初中文言文教学的几点思考

在初中文言文教学中,不仅要让学生学懂几个文言句子,能解几个题,而且还要以文言文中的传统文化为重点,在激发学生兴趣的基础上去引导学生展开探究,让学生能在文言文学习中真正获得思想的熏陶,情感的培养,这样的文言文教学才会更加有效。     

让中职文言文教学返璞归真——由《子路、曾皙、冉有、公西华伺坐》的教学谈起

像中学文言文教学一样,中职文言文教学也过于注重字词句的讲解,而学生却听得昏昏然欲睡.学生厌恶难解的文字,根本无法领略古人的智慧.如何让中职语文文言文教学走出困境,让学生真正学得古典文学的精髓,这是值得每位中职语文教师思考和探索的问题!本文从自身的中职语文教学实践出发,结合教学《子路、曾皙、冉有、公西华伺坐》的具体例子,提出自己的做法,让学生快乐学习,让文言文教学返璞归真.主要从五个方面进行阐述.     

初中文言文教学生活化的策略

文言文虽然蕴含着丰富的民族文化精髓,但是文言文的教学却比较单调、枯燥,不易激发学生的学习兴趣。初中文言文教学的重点是让学生理解、接受中华民族优秀的传统文化,本文就如何提高初中文言文的教学质量,提出了生活化的教学策略。     

小学语文课堂中的文言文教学

纵观小学教材,教材中没有一篇真正的文言文阅读篇目,让文言文阅读成了一块处女地,亟待开发与实践。小学语文阅读需要不需要文言文以及如何做好文言文阅读教学,在实践中出现了去文言化、中学化、思想化等操作误区,本文拟从儿童和语用两个阅读视角出发,探讨文言文阅读的课堂策略,呼唤文言文真正走进儿童的阅读视野。     

思维导图在中职文言文教学中的运用——以《师说》为例

针对当前中职文言文的课堂现状,越来越多的中职教师开始尝试改进文言文教学方法。本文以《师说》为例,结合思维导图在中职文言文阅读中的运用,尝试用思维导图这一全新的图形思维工具,开发学生的大脑,增加中职文言文教学的趣味性和直观性,让枯燥难懂的文言文成为鲜活的、可被快速记忆并理解的内容,真正激发中职生学习文言文的主动性。     

浅谈初中语文文言文教学的有效方法

学习文言文关键是发挥学生的主观能动性,挖掘学生学习文言文过程中的闪光点,尽量为师生之间、学生与学生之间的互动创造条件,化枯燥为形象,化无趣为有趣,化困难为容易,让师生都从学习文言文的苦恼中走出来。     

文言教学探究之趣味文言

传统文言教学中,学生学习文言存在消极心理,文言教学的功能远未达到。本文探讨了如何变僵化文言文教学为活化文言文教学,让文言教学充满趣味,以文言文特有的魅力去吸引孩子,让孩子们成为学习文言的主人。     

高中文言文研究性教与学

1提出主张的原因1.1　学生学习文言文的兴趣低,学习效果差高一时,相当一部分学生文言基础差或者认为文言文学来无用,怕学甚至讨厌学文言文。传统的教师串讲、学生听讲的文言教学模式与“教师主导,学生主体”的教育理念背道而驰,会让学生更加对文言失去兴趣。兴趣是最好的老师。让学生参与,发现问题,分析问题,解决问题,从研究性学习中获得成就感,是让学生产生兴趣的最有效方法。     

让学生爱上文言文

＂兴趣是最好的老师＂,当前的文言文教学,应该注意学生兴趣的培养,要改变原来呆板的教学方式,充分调动学生学习文言文的积极性,努力让学生爱上文言文。可以采取一些小活动来提高学生学习文言文的积极性,如进行朗读比赛;放下架子,走到学生中间;以比赛的形式检查学生的学习情况。经过几年的摸索,效果不错。     

初中文言文教学ABC

文言文教学是语文教学的重要环节之一,语文教师应该站在让学生"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,吸收人类优秀的文化营养"的高度,用不浅易的准备和浅易的教学方法来教浅易的文言文,那么整个文言文教学就会真的显得浅易了。     

高中文言文教学的有效策略

在文言文教学中,很多教师主导一切,学生的主体性未能得到体现,学生只能被动地学习文言文,甚至有些学生产生了抵触情绪。那么,教师如何在文言文教学中体现学生的主体地位,让学生真正成为学习的主人呢？笔者建议,不妨从以下几方面入手：     

