教育权力与儿童自由

当前整个教育系统因为没有正确处理儿童自由与教育权力的辩证关系而走入了歧途,不仅没有实现预期的实践之效,而且导致了对儿童自由的错误阐释。应该肯定教育权力的正当性并保证其在促进儿童自由发展中不可或缺的地位,两者在教育实践中统一的基础是教育的根本使命,即促进儿童的成"人"。     

作为自由之翼的学科规训权力--论学术自由的本体性基础

学术自由是高等教育的“要塞“。但是传统中对于学术自由合法性的论证不外乎两种很成问题的逻辑程式；把学术自由或作为一种信仰，或者作为一种工具。其实，学术自由的本体性基石在于，高等教育在九十世纪初逐渐建立了一种可以在自身范围内独立自主地调控“学以致学“内部循环的学科规则 训制度。以该种制度为基础的学科规训权力能够依据特定的学科“范式“，从根本上捍卫学术自由。     

关于高校学术权力弱化问题的思考

学术是大学的本质之所在；自由是学术的基本要求。学术权力来源于学者对某一学科知识领域的专长，它是大学的生命力。当今大学学术权力呈现日益弱化的趋势，强化学术权力，提高大学的学术气氛，对深化大学改革，促进大学发展，实现世界一流大学的梦想有很大的现实意义。     

自由与权力的衡平——民事行为成立与有效的价值取向

本通过探讨民事行为之成立与有效的本质差别，进而从行为权源、行为目标等方面分析了二不同的价值取向，民事行为之成立一般体现行为人意志，而民事行为之有效则是公权力对私法自治的管控与衡估。     

关于高校学术权力弱化问题的思考

学术是大学的本质之所在;自由是学术的基本要求.学术权力来源于学者对某一学科知识领域的专长,它是大学的生命力.当今大学学术权力呈现日益弱化的趋势,强化学术权力,提高大学的学术气氛,时深化大学改革,促进大学发展,实现世界一流大学的梦想有很大的现实意义.     

美国大学中的行政权力及其对教师学术自由的影响

大学教师的学术自由在当今社会受到越来越多的制约,除了外部社会对大学教师的学术工作提出各种要求外,大学内部的行政权力也对教师的学术自由限制得越来越多。本研究主要通过美国大学的情况,分析大学行政权力影响教师学术自由的历史、表现以及原因,目的是要从保护学术自由的角度出发,让人们更深刻地认识到当今大学行政权力在学术活动中所扮演的角色和地位,从而进一步改进大学管理及其制度,以利于大学中学术的发展。     

关于行政自由裁量权的讨论

行政法学在我国是一门新兴的学科。学们围绕行政自由裁量权、古代有无行政法、行政合同、行政与行政权等重要范畴和问题进行了广泛而深入的讨论。这些讨论对于建立我国的行政法学理论体系和行政法制度，实现依法行政具有重大意义。     

政治权力影响和干预学术自由的正当性理据

事实与价值的相互缠结与相互蕴涵决定了学术研究的价值本蕴,学术研究的价值本蕴为学术自由的正当性提供了内在的价值理据。政治权力获得正当性在于它所具备的价值要件与价值理据。从归根结底的角度看,自由的学术研究与正当的政治权力有着本质相同的价值要件与价值理据,即人与社会的生存、发展、和谐、幸福、自由等政治核心价值。自由的学术研究与正当的政治权力所具备的本质相同的价值理据以及学术自由与政治核心价值的内在联系决定了政治与学术不可能绝然二分,也决定了政治权力影响和干预学术自由是否具备正当性在于这种影响和干预是否符合政治核心价值以及符合的范围与程度的大小。     

社会秩序与公正及个人自由

本主要讨论由霍布斯、卢检验和托克维尔提出的社会秩序概念。之所以对这个概念重新审视,是因为它不仅一直是社会理论中的主要议题,而且对理解由于参与全球化进程所带来的社会两极分化等不稳定因素极为重要。这中间最核心,也是最基本的问题是：是什么把社会凝聚在一起？霍布斯的回答是专制政府,而卢梭和托克维尔则认为公正和自由应该放在首位。本着重展示了这3位思想家关于“公正”和“自由”与社会秩序之间关系的分析。     

