五年制初等教育专业化学教学现状分析

五年制初等教育专业旨在培养符合时代需要的小学教师。化学是该专业一门基础课程,为培养优秀小学科学教师奠定重要基础。2017年2月15日刚刚出台的小学科学课程标准指出:要从小学一年级开始就开设科学课程,预示着国家对小学科学课程越来越重视。化学是科学课程的重要组成部分,如何上好化学课,提升学生的科学素养,是该专业人才培养过程中需要注重的问题。文章对五年制初等教育专业的化学现状进行分析,通过剖析教学过程中教师与学生出现的各种问题,为更好地完善五年制化学教育及初等教育其他学科提供必要的依据。     

参与式研修:小学科学区域教研方式的变革追求

小学科学教师的研修是教师为了适应新的课程变化和教育需求,"参与式研修"活动是一种有意识、有目的,持续的、能够反思小学科学教育实践的活动,是可以切实提高小学科学教师专业素养、地位和提高学生科学素养的活动。本课题组教师对太仓市小学科学各级教研活动的具体开展情况进行了深入调查和研究,发现问题,分析成因,寻找对策。     

农村小学科学教育“先天不足”现状及对策

目前,小学科学这门学科的地位仍在"三线"上徘徊(一线是语文、数学、英语,二线是音乐、体育、美术,三线是思品、科学、综合实践),小学科学教师师资力量薄弱的现状注定了小学科学这门学科的"先天不足"。笔者从事小学科学教育近16年,即便是现在走上管理岗位仍感到"势单力薄",在小学尤其在农村小学科学教师队伍的现状不容乐观。     

小学科学教学中如何培养学生的探究能力

随着新课程改革的不断推进及深入,对小学科学的教学提出了更高的要求。在以往的小学科学教学中,小学科学教师通常都是采用传统的"一言堂"、"灌输式"的教学模式进行教学,将小学科学学科中的科学文化知识传授给学生,而忽视了学生能力的发展和培养。面对着新形势下教育教学对于小学科学教学提出的新要求,在小学科学的教学中,作为一名优秀的小学科学教师,应当及时更新自己的教学理念,在教学的过程中充分贯彻"以人为本"的教学理念,站在学生的角度和立场上去思考问题和解决问题,做到充分地尊重和理解学生,在小学科学的教学中注重学生能力的发展。本文主要针对小学科学教学中如何培养学生的探究能力作了简要的阐述。     

高师学生教育实践的必要环节

教育见习是高等师范学校学生从学习教育理论到教育实习之间的过渡环节,是教师专业化成长的转折点,它对于新教师专业胜任力的提升有承前启后的作用。本文从分析教育见习的必要性和意义入手,提出了教育见习的实施策略,以有效促进高师学生专业胜任力的提升。     

转型高校“双师双能型”教师教学能力存在的问题及对策

"双师双能型"教师教学能力提升问题是现阶段地方本科高校转型的重点、难点和焦点,面对转型高校"双师双能型"教师教学创新能力缺乏、专业理论教学能力滞后、实践教学能力薄弱问题,营造提升"双师双能型"教师教学能力的环境与制度,旨在为转型高校教师教学能力的提升提供科学参考。     

小学科学教师专业培养与师资建设——以衢州小学科学教育师资现状为例

提高小学科学教师的专业素养是实现培养小学生科学素养的根本措施。本文通过对衢州地区小学科学教师现状调查,发现该地区小学科学教师专业知识发展的起点较低、科学学科知识掌握程度一般、教师专业知识发展的支持环境较差、教师参加的培训与教研活动较少等问题,为培养和提高衢州地区小学科学教师的专业素养寻找科学有效的策略进行深入探索。     

小学语文作文教学的有效途径研究

小学语文教学为培养小学生形成综合文化素质的重要学科,其体现了不同于其他学科的人文性以及工具性特点。针对小学生年龄特征与心理需求科学开展小学语文教学成为一线教师主力研究的重要内容。而作文教学为小学语文之中的重要一环,可锻炼学生掌握一定的写作技能,养成终身写作的良好习惯。因此,本文针对小学语文作文教学展开研究,制定了科学有效的应对策略。对提升小学语文教学水平,推动学生文明、健康成长发展,有重要的实践意义。     

科研促教学 实现跨越发展

<正>楚雄师范学院是云南省属全日制普通本科高校。2001年5月,经国家教育部批准,在原楚雄师范高等专科学校和楚雄民族师范学校合并基础上组建成立。2009年荣获中央文明委授予的"全国文明单位"称号,是当时云南省高校中第一家获此殊荣的学校。2010年通过国家教育部本科教学合格评估。2014年被教育部列为"全国卓越中小学教师培养计划"国家级项目单位。2015年获批为云南省地方大学应用型整体转型改革试点高校。     

