生活情趣,小学中段作文教学中的催化剂

作为教师,在苦恼学生作文写不好,或者学生没什么可写的时候,不妨引领孩子们从感悟生活开始,激发孩子们的生活情趣,为作文加上一道催化剂。当心中有了对生活的独特感悟时,相信每个孩子都会有"如鲠在喉,不吐不快"的写作欲望了。     

勤于练笔益处多

《语文课程标准》指出:"教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文"。可见,新课程标准强调的是对学生作文兴趣的培养和作文情感的激发。笔者结合多年教学经验,探索到了以下方法来激发学生的写作兴趣。一、以情感人,激发练笔欲望俗话说:"感人心者,莫乎于情。"情感是作文思路的源头。学生只有情绪高涨,对所写的事物产生情感时,才会产生写作欲望。如有一天,笔者照例把学生     

为中学生打开一扇写作的心窗

在农村中学,作文教学成了"老大难"。作为基层教师,在作文教学中,我努力进行了一些新的尝试,通过"以读促写"、"以写促写"、"以游促写"、"以论促写"的教学方法激发了学生的写作热情,通过写作为学生打开了一扇认识世界、感悟生活的心窗。     

热爱生活,学会观察是小学生写好作文的基础

生活之树长青.热爱生活,细心观察,有助于培养我们的爱心、责任感,激发写作欲望,提高写作能力,养成良好的写作习惯,从而走出胡编乱造、无病呻吟的误区,从枯燥无味的"硬写"中解放出来.     

生活大舞台 写话更精彩——低年级学生写话的几点尝试

写话是小学低年级语文教学的重要组成部分,也是学生写作练习的起点与启蒙,好的写话教学能有效激发学生的写话兴趣,为学生今后的写作打好基础。如何更好地开展写话教学,提高低年级学生的写话兴趣,也是当前语文教师应当思考与探索的问题。     

生活让作文灵动起来

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”这就要求作文教学必须回归生活,以生活为源泉,即作文教学必须返璞归真。叶圣陶也曾说过：“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”如果没有生活这么丰富的源泉做后盾,又岂会有点睛的神来之笔。所以,笔者认为学生要写好作文、写出个性、写出独特的内容、写出灵动的作文,就必须与生活紧密联系起来。     

浅谈如何指导学生观察生活写作文

有一个学生在周记中这样写道：“周记,周记,惹人生气,没有材料,上那找去。”由此可见,他们在写作文时往往因为缺乏习作的材料而发愁。学生的习作材料从何而来？源于生活。实践证明大量的习作材料蕴涵在生活之中,观察生活是获取材料的有效途径。只有善于观察生活,才能从中发现可写的材料,并产生写作的欲望。因此,教师要有意识地创设情境,开展一些有益的活动,为学生创造有话可说,有材料可写的环境,培养学生的写作兴趣,激发学生的写作灵感。下面我就如何指导学生观察生活写作文谈谈自己的浅识。     

关注生活,培养学生写作兴趣

生活是学生写作的源泉,学生作文的内容主要采自于生活,学生写作的激情和兴趣也主要来自于丰富多彩的生活.生活越丰富,感情越真挚,学生写作的功底就越扎实.如何使学生学会感受生活,体验生活,在生活中收集写作素材,培养其对写作的兴趣,是摆在语文教师面前的重要课题.     

激发小学生写作兴趣,为作文教学撑起一片天

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点,但是作文教学却一直是个难题,本文以激发小学生写作兴趣为教学视角,来谈谈小学作文教学的有效策略,其主要内容主要包括:借鉴课文仿写,开辟写作捷径;激发表达欲望,挖掘习作源水;展开联想想像,焕发习作光彩。     

抓住练笔契机提高写作能力

一提到作文,许多学生抓耳挠腮、唉声叹气。尽管苦思冥想,仍无话可写、表达生硬、空洞无物。如何改变这种状况,让学生乐于写作呢？为了提高学生的写作兴趣,我在教学中从仿入手,巧抓各种契机,让学生初尝成功的喜悦,享受写作的乐趣。本文主要从挖掘文本,以仿促写;巧借课后练习,培养学生写作能力;借助综合性学习平台,让练笔走进生活;巧抓时机,激发兴趣四个方面来阐述如何抓住练笔契机,提高学生的写作能力。     

