健康成长,贴近生活实际,让儿童在教育当中体会到轻松、自然、温暖、亲切。应当在儿童走进幼儿园的时候,使其感受到家一般的感觉,对教师产生像妈妈一样的亲切感。     

陶行知“爱满天下”思想在幼儿教育中的实践与思考

著名的教育家陶行知先生有许多名言:"学高为师,德高为范"、"捧着一颗心来,不带半根草去"、"千教万教,教人学真,千学万学,学做真人"等,他的"爱满天下"的教育思想对我的感触最大。作为一名光荣的人民教师,从教育家陶行知先生那里学到的东西很多。幼儿园的教育工作是十分琐碎的,一个优秀的幼儿园班集体的建设也是来之不易的,因为需要教师精心地管理,在管理过程中充分运用自己的智慧。教师在工作的时候,也要很小心,做到眼观四路,耳听八方,这样才能够使班级管理有成效。     

陶行知“求真”思想及其语文教学实践意义

文章阐述了陶行知求真思想的重要内涵,并结合教学实践经验阐述了求真思想在语文教学实践中的意义.