小学科学教育专业建设的构想

小学科学教育专业是一个新专业,我们在进行专业教育教学改革的探讨和实践中,确定了小学科学教育专业特色发展的整体构想,扎扎实实提高专业建设水平,为基础教育输送高素质小学科学教师。     

小学教育专业师范生PCK中“学生知识”调查及培养策略

教师作为一种专门化职业,需要具备专业知识,而舒尔曼提出学科教学知识(PCK)是教师专业化发展所必需的知识,是教师在真实的教学实践中所需要和使用的知识。“学生知识”作为学科教学知识(PCK)的纽带,对于其他构成要素的发展具有重要意义,需要引起重视。本研究结合问卷调查法及数理统计分析法对小学教育专业师范生对“学生知识”的内涵和影响因素进行调查,提出优化小学教育专业师范生“学生知识”的有效对策。     

法国巴黎高等师范学校代表团访问国家自然科学基金委员会

2004年2月27日,国家自然科学基金委员会副主任沈文庆院士会见了法国巴黎高等师范学校代表团一行5人。巴黎高等师范学校校长Gabriel Ruget教授是自2001年以来第二次率团来我委访问。法国来宾表示,法国科教界非常重视深入发展对华的科学合作、     

体悟工作坊:小学科学新教师专业成长路径的创新性研究

近几年来,随着专职科学教师的增多,"小学科学新教师专业成长"的问题也越来越凸现。新教师的专业成长如果完全依靠自我的努力,而不借助于外在的必要的培训也是非常困难的。本文拟通过"体悟工作坊"为新教师增设学习教育教学经验的机会,让新教师拥有与教学生涯同步的经验,体验理论与实践的有效融合,加速其成长。     

“小学语文课程与教学论”教学改革略谈

"小学语文课程与教学论"作为高等师范院校小学教育专业的专业基础课程,具有教学理论学习与教学实践能力培养相结合的学科特点。在课程建设中,突出"实践为先"的基本理念,培养师范生教育教学实践能力,大力推进教学方式方法改革,可以有效地提高师范生职前教育的质量。     

让小学科学教学妙趣横生

新课程标准对于小学科学学科有着明确的要求,强调科学教学应着眼于学生的发展,创造一个充满活动的学习乐园。优化科学课堂教学模式,努力打造充满生机与活力的高效课堂,是科学教师在新课程理念下对课堂教学的理想追求。在小学科学课堂教学中,要根据小学生的身心特点及课堂教学实际情况,对他们进行因材施教,把枯燥无味的科学课堂灵活地打造成一个以"趣"为主的课堂。     

浅析信息技术和小学科学学科整合的策略

所谓信息技术和小学科学学科的整合指的是在秉持新的教育理念和教育思想下,教师运用电子计算机、网络等信息技术将教学中的科学学科内容呈现出来,使小学科学学科和信息技术的结合更加一体化,从而给学生营造一个更加理想和与时俱进的学习环境。随着新教育理念的不断推行,将信息技术和小学科学学科整合起来符合当前素质教育的基本要求。     

德功言——谈小学科学教师的专业价值

“小学科学教师的专业价值”到底是什么?或许会有多种理解和认识。我认为小学科学教师的专业价值体现在“德、功、言”三个字上。科学教师应让学生成为终身热爱科学的好学者,培养学生良好的科学素养,不断追求自身的专业发展。     

小学科学课堂有效实验之我见

小学科学是以实验为基础的学科,不进行实验和探究,就无法体会到探究的乐趣,也无法学到科学知识。小学科学教师应该在小学科学课堂教学中提高实验的有效性。     

努力实现四“化”,提高乡镇小学科学课质量

提高乡镇小学科学课的质量,不妨从以下四"化"做起:教育主管部门对科学教师的管理要实现"制度化",对乡镇小学科学教师加大培训力度,使之逐步达到"专职化";科学教师则要努力学习,做到科学实验"规范化",科学教学"活动化"。     

把握校外资源,拓展科学教学空间

小学科学教学主阵地跟其他学科一样,是在课堂。校内的教学资源为课堂教学提供了有力的帮助,为科学教学提供很好的支撑;科学教学还有更重要的生命力就在于课外,科学教学有许多任务需要在课外完成,这就需要科学教师能够从细微做起,有效把握好校外资源,不断拓展科学教学空间,提升科学教学水平,发展孩子综合素养。