浅谈游戏在幼儿教育中的重要性

著名的教育家陈鹤琴先生说过:"游戏是儿童的生命。"游戏活动是幼儿一日活动中不可缺少的内容,是教师在教育教学活动中常用的手段,更是幼儿喜爱的活动形式。幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行,丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象,是幼儿的一项基本活动,游戏有助于增强幼儿身体素质,有助于幼儿身心健康、和谐发展。游戏是一个培养幼儿兴趣,建立他们正确的人生观价值观的地方。     

幼儿游戏有效教学策略研究

游戏是幼儿在幼儿园的基本活动内容,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究表明,游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质能够得到更快更好的发展。而幼儿在游戏时又离不开教师的组织和参与,教师是幼儿游戏的支持者、参与者与合作者。在游戏过程中,教师要针对儿童游戏情况正确指导幼儿游戏。     

用游戏的方法让幼儿学语言

语言是思维工具,也是社会交往的工具,是幼儿社会化、个性化发展的重要标志。游戏在幼儿语言活动中的形式是多种的,为幼儿营造充满情感的游戏活动气氛,能活跃幼儿的思维,激发幼儿的好奇心和求知欲,培养幼儿听说能力。在活泼有趣的游戏活动中达到发展语言的目的和人际交往能力。基于以上原因,我利用游戏手段在幼儿园语言活动中进行了研究和探索。     

幼儿教育游戏化的策略思考

游戏是幼儿的基本活动,幼儿天真烂漫,最喜欢游戏活动。让幼儿在游戏中玩,在玩耍中学习,激发幼儿的学习兴趣和主体性,使之有所发现,有所创造。     

幼儿园创意游戏活动课程的开发和实施

《指南》提出:游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径和手段。游戏的目的不仅仅在于让幼儿"玩",而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。幼儿园创意游戏活动课程,是指以幼儿为研究对象,从课程的角度出发,对创意游戏进行系统的设计、实施的一系列活动的总和,是能激发幼儿自主参与、启迪幼儿心智的教育实践活动课程。我们在工作实践中开发和实施创意游戏,为幼儿的全面素质的提高服务。     

游戏化课程的实践探究

"游戏是幼儿基本活动",幼儿最喜欢的是游戏,引导幼儿在游戏中感知和体验,能够更好的调动幼儿的兴趣和积极性,让幼儿在游戏中有新的发现。     

谈幼儿游戏中的材料调整

幼儿是以游戏为生命的,游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要手段。教师要按幼儿的发展目标为其创设适宜的游戏环境。虽然环境因素不能直接决定幼儿的发展,但它是一种隐蔽的潜能,可以通过幼儿活动这一中介对幼儿的发展产生巨大的影响。游戏环境是儿童游戏发生的背景,它将直接关系到幼儿游戏的品质和幼儿游戏体验,因此创设一个能满足儿童游戏需要的环境至关重要。角色游戏是一种幼儿自主创造性活动,其环境创设对幼儿发展的促进更具潜力,显得尤为重要。     

角色游戏促进小班幼儿智能发展

角色游戏是幼儿一日活动中的主要内容,能促进幼儿智能的发展,教师必须重视对幼儿尤其是小班幼儿游戏活动的组织和指导。     

寻找天性 回归本真

爱玩是幼儿的天性,游戏是玩的基本的活动,是幼儿特有的活动,更是幼儿自主的学习。游戏与幼儿教育是紧密相连、密切相关的。因此,作为幼儿园教师的我们,应顺应幼儿的本性,因地制宜、因材施教,让幼儿快乐地游戏,从而促进幼儿快乐地成长。     

我的游戏我做主——浅谈幼儿园自主游戏的开展

游戏是幼儿最基本的活动方式,作为幼儿园的基本活动,游戏就有了两类:一类是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的自主游戏;一类是教师组织的,以完成教育教学任务为目的的教学游戏。本文主要探讨了一些让幼儿真正的自主游戏的方法。     

让游戏在互动中更精彩

游戏是幼儿最基本的活动,也是幼儿最喜爱的活动。在游戏中孩子不仅能获得情绪上的满足,还能获得学习经验和能力。本文围绕"怎样让孩子们在游戏活动中获得多方面的经验和能力"这个问题,结合自己班级的游戏活动案例,寻求游戏活动中最佳的互动策略,促使幼儿游戏活动中的互动更精彩、更有效。     

创设游戏化环境 实践游戏化课程

随着教育观念的转变,我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系,"以游戏为幼儿园基本活动",推进幼儿园课程生活化、游戏化的进程。游戏是幼儿智力发展的动力,是扩大和丰富幼儿知识经验的主要活动,是发展幼儿各种能力的有效手段。实施游戏化课程,在游戏中启发幼儿的智慧,帮助幼儿身心健康和谐,全面的发展。     

