双语课因果性解释语篇的功能分析

因果概念和解释是学科知识中最重要的内容。运用韩礼德系统功能语法理论分析大学双语课上所使用的教材文本语篇的特点,以及教师对教材中的因果性关系进行解释时所使用的词汇语法结构。结果发现：为了帮助学生更好地理解教材文本语篇因果性解释中语法隐喻的意义,教师使用了一系列下行性功能重塑语,即把高级复杂的语法结构转换成简单的一致式语法结构。此发现对中国双语教学具有一定的启示。     

浅谈量子力学因果性

运用马克思主义哲学原理,对爱因斯坦和玻尔关于量子力学的因果性的观点进行系统评述,从而阐明量子力学中的因果性是客观存在的。     

大卫·刘易斯论因果性

现代哲学对于因果概念的讨论受惠于休谟,休谟关于因果概念有不同的定义。他除了从相继性、接近性和恒常联系三个特点定义因果关系,还从某种反事实条件关系描述了因果概念。大卫·刘易斯从事件之间的反事实依赖关系对因果性进行了细致分析,体现了剖析因果性概念的新视角,同时也充分表明大卫·刘易斯的模态实在论立场和反事实条件句逻辑在其系统哲学建构中的解释力。     

因果性与决定论

本文探讨了因果概念的历史并以亚里士多德的四因说为基点，探讨了因果性的几种含义。通过对科学解释结构的分析，认为近代物理学中所探索的因果关系并不包含在“四因”中。而一些科学家和哲学家宣称不得不放弃的因果律只是因果同一的决定论和日常思维中的动力因。从近代科学的兴起直到现代科学的进展，科学家一以贯之追求的是柏拉图式的因果解释。如果放弃了这种因果解释，那就等于放弃了认识自然的企图。     

因果性三题

<正> 一、原因和结果能不能同时出现原因和结果这对范畴有一个明显的特点:原因一定在前,结果一定在后.简言之,就是“前因后果”。可是,近来我国哲学界有人对此提出异议,认为“有的原因和结果可以是同时的”(见肖前、李秀林、汪永祥等主编的《辩证唯物主义原理》251页),“有些现象的     

算术平均法的数学解释

本文从算术平均法的使用而想到找出它的数学方面的合理解释。误差作为一个连续随机变量且服从正态分布,根据误差落在误差限度内的概率进行分析。     

伦理学中的因果性困境

因果关系对于自然科学和伦理学都有非常重要的意义,在自然科学中它表现为规律的客观必然性,而在实践领域中它关涉着自由、道德动机等伦理学范畴。"是和应该"与"德福一致"的问题,在伦理学中,表现为基于因果规律的逻辑困境,这种逻辑困境曾一度使伦理学被排除在科学领域之外。但在日常道德实践中确实存在一种因果形式,而且这个因果形式是支配个体道德行动的根本性思维,它表现在个体对道德动机的寻求上。     

周作人女性观研究中的相似因果性和单线因果性

对周作人女性观的研究中,存在着相似因果性和单线因果性的典型范式。它们并非材料上或逻辑上的错误,而是与因果诠释图式上的目的性、同质性、非整体性等具有紧密的表征关联。审视周作人女性观研究的方法论,有助于辨析一些较为普遍认可的学术神话,更好地还原周作人女性观的本质观念。     

凸透镜成像规律的数学解释

（1）平行于主光轴的光线经过凸透镜折射后会聚于焦点（A—H—K）;     

常见幼儿数学词汇解释

点数:手口一致逐一按物数数。认数:在一瞬间不用数数,凭直觉说出少量物体的数目。集合:具有某种共同属性的事物所组成的全体。元素:组成集合的每一个事物叫做集合的元素。子集:两个集合A与B,如果集合A中任何一个元素都是集合B的元素,集合A就叫做集合B的子集。基数:一个数当用来表示集合中元素的个数时,这个数叫基数(即表示事物数量的自然数)。     