权力的制衡与积极的自由——美国1965年“初等与中等教育法”的制定及实施过程分析

1965年美国“初等与中等教育法”是美国教育史上的重要立法，其内容涉及“贫困”和“种族歧视”两大社会问题，因而在其制定和实施过程中党派之争、种族之争以及其他各种力量之间的较量和冲突表现得十分明显。该法案的出台及实施过程展示了“权力的制衡”、“积极的自由”这样一些美国社会教育决策的基本特点。     

教师权威与学生自由

要实现教育过程中的师生民主与学生自由就必须对教师权成进行审慎的分析和合理的把握。教师权威即教师所拥有的使人信从的力量，教师权威不同于教师权力。自由不意味着不受任何约束和限制。教师权威与学生自由并非相互排斥。教师作为管理者拥有权威能保障绝大多数学生的真正的自由，教师作为引导者拥有权威能增强学生获取自由的力量。问题的关键是怎样树立合理的教师权成以确保真正的学生自由。     

试析大学权力结构的重组

高校的权力结构是二元结构形式。目前对学术权力与行政权力的理解见仁见智，在权力行使过程中也就出现权力失范现象，行政权力泛化于学术权力之上，造成权力失衡，影响高校学术品位的提升。章在对两种权力的内涵予以界定后，分析了权力失衡的现状、产生的原因，并对高校权力结构的重组提出实施策略。     

略论大学的自由学术和学术自由

大学自由学术和学术自由的理论源头可以追溯到亚里士多德和康德。亚里士多德认为作为理论原理的哲学知识就是自由学术;康德则认为应该在大学中给本身就是目的的"哲学部"以充分的学术自由。其实践意义在于形成西方大学重视理论知识的理性文化,奠定学术自由的制度保障。以此意义反思中国的大学教育,我们的大学存在文化短板与制度缺陷,既不重视理论知识的价值,也没有良好的学术自由制度保障,需要进行文化变革与制度创新。     

福柯的权力理论与治理方法

权力一直是当代政治思想的重点问题.福柯的权力理论是对传统权力理论的一次全新探索.通过将权力看作力量关系,福柯的权力理论不仅弥补了传统权力理论将权力与支配等同的缺陷,还能够同时分析国家的宏观机制和局部的微观实践;同时福柯的权力理论还提出了一种权力下的自由的新型自由实践理论.本文通过阐释福柯权力的基本理论假设,理解其权力理论对现代权力理论的突破之处,并指出其理论对现今政治理论具有的启发意义.     

我国高校学术权力弱化的原因及对策研究

针对目前我国高校管理具体实践中学术权力被忽视、被弱化的情况,本文从学术权力行使的必然性和必要性出发,描述当前我国高校学术权力弱化的表现,并全面剖析了学术权力弱化的原因,最后提出高校学术权力实施保障的对策建议：一是摆正政府对高校管理的关系,提高高校办学自主权;二是正确处理高校内部学术权力与行政权力的关系;三是建立健全学术保障机制,加强学术管理;四是营造良好的学术氛围,保障高校知识权威的地位。     

权力的制衡与积极的自由:美国ESEA(1965)的制定及实施过程分析

1965年美国“初等与中等教育法”是美国教育史上的重要立法,内容涉及“贫困”和“种族歧视”两大社会问题,因而在其制定和实施过程中党派之争、种族利益之争以及其他各种力量之间的较量和冲突表现得十分明显。该法案的出台及实施过程展示了权力的制衡、积极的自由这样一些美国社会教育决策的基本特点。     

学习自由：涵义、限度与可能

学习自由对大学生的学习发展具有重要意义。但由于各种权力和利益因素的制约，大学生难以享有浪漫主义的“选择学什么”的自由和“形成自己的思想”的自由。现实主义的道路是通过调整有关主体的关系、态度和行为方式，扩大学习自由的空间。     

迈克尔·奥克肖特的自由观

奥克肖特是一位保守主义的代表，其自由观不正面阐述自由是什么，而是从自由存在的条件和自由的对立面来反衬他所要追求的自由——自由亲和制度和自由友善的传统。     

教师自由与教师权威

教师自由和教师权威是教育领域中探讨的两个重要问题,近年来也越来越受到关注。不过对二者的研究都是独立进行的,本文尝试将二者结合起来加以比较,找到二者之间的内在紧密联系和二者中存在的一些共同之处,比如他们和教师权力的关系、与学生自由的关系等等。对教师自由和教师权威的研究,必定也会带来一些师生关系方面的反思。