运用信息技术提高幼儿园角色游戏效能

幼儿园角色游戏一方面作为幼儿期最典型的、最有特色的游戏之一,深受广大幼儿的喜爱;另一方面作为幼儿园创造性游戏的一种,不仅能发展幼儿的社会性,同时能促进幼儿良好情绪的发展,使幼儿在潜移默化中促进认知的发展。如何利用信息技术提高幼儿园角色游戏的效能是本文探讨的问题。     

角色游戏中环境创设的重要性

角色游戏为适应幼儿身心发展需要而产生,是幼儿期最典型的最有特色的游戏,是幼儿的自然游戏的一种。在幼儿园角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一,它最突出的特点在于它是幼儿自己创造的,游戏的角色、主题和情节都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验而进行的,使他们在轻松愉快的氛围中学习、交往。不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平,它对促进儿童发展有不容忽视的价值。     

浅谈角色游戏在幼儿教育中的作用

游戏是儿童早期特有的一种学习方式,它作为幼儿一种特殊的活动,内容是丰富多彩的,而角色游戏是幼儿最典型、最有特色的游戏。要真正实现角色游戏的教育功能,教师的指导是必要的。     

浅谈角色游戏在幼儿教育中的作用

游戏是儿童早期特有的一种学习方式,它作为幼儿一种特殊的活动,内容是丰富多彩的,而角色游戏是幼儿最典型、最有特色的游戏。要真正实现角色游戏的教育功能,教师的指导是必要的。     

浅谈教师对幼儿角色游戏的指导

游戏是儿童早期特有的一种学习方式,它作为幼儿一种特殊的活动,内容是丰富多彩的,而角色游戏是幼儿最典型、最有特色的游戏.要真正实现角色游戏的教育功能,教师的指导是必要的.     

浅谈教师对幼儿角色游戏的指导

游戏是儿童早期特有的一种学习方式，它作为幼儿一种特殊的活动，内容是丰富多彩的，而角色游戏是幼儿最典型、最有特色的游戏。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的。     

浅谈幼儿在区域游戏中的角色扮演

游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动。游戏有很多种,角色游戏是幼儿期最典型,最有特色的一种游戏,是幼儿运用模仿和想象,在扮演角色中,创造性地反映现实生活的一种游戏,体现幼儿的社会性。区域活动立足于幼儿,更注重于实践操作,有明确的学习目的,能让幼儿充分体验和探索,充分发挥幼儿的自主性和主体性,也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。幼儿在区域中的角色扮演是要教师做幕后的推动者,引领幼儿在不同"角色"扮演的场景中"活"起来,成为推动游戏内容和进程不可或缺的中介体。[1]     

让小班幼儿领略角色游戏的精彩

角色游戏是通过扮演角色创造性反映周围生活的一种游戏,是最适合小班幼儿的一种游戏,也是小班幼儿不可缺少的活动。小班幼儿因其年龄特点,活动往往以自我为中心,游戏内容也比较简单,为此教师需要为幼儿提供合适的材料和适时的指导。本文从丰富幼儿的生活经验,提供适当的玩具材料,巧妙地发挥教师的主导作用三个角度出发,详细描述了如何促进小班幼儿角色游戏的发展。     

幼儿角色游戏教师介入现状探析

幼儿园角色游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分,教师介入幼儿的角色游戏可以帮助幼儿在游戏中得到各方面的提高,促进幼儿的全能发展。本文通过研究发现教师介入幼儿角色游戏时存在着投放缺乏目的性、介入的方式、时机不当等问题,针对以上问题提出解决幼儿角色游戏教师介入的指导策略包括:合理投放材料、选择恰当的时机介入游戏、选择恰当的介入方法三个方面入手。     

幼儿角色游戏对幼儿社会性发展作用的研究

所有的幼儿都非常喜欢进行角色游戏,原因有两个,一是角色游戏的形式非常的适合幼儿的心理特点,二是角色游戏能满足幼儿进行社会性活动的愿望。综上所述,研究角色游戏对幼儿社会性发展的作用,正确地引导幼儿通过角色游戏加快他们的社会性的发展,这个在学前教育中是一个很值得研究的课题。     