因果性·随机性·必然性

本世纪初，量子力学的问世，不仅引起了自然科学领域的一场深刻革命，同时也引起了哲学世界现某些方面的巨大变革。量子理论提出了一系列哲学问题，使人们对因果性、必然性、规律性这些古老的哲学问题一下子感到新鲜起来，并开始用新的眼光对这些问题、进行审视，也围绕这些问题争论不休。这场争论的实质，用爱因斯坦的话说，就是“究竟是否存在一个原则上完全非统计性的关于实在的概念图象？”①就是说，对客观事件的理论描述，究竟是决定的还是非决定的。可见，这场争论实际上就是决定论和非决定论的大论战。究竟孰是孰非，难以定论。但本…     

是生活图解数学还是数学解释生活

随着新课程改革的深入发展,目前的数学课堂确实在发生着很大的变化。最近,笔者有幸参加了本市的一次优秀课观摩活动,一个强烈的感受就是实践性变强了。但与此同时,笔者也深深感到:有些课的学习内容虽然现实,但意义不大,也没有多少挑战性,学生不过是在那里做做“买卖”,算算房间     

胡塞尔现象学中的因果性问题

因果性问题在胡塞尔现象学里具有基础性地位,它既是西方科学思维的核心问题,同时也是开启现象学构想的首次尝试。胡塞尔为了说明因果性的客观有效性,将问题返回到纯粹意识领域描述了其实质,并确认了其在现象学态度下的明证性。对比分析哲学对因果性问题的论证,胡塞尔现象学在解决因果性问题上所体现出来的价值得到了突出的说明,它为自然科学夯实了基础并实际上开启了一种纯粹哲学的态度。     

决定关系与心理因果性

自心灵哲学复兴以来,心物关系中的心理因果性问题倍受学界关注与热议.近50年来,对于心理因果性问题较为认同的解决方案是把心物关系通过某种一般性关系联系起来.基于心物关系的基本原则,大多数哲学家以随附关系或实现关系来解决心理因果性问题,但存在的诸多问题与困境亦不容忽视.斯蒂芬·亚布罗在随附与实现的基础上提出一种新的决定关系.通过将决定关系作为一种特殊的属种关系,进一步突显了其对心理因果性问题的解释优势.尽管仍面临一定挑战与质疑,但决定关系无疑可为心理因果性问题的纵深推展带来新的致思理路与可能路径.     

两个数学结论的物理解释

1.推导cos36°=(5^1/2+1)/4如图1所示,abcde是半径为r的圆的内接正五边形,在顶点a,b,c,d,e处各固定一个电荷量为+Q的点电荷,求圆心O处的合场强.     

对数学归纳法的两种解释

数学归纳法是数学论证的一种重要方法,它是归纳法的重大发展和自然延伸,教师往往十分重视它的作用而在教学中采用种种有效的手段,促使学生掌握它的实质和准确地应用,但由于数学归纳法涉及到无限、递推等中学生难以理解的困难,学生在学习时往往会产生不少困惑,有的甚至对数学归纳法的证明持怀疑态度:觉得验证了开头几步,怎么就能保证以后各步的正确性?证明结论的“稳定性”如何?数学归纳法的证题思路是否符合演泽推理的一般模式等等,在多次的教学实践中,笔者采用形象比喻和用最小数原理剖忻两种方法,对数学归纳法作有效解释,帮助学生释疑于未然,收到了良好的教学效果. 所谓形象比喻,就是把数学归纳法形象地比喻为人们攀登无穷级的梯子.首先要登上第一级,即第一步验证n=1成立;其次,必须具有这样的能力,从登上的任一级攀登到上一级,即第二步从n=k-1     

捕鼠笼的杠杆原理及数学解释

捕鼠笼能高速地把门关闭,但触发的力量却很小.它不但应用杠杆原理,更巧妙地装置弹簧的施力点,使它的力臂配合捕鼠的目的.     

行动的本质特征与心理的因果性

行动是人所独有的运动方式，是人的特殊本质之一。关于行动的分析、解释以及与之相联系的心理因果性问题是当代西方心灵哲学研究的重要领域。本文从分析行动的本质特征入手，探讨了围绕行动的解释、心理因果性及其可能性根据、心理内容的因果性等所展开的阐释、争论及其意义。     

闰年的历史沿革及其数学解释

人类历史中,为指导农业生产,制定过许多历法,其中使用最广的是格里历,即公历.公历有闰年之说,闰年一年为366天,平年为365天.判断某年是否为闰年有一口诀:四年一闰,百年不闰,四百年又闰.实数理论中的连分数理论,则从理论上说明了现行历法的科学性.