间接言语行为理论与大学英语教学

从语言教学的角度,评述了塞尔对理解间接言语行为的阐释:交际双方所共有的语言和非语言背景知识,会话原则及双方的推理能力。本文重点探讨了这些必备条件对大学英语教学的启示。     

言语行为在大学英语教学中的应用

课堂教学中师生言语互动对于学生的成长和师生的有效沟通具有重要作用。本文将从语用学角度对此问题进行探讨。     

言语行为理论在大学英语教学中的创新应用

伴随时代的不断发展,以及设计体系的不断进步,人们越来越关注教学质量的提升。重视对于人才的培养工作质量,是提升我国综合国力的基础,也是完善我国社会体系的重要途径。通过对大学专业人才的培养,能够实现提升我国社会综合竞争实力的目标。从言语行为的基础理论入手,针对该理论在大学英语教学中的创新应用展开分析和讨论,关注言语行为理论在大学英语语法、翻译、听力和口语四个方面的创新应用情况,以期能够更有效地培养大学生的实际交流和沟通技巧。     

间接言语行为理论与大学英语教学

针对目前大学生英语学习中语用能力远落后于语言能力的状况,文章分析了间接言语行为在日常交际中的功能,阐述了运用间接言语行为理论指导大学英语教学,培养学生的交际能力和语用能力的必要性、紧迫性和可行性。     

英语教学中非言语行为的文化比较

一、引言非言语行为(nonverbalbehavior)是指言语行为之外的身势行为、目光语行为、沉默语行为、衣着打扮、人体姿态、面部表情和交谈时的身体距离等。这些非言语行为都可以用作交流信息、传达思想、表达感情、态度等(贾玉新,1997)。交际学家A.梅拉比(A.M ehrabin)的研究表明:“我们交际内容的93%是非言语的。”大多数交际学者认为,在正式的面对面的相互交往中,信息的社会内容中有大约35%是由语言来传递的,其余65%都是通过非言语交际方式来传递的。人类交际一般分为书面、口头和身势三种方式。由于文化教育和偏见的影响,绝大多数受过教育…     

运用言语行为理论指导英语教学

语言作为一种思想文化交流的工具，有其文化倾向性。不同的民族对于同一语言现象的理解和表现却不尽相同。言语行为是规律化的语言，它的规律化可以使学习者有效地预见一些语言现象。     

言语行为理论在大学英语教学中的应用

在大学英语口语、翻译和语法教学中,教师均可运用言语行为理论.教师运用言语行为理论进行教学,把如何理解和恰当表达说话者话语中的真实含义作为教学中的重点,可使学生准确理解不同语境下说话人的言内及言外之意,从而提高教学效果,提高学生的英语语言能力.     

言语行为理论在大学英语教学中的运用

言语行为理论认为说话和做事是统一的,它对英语教学有很大的启发意义,有助于改变教学中重语法轻听说,重知识轻运用的倾向。本文从＂学生主体＂的发话行为,＂教师主导＂的行事行为,和＂师生互动＂的取效行为三方面论述了该理论在英语教学中的意义。     

非言语交际与大学英语教学

非言语交际作为人类交际中的一种手段,在英语教学中起到了非常重要的作用。本文论述了非言语交际的定义及其语用功能,分析了英语教师在教学中使用非言语交际行为的重要性,同时指出,提高教师和学生的非言语交际能力对改善大学英语教学质量起着积极的作用。     

间接言语行为理论与英语教学探析

间接地使用语言是人类语言交际的一个普遍现象,语言学家从语用学角度称之为间接言语行为.间接言语行为有其自身的特点,直接影响着人们的日常交际活动,并给英语学习者(尤其是初学者)带来了很大的困难.因此,在英语教学中,教师有必要教给学生一些间接言语行为的知识和间接交际的策略.     

运用合作学习法改进大学英语教学

合作学习法是当今的一种重要的教学策略，其主要特征为教学模式开放、教学气氛民主、培养能力全面。本文介绍了合作学习法的理论、特点和主要形式，指出了在我国大学英语教学中运用合作学习法的必要性及其作用，并对教师和学生提出了相应的要求。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

近年来,自主学习理论因能较好地培养学生自学能力而日益受到重视,并成为大学英语教学提高教学质量的一个重要切入点。在教学实践中,强化自主学习能力需要学生和教师双方面的努力。学生要树立适合自主学习的学习策略,摆脱高中阶段完全依赖教师的习惯,逐步养成自己能制定学习计划、选择合适的学习方式、安排学习任务、监控学习过程并且最终具有反思能力的元认知学习思路。教师要利用项目式教学法促进有利于自主学习的学习风格形成,进而提高教学质量,提高学生自主学习能力。     

研究性学习在大学英语教学中的实施

研究性学习是当代主流的教学策略之一,能够有效培养学生的探索精神和合作意识。本文探讨了研究性学习的内涵和特点,指出在大学英语教学中开展研究性学习的必要性,并说明了该理念下的大学英语学习模式和教学评估。     

基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究

本文通过问卷调查、班级英语成绩对比分析等方式对基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习进行了研究,指出基于网络多媒体大学英语教学模式确实能够促进学生学习自主性的提高,能够促进学生英语成绩的提高。     

合作学习策略在大学英语教学中的应用

合作学习教学是指教师在英语课堂教学中以教学资料为依托,对学生进行一定的启发和诱导,让学生通过独立探询和合作讨论的方式进行学习的一种新型教学形式。本文详细阐述了合作教学模式的内涵、在不同英语课型的运用和教师作用等方面的内容。     

《实用英语》与专科英语教学

该文对《实用英语》系列教材作了一些结构分析，指出该教材具有专科英语的特色，比较符合专科英语教学的实际，论述了该教材在培养学生阅读能力，积极调动学生参与课堂教学，重视各种语言技术训练及提高学生的语言应用能力方面的作用。     

大学英语教学中对学生跨文化交际能力的培养

英语是当前国际上广泛使用的交际语言,随着我国综合国力的提高,参与国际交流、合作、贸易的机会增加,越来越多的国民意识到英语的重要性。人们对英语应用功能的需求使英语教学由研究型—语言知识教学转向应用型—语言应用技能教学。语言是交际的工具,同时也是文化的载体;语言应用能力既涉及语言知识和语用知识,又包括目的语文化知识。因此,"运用英语有效交流"的能力实际上是一种跨文化交际能力。在大学英语教学中教师应注意对学生跨文化交际能力的培养。     

大学英语课堂写作教学探析

文章主要从大学英语课堂写作教学法角度提出如何培养学生的写作兴趣和信心,提出来了写作前先采访、看漫画写作、趣味写作三种写作教学策略,提倡教师批改结合小组合作学习评价相结合的作文批改方式。     

文化知识的导入在大学英语教学中的必要性研究

学习英语的最终目的是为了交流与沟通。文化知识的缺乏不利于学生用英语进行顺畅的交流。为开阔学生视野,加强学生对世界的了解,借鉴和吸收国外文化精华,提高学生的文化素质,在大学英语教学中将相关文化背景知识导入课堂是非常必要的。从语言与文化的关系及文化导入的方法来探讨大学英语教学中文化导入的必要性,以增强学生学习英语的兴趣,提升大学英语教学质量。     

英语课堂教学中的非语言交际

作为人类进行交际不可缺少的重要手段,非语言交际与语言交际一起构成完整的交际体系。非语言交际在英语教学中对简化课堂教学语言,提高教学效果起着重要作用.