浅谈大班“真”角色游戏的实施与价值

陶行知先生提出了"生活教育"的理论,在生活中产生教育活动,而幼儿园的角色游戏是幼儿生活经验的真实反映,如何通过角色游戏既反映幼儿的生活经验,又促进幼儿积累新的生活经验,发挥角色游戏的真正价值。本文通过大班角色游戏的改造实践,努力创建一种更加贴合幼儿生活经验的角色游戏环境,促进幼儿在角色游戏中成长,从而影响幼儿真实的生活经验。     

浅谈如何提高区域活动有效性

区域游戏是幼儿最喜爱的活动,特别是角色游戏更受小朋友们的青睐,因为游戏中充满自由、自主和愉悦。     

浅谈如何指导幼儿角色游戏

游戏是一种富有创造性的活动 ,同时也是幼儿最喜爱的活动之一。一个健康的幼儿 ,在吃饱睡足之后 ,一般都主动去做游戏。在幼儿园里 ,当教师说 :“现在你们去玩吧 !”孩子们会很高兴 ,甚至拍手欢呼。可是当教师要求孩子们去上课或做别的事情时 ,他们很少出现这种欣喜的心情。这些表现以及其他许多事实说明 ,幼儿最喜欢游戏。而游戏在教学活动中是多种多样的 ,其中角色游戏在幼儿的一日活动中最为重要。角色游戏通过模仿和想象 ,幼儿可以按自己的意愿扮演各种角色 ,创造性地反映现实生活。这种游戏无一定的程序和模式 ,也不追求什么固定的结果…     

把游戏还给幼儿——以“方便的快递”为例试论生成游戏

游戏是幼儿学习和全面发展的主要方式。其中,角色游戏符合学龄前幼儿的身心发展特点,是幼儿最喜欢的一种游戏形式,对其成长和发展具有重要的推动作用。幼儿是游戏的主人,好的角色游戏应该来源于幼儿的实际生活,从幼儿的兴趣和需要出发,充分调动家长和社区资源去发现和生成有价值的游戏。     

开游戏之花 结礼仪之果

学前教育阶段,幼儿在角色游戏中感知到最基础、也是最丰富的内容应该就是礼仪元素的渗透。由兴趣出发,以游戏的形式,让游戏与兴趣开出花果并茂的丰硕之树是研究的导向。     

“家庭亲子游戏包”构建初探

游戏是幼儿最喜爱的活动,也是最主要的活动方式,对于儿童来说游戏是一种学习、活动、适应、生活或工作。儿童是通过游戏获得发展的。近年来国内外对于幼儿游戏的研究更加深入和广泛。通过文献检索,有关游戏方面的文献很多。但绝大多数聚焦在幼儿园的教育情境中,集中于探讨游戏中幼儿——教师的角色和作用。有关家园互动,共同推进提升幼儿游戏水平的研究文献量少且集中于个别经验的介绍,缺乏系统和较为全面的研究。     

班本课程中的“玩”与“学”——浅谈班本课程与游戏活动的融合

游戏是幼儿的基本活动,如何将游戏与班本课程融合,让游戏成为幼儿开展班本活动的延伸,并与班本活动有机结合,不断生成新的游戏内容,促进幼儿积极、主动、富有创造性地发展,已经成为教师关注的问题。本文从角色游戏、区域游戏、体育游戏这三方面来结合实例来谈一谈与班本课程的融合。     

“替代物”在开放性游戏中的演变——以大班角色游戏为例

生活是角色游戏的经验基础,而材料则是角色游戏的物质基础,特别是"替代物"的使用往往是幼儿社会经验、社会认知等各方面发展水平的反映。本文针对大班幼儿在角色游戏中替代物的使用情况进行剖析、调整、收获三方面详细讲述了替代物在开放性游戏中的演变过程,帮助幼儿提高创造能力、认知能力等各方面能力。     

角色游戏促进小班幼儿智能发展

角色游戏是幼儿一日活动中的主要内容,能促进幼儿智能的发展,教师必须重视对幼儿尤其是小班幼儿游戏活动的组织和指导。     

表演活动与幼儿园课程教学分析

幼儿园表演游戏是幼儿园游戏活动的重要组成部分。在表演游戏中幼儿通过模仿和想像,实现扮演角色、交往沟通。幼儿在游戏中的情绪是积极的、愉快的,因此,通过表演游戏对幼儿进行教育,是及其重要的。