文言文教学创新浅探

"文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’"。尤其是初中文言文教学走进了教师照本宣科译课文、学生文白对照死记硬背的死胡同,既掩盖了这些传世美文之美,又使学生对文言文产生了畏惧厌学心理,严重挫伤了学生学习文言文的积极性。通过问题激趣,古为今用,主角反串,古今比较等方法调动学生学习文言文的积极性,在培养学生学习的兴趣的基础上,教师辅以恰当的引导,让我们的文言文课堂活起来。就能打破农村乡镇中学文言文教学古板僵硬的模式,既能够培养学生学习文言文的兴趣,又能比较深入地理解现代汉语。学生就能和我们的"之乎者也"交上朋友。     

让“枯燥”的文字“灵动”起来——在文言文教学中运用“活动单导学”模式的初探

<正>社会经济的不断发展和历史的变迁,使得古文字逐渐被淡化。学生在学习文言文时,总觉得严重脱离实际,学起来很枯燥。可是,文言文毕竟在我国的文化遗产中有着举足轻重的地位,《语文新课程标准》里也明确要求每一个初中生能阅读浅易的文言文。"怎样让枯燥的文字灵动起来""怎样让呆板的课堂活泼起来",也就成了每一个语文教师需要思考的问题。     

初中语文文言文教学策略研究

初中阶段是学习文言文的起始阶段。特别是初一学生,学习文言文有一定难度,兴趣、信心和方法、技巧在很大程度上是他们学好文言文的重要因素。具备了浓厚的兴趣和充足的信心,学生就可以积极主动地去学习,产生强烈的求知欲,而掌握了正确、科学的方法和技巧,学生就可以少走弯路,提高学习效率,获得事半功倍的效果。近几年来,笔者在初中文言文教学中进行了一系列的探索和试验,起始课“导出兴趣,让学生想学”,教学中“授之技法,让学生会学”,复习时“品评意韵,让学生乐学”。收到较好的教学效果。现将有关这方面的情况作一下总结。     

高中语文教学中的文言文的学习要点

文言文是我国五千年文化的瑰宝,也是高中语文课的重要组成部分,是我们语文学习当中的重点。文言文不仅可以让我们了解我国古代的社会背景和文化,有很高的历史研究价值,也有助于提升我们的语文应用能力。学好文言文不仅可以提升自身的气质,同时也是对我国悠久历史文化的传承。本文就高中语文教学当中文言文的学习要点做出了总结和思考,希望与广大的同学共勉。     

高中文言文教学之我见

人教版的高中语文教材,选取了大量中国古代的优秀诗文,其所占比重和初中语文教材相比大大增加,文言文教学的深度广度难度随之有了较大的增加．新课改对文言文学习的要求,一是让学生在借助注释和工具书读懂浅易文言文作品的基础上,体会其中蕴涵的中华民族传统精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础;     

文言文教学浅思

针对当前文言文教学中存在的实际问题,分析原因,寻求解决这些问题的切实可行之法,即消除学生思想上的误区,改进教师的教学方式,重视诵读,培养语感,注重体悟,提高学生的审美情趣,充分调动学生学习文言文的主动性和积极性,同时应紧密联系实际,古为今用,让学生在参与中感受到文言文的实用及魅力所在,学中有乐,乐中去学,在愉快的学习中汲取祖国传统文化的精华,并且提高应试中的文言文得分。     

走出文言教学的“瓶颈”

文言文教学一直是语文教学的"瓶颈"问题。笔者以一堂文言课教学为例,反思并确认了中职校文言教学的意义及对培养中职生文化素质的作用,挖掘文字蕴含的文化内涵,让文言文闪现出现代意识、社会智慧的光彩。     

激趣导读学文言

在文言文教学中,教师应根据学生的年龄特点,遵循学生的认知规律,采用灵活多变的教学方式,选取精当的教学策略,创设轻松愉悦的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生与文本对话,充分感悟文言文的精炼神韵,全面提高学生的语文素养。     

以趣激效,穿越文言文教学死角

文言文教学需要创新,教师应站在素质教育的高度,为学生构建宽松的学习环境,在课堂内外加强诵读,鼓励质疑,以此增强学生对文言文学习的兴趣,然后通过开展竞赛,课外延伸阅读等形式,让学生在阅读实践中把文言知识巩固加深。