例说英语写作活动课的创设

英语写作是英语学习者必须掌握的一门技能,但学生往往谈"写"色变,畏惧写作。以一堂英语写作课为实例,就如何践行生本教育理念,构建任务导向型活动课程,并运用有效的教学手段,寓教于乐,激发和维持学生的写作兴趣和动机,切实提高学生的写作水平阐述了几点基本主张。     

谈低年级写作能力的培养

小学生的写作能力应早期培养,在学生们没有学会阅读以前,教师就应当重视、诱发学生的写作欲望,组织写作活动,使学生的写作和思维能力得到发展。在低年级进行写作练习,不但容易取得明显的成绩,有助于培养学生易于动笔、乐于表达的愿望,更能引导学生关注生活、热爱生活、表达生活,从而激发并保持他们对语文的学习兴趣,提高他们的语文综合素养。     

贴近学生生活是提高日语写作兴趣的关键——以江西农业大学南昌商学院为例

在日语学习中,“写”是必不可少的基本功,也是衡量学生日语水平的重要标准之一。但很多学生不愿去写,也不知道写什么。因此,培养学生日语写作的兴趣,成为日语写作课教学改革的当务之急。在本文中,围绕如何提高学生日语写作兴趣这一课题,笔者结合自身的教学经验,以“贴近学生生活”为切入点,从教学观念、教学内容、授课方式、讲评方式等方面进行阐述。     

如何激发学生的写作兴趣

如何培养和提高学生的写作能力？根据自己多年的教学实践,我认为有四个途径：写自身体验,唤起写作兴趣;用灵活多样的指导,激发写作兴趣;指导学生多途径积累素材,培养写作兴趣;评改激励,提高写作兴趣。’     

浅谈语文教学中的阅读与写作

语文是生命之根,语文教学就是对生活的诠释。阅读与写作是语文教学中最主要的两个教学环节。二者相辅相成、密不可分。如果把知识比作大海,语文就是小舟,教学方法就是海水的源泉,阅读与写作就是浪花,这艘小舟要想在浩瀚的大海中,到达理想的彼岸,需要浪花的推进与帮助。语文阅读教学中体味写作技巧,写作中积累并注入阅读丰厚的语言知识,以读促写,以写促读,是学生学好语文并提升语文素养的关键。     

生活——作文灵动之源

学生作文来源于生活,积蓄于生活。作文就是学生通过手中的笔来再现生活、描绘生活。老师应引导学生关注生活自然,创设一定的情境,捕捉特定瞬间,让学生积极参与生活实践,在生活中广泛＂采蜜＂,激发其表达的欲望,那么,情感就会自然流露,写出来的文章必定会生动、活泼,充满灵性。     

让作文成为孩子生活中的梅林

小学三年级是作文教学承上启下的重要阶段,作文的要求比低年级的写话高出一个层次。由于学生刚迈入门槛,容易对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。俗话说"兴趣是最好的老师",只有学生对作文产生了兴趣,才会积极主动、心情愉快地去学习写作。为此,我们应以培养学生的作文兴趣为出发点,为学生创造比较丰富的生活,使其获得较多的感性认识,获得取之不尽的写作源泉,兴趣盎然地踏上作文的成功之路。     

设置问题情境 催发问题解决

问题既是科学探究的起点,又是激发深层动机的源泉。学生只有真正产生了问题,才会积极地去探究,寻找问题的答案。所以,创设问题情境是学生有效开展科学探究活动的保证,教师为学生创设问题情境,可以大大激发学生的探究欲望,促使学生真正地去主动探究,从而激发学生对科学探究的深层动机。     

设置问题情境 催发问题解决

问题既是科学探究的起点,又是激发深层动机的源泉。学生只有真正产生了问题,才会积极地去探究,寻找问题的答案。所以,创设问题情境是学生有效开展科学探究活动的保证,教师为学生创设问题情境,可以大大激发学生的探究欲望,促使学生真正地去主动探究,从而激发学生对科学探究的深层动机。     

实验教学在培养大学生对《无机及分析化学》的学习兴趣中的作用

学习兴趣是学生学习入门的先导,是促进学生努力学习的内在动力,也是激发、维持学生学习动力的源泉。因此,教师在教学中必须把培养学生学习兴趣,激发学生求知欲望作为重要任务。本文主要针对学生的实验课中采取以学生为主导,实验的设计、操作、观察、结果等环节都让学生亲自完成的教学手段,来培养学生学习化学知识的兴趣,并形成稳定的学习动机等方面进行论述。