高等职业教育目标设计理论初探

教育目标设计是教育过程中最重要、最关键的一环。教育目标设计得科学与否直接影响到学校教育教学质量。高职教育目标具有职业定向性、技术操作性、与企业标准的融合性、职业素质培养的必要性等特征。设计高职教育目标时,要注意目标可操作性及目标分类与层次划分合理这两个问题。     

可持续发展与高等职业教育目标创新

可持续发展与高等职业教育目标创新江南学院程勉中高等职业教育的特色首先在于其人才培养目标的与众不同,它致力于培养处于科研二线、生产服务一线的从事科技向生产力第二次转化的技术与管理人才,这与其它高校科研型、设计型、决策型的培养目标形成了鲜明的区别。这种人...     

高等职业技术人才培养目标初探

高校要形成具有特色的高职教育人才培养模式,必须准确把握高职教育人才培养目标,树立开拓进取思想意识,深入调查研究,科学地制定专业教学计划,建立开放式实习、实训基地.     

论高等职业教育培养目标的定位

高职教育发展到今天,其培养目标已经调整到以培养"高端技能型人才"为主要任务。由于对"高端技能型人才"没有提出明确的要求和标准,导致人们理解上出现一些差异,直接影响着人才培养方案的制定和人才专业技能的培养定位。本文通过对国家有关文件的解读,结合自己的工作经验和体会,对"高端技能型人才"的准确定位进行了分析。     

高等职业教育三论

高职教育作为教育的一部分，应尊重教育的本体价值，即促进人的和谐发展；高职教育其本质属性既包含职业性。又具有高等性，因此，在人才培养过程中强调职业性的同时，不应忽略高等性；当前高职院校师生中出现的一些不良心理，归根结底在于未能形成健康的精神文化，因此，高职院校应加强精神文化的培育．为广大师生营造“心灵的故乡”。     

对高等职业技术教育人才培养目标内涵衍变的几点思考

2011年教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中将高等职业技术教育的人才培养目标定位在培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。高职教育的人才培养目标从最初的"技术员"到当前的"高端技能型人才"的转变,是社会经济和自身发展的需要。对高职教育人才培养目标的转变进行梳理,对其内涵衍变进行思考,可以对实现人才培养目标提出一些建议。     

浅析国外高等职业教育人才培养目标对我国高职教育人才培养目标的启示

高等职业教育人才培养目标是高等职业教育人才培养活动中最为基本的又最为核心的问题,也是高等职业教育人才培养工作的出发点与归宿.本文分析了我国高等职业教育人才培养所存在的问题,主动借鉴国外发达国家的高等职业教育人才培养的经验,试推进我国高等职业教育人才培养目标体系的构建.     

因地制宜地发展高等职业教育

发展高等职业教育，首先要解决高职办学观念问题，二是高职办学定位、政策取向、管理模式等问题．这样才能实现高等职业教育的培养目标，办出高等职业教育的特色来．     

论高等职业教育管理模式的基点

所谓“高职教育管理模式”,是指引导高职院校根据教育目标和用人单位的需求确定培养目标、培养方式、专业设置、课程体系、教学内容、教学手段、质量评价、教学设施、师资建设等要素的综合体,并在实践中形成的相对定型化管理范式。其实质是一套基于人才培养的管理体系。     

高等职业教育的培养目标

一、高等职业技术教育的人才培养目标高等职业技术教育的人才培养目标是什么？应该怎样确定？这是高等职业技术教育工作者应当首先搞清楚的问题。现代化建设很需要受过高等职业技术教育的专门人才,在今后相当长的时间内,需要最多的还是大专文化层次的专业人才。就是在发...     

论高等职业教育的实验教学问题

高等职业教育的一个显著特点就是培养目标和教学过程的实践性、技能性。实验教学是高职教育重要的教学手段,对于提高教育质量有着十分重要的意义。教育者要端正教育思想,重视对学生实践能力和职业创造能力的提高,加强实验教学环节,提高实验教学水平,加快培养经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。     

明确高等职业技术教育目标，加快发展职业技术教育

高等职业技术教育的培养目标是它属性的具体化，是它社会功能的直接体现。高职培养目标既是分析社会需求的归结，又是制定教学计划的开端。所以它是社会需求与教学实践的结合点。如果培养目标不明确，教学途径与质量指标也不可能明确。因而，高职培养目标的研究至关重要。在进一步明确高等职业技术教育的目标同时，应加快职业技术教育。     

高等职业教育三论

高职教育作为教育的一部分,应尊重教育的本体价值,即促进人的和谐发展;高职教育其本质属性既包含职业性,又具有高等性,因此,在人才培养过程中强调职业性的同时,不应忽略高等性;当前高职院校师生中出现的一些不良心理,归根结底在于未能形成健康的精神文化,因此,高职院校应加强精神文化的培育,为广大师生营造“心灵的故乡”。     

再论高职教育人才培养目标的定位

高职教育人才培养目标的定位对高职教育的人才培养质量具有重要影响。我们认为,高职教育人才培养目标应该是高等技术技能型专门人才,不同院校、不同专业应该根据自己的情况确定不同的人才培养目标。     

高等职业教育三论

高职教育作为教育的一部分,应尊重教育的本体价值,即促进人的和谐发展;高职教育其本质属性既包含职业性,又具有高等性,因此,在人才培养过程中强调职业性的同时,不应忽略高等性;当前高职院校师生中出现的一些不良心理,归根结底在于未能形成健康的精神文化,因此,高职院校应加强精神文化的培育,为广大师生营造"心灵的故乡"。     

高职教育人才培养之“实然目标”与“应然目标”

我国高等职业技术教育人才培养之“实然目标”较单纯地关注职业技能教育;高等职业技术教育人才培养之“应然目标”当是人文素质教育与职业技能教育兼顾,培养“人事相宜”的和谐职业人。     

高职教育人才培养之"实然目标"与"应然目标"

我国高等职业技术教育人才培养之"实然目标"较单纯地关注职业技能教育;高等职业技术教育人才培养之"应然目标"当是人文素质教育与职业技能教育兼顾,培养"人事相宜"的和谐职业人.     

论加强高等职业教育中的人文素质教育

高等职业院校的文化素质教育尤其是人文素质教育薄弱的根本原因,是对人的忽视以及人文教学内容单调和教学模式陈旧等,问题和矛盾表现在不同的层次上,要结合人文科目的教学实践,从思想认识、教学创新和考试创新等方面探讨系统解决的办法。     

论高等职业教育发展质量目标的构建

高等职业教育发展质量目标是指高等职业教育发展质量总体要达到的水平目标,或说,高等职业教育系统所提供的服务数量和服务质量满足全面建设小康社会需要的程度。高等职业教育发展质量目标包括发展条件目标、发展环境目标、发展能力目标、资源利用目标、发展方式目标,五位一体,构成了高等职业教育发展质量目标系统。