让区域游戏更加接地气儿

幼儿的天性就是玩,游戏是幼儿生活当中必不可少的部分,也是幼儿接触各种事物的重要过程,幼儿可以在游戏当中学习到很多的东西,对促进幼儿良好发展有着非常大的帮助。而对于区域游戏来说,是幼儿获得更多知识的一个重要的渠道,因此在开展区域游戏活动时,应该有效将生活化内容融入到其中,进而能够让具有生活化特点的区域游戏更加让幼儿接受,从而在活动当中提升幼儿的整体能力,促进幼儿未来良好发展。     

在自主游戏中培养幼儿创新精神的研究

创新是一个民族进步的灵魂,关系着一个国家的命运和前途。幼儿作为国家创新人才的后备力量,在创新中扮演着重要的角色。所以创新精神应该从幼儿开始培养,幼儿时期的活动以游戏为主要活动,特别是自主游戏。幼儿在游戏中体验快乐,增长知识和经验,获得各种能力的发展,自主游戏活动成为培养幼儿创新精神的重要渠道。     

幼儿园小班如何开展自主性游戏活动

教师在幼儿游戏过程中,应该根据幼儿的年龄特点,对游戏材料的投放、游戏活动的交流讨论都应遵循幼儿思维的发展规律,循序渐进地开展游戏活动。如果教师在活动中一味地根据自己的主观意识设计活动内容,非但不能提高幼儿的游戏水平,甚至还会阻碍幼儿游戏发展的水平。教师在指导新入园幼儿的游戏时,应做一名有心人,根据幼儿的年龄特点,了解幼儿各方面的发展水平,尊重幼儿的兴趣和愿望,充分发挥教师的指导作用,体现幼儿的自主性、创造性,让幼儿按着自己的想法自主地进行游戏。     

浅谈区域游戏中幼儿规则意识的培养

当前幼儿普遍缺乏规则意识,游戏是幼儿园最基本的活动,区域游戏是幼儿一种重要的自主活动形式,深受幼儿的喜爱。我们不能采用言语说教的方式来教育孩子,可以通过各种类型的游戏,促进幼儿规则意识的培养和执行。     

刍议幼儿园幼儿游戏活动的主要策略

游戏是幼儿的基本活动,是幼儿以自己独特的方式对现实进行同化的活动,它总是在幼儿已有经验基础上展开的,所以最符合每一个幼儿的身心发展水平,让幼儿在游戏中,在玩耍中学习,激发幼儿学习的兴趣和主体性,让幼儿在游戏中有所发现,有所创造,快乐成长。     

无声的教育浸润

幼儿的科学游戏,是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品,进行带有游戏性质的操作活动,简言之,就是能够让幼儿获取有关科学学习经验的游戏活动。幼儿在科学游戏中,既有外部的操作感知和身体运动,以满足幼儿活动的需要;又有内部的智力活动,要求幼儿努力进行思考;两者有机结合,既符合幼儿的年龄特点,又能达到科学游戏的目的。     

幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用

游戏是幼儿的游戏,随着课程改革的不同,游戏化教学已经成为幼儿园教学的主要形式。而结合《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习相对划分为:健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域。其中的艺术领域包含了:美术活动和音乐活动两块内容。其中,音乐领域便可划分为:歌唱活动、欣赏活动、集体舞活动、打击乐活动、韵律活动。现如今,如何更好的帮助幼儿进行歌唱活动、韵律活动的学习?经过不断的探索、反思、研究,总结,我们感受到利用游戏的方式向幼儿展示活动。通过制作不同的课件,让活动内容动起来,不仅能有效的帮助幼儿理解歌词大意,记住歌曲旋律,进行韵律活动。同时,还能很好的促进幼儿活动的积极性,幼儿不会出现"厌倦"的状态。因此,游戏参与教学活动已经成为幼儿生活和学习的一种重要途径。《纲要》中指出,幼儿在幼儿园的一日活动,应以游戏的方式进行。作为教师和家长的我们,应充分的接受和理解幼儿的这种行为方式。我们通常认为,让幼儿"玩",他们才有游戏的感觉。通过多次的观察发现,幼儿在利用游戏进行学习活动时,也有游戏的快感在其中。换言之,幼儿更愿意教师利用游戏对其进行集体教育。     

班本课程中的“玩”与“学”——浅谈班本课程与游戏活动的融合

游戏是幼儿的基本活动,如何将游戏与班本课程融合,让游戏成为幼儿开展班本活动的延伸,并与班本活动有机结合,不断生成新的游戏内容,促进幼儿积极、主动、富有创造性地发展,已经成为教师关注的问题。本文从角色游戏、区域游戏、体育游戏这三方面来结合实例来谈一谈与班本课